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      瑞士的“匠人”教育

      2023-09-07 03:20:03
      云南教育·視界(綜合) 2023年5期
      關(guān)鍵詞:匠人學(xué)徒普通高中

      “你們一定要在16點準(zhǔn)時到一樓集合。記住,16點,我在這里等你們?!眳⒂^課堂之前,WKS職業(yè)學(xué)校的一位管理者再三對我們強調(diào)。得到大家的允諾之后,他把我們隨機帶到一間教室。這是一個有關(guān)稅務(wù)法的小型課堂……我們坐在教室最后面,捱到下課,有了與學(xué)生們交流的機會。

      19歲的蒂娜是學(xué)生中的一員,在完成持續(xù)9年的義務(wù)教育后,面臨著一個選擇:去職業(yè)中學(xué)還是普通高中?兩個選項通往不同的道路,職業(yè)中學(xué)意味著她要找到一份學(xué)徒的崗位來半工半讀,而普通高中則是為了以后繼續(xù)讀大學(xué)、做研究而準(zhǔn)備。蒂娜選擇了前者,她的理由很簡單:“我不用等到27歲再去工作,可以更早適應(yīng)職場,更早自立?!彼l(fā)自內(nèi)心地認可學(xué)徒制,但這條路走下來其實并不輕松。

      蒂娜目前在一家安保公司當(dāng)學(xué)徒,每周工作三天,其余兩天時間則在WKS職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。作為伯爾尼市最大的商業(yè)管理類職業(yè)學(xué)校,WKS的課程設(shè)置緊跟社會形勢,每5年時間會根據(jù)行業(yè)變化重新調(diào)整課程,很多老師都是由行業(yè)內(nèi)人士兼職。WKS提供兩種類型的職業(yè)教育,一種是免費的基礎(chǔ)職業(yè)教育,面向完成義務(wù)教育的社會新人;一種是收費的高等繼續(xù)職業(yè)教育,面向有一定行業(yè)經(jīng)驗的職場人。對于十五六歲、剛從初中畢業(yè)的學(xué)生們來說,在WKS接受基礎(chǔ)職業(yè)教育是個不錯的選擇,他們只要找到學(xué)徒崗位,便可以申請在該校就讀。最初兩年,學(xué)生們每周有兩天時間在學(xué)校上課,另外三天時間在公司上班、培養(yǎng)職業(yè)技能;從第三年開始則每周一天上課、四天上班。職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)費用全部由政府承擔(dān),而學(xué)徒的工作崗位每月還可以給他們帶來700~1300瑞郎(相當(dāng)于4600元到8500元人民幣)的薪水來支付基本的生活費用。

      當(dāng)然,入讀職業(yè)學(xué)校也有門檻?!吧暾埲雽W(xué)是第一關(guān)。初中畢業(yè)后如果找不到一份學(xué)徒工作,就不能申請職業(yè)學(xué)校,但是可以在中學(xué)里緩沖一年,學(xué)校會幫忙留意工作機會;在職業(yè)學(xué)校就讀時,如果學(xué)徒合同因故被終止,我們還有三個月時間尋找下一份工作,如果過了三個月還沒有找到新的工作,就不得不離開職業(yè)學(xué)校?!钡倌日f。對于十五六歲的年輕人來說,找到一份學(xué)徒工作并不容易,他們平均要投遞14份簡歷才能獲得職位,而在成為學(xué)徒工之后,如何同時兼顧學(xué)業(yè)和工作是更大的考驗和挑戰(zhàn)。在職業(yè)學(xué)校的考核指標(biāo)中,學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和企業(yè)工作學(xué)習(xí)各占50%,如果考試未通過或者學(xué)徒期導(dǎo)師不認可,學(xué)生們則面臨補考、降級,甚至拿不到畢業(yè)證。

      瑞士的教育系統(tǒng)在義務(wù)教育階段之后,選擇職業(yè)學(xué)校抑或是普通高中并非一錘定音,更不能決定以后的人生。完成高中階段的學(xué)業(yè)后,他們可以根據(jù)各自的情況做出新的選擇。普通高中畢業(yè)的學(xué)生可以選擇直接工作、申請研究型大學(xué),還可以在工作滿一年后申請應(yīng)用技術(shù)大學(xué);從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可以開始全職工作,也可以申請應(yīng)用技術(shù)類大學(xué),而研究型大學(xué)與應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)之間也同樣可以繼續(xù)雙向選擇。

      在不同軌道間跳躍選擇的例子并不少見。初中畢業(yè)后,費比安選擇就讀普通高中,本打算申請普通研究型大學(xué),后來卻發(fā)現(xiàn)自己更喜歡動手操作,于是他在高中畢業(yè)后經(jīng)過選拔考核進入迅達集團職業(yè)培訓(xùn)中心,成為電子部的一名學(xué)徒?!拔覀兊谝荒暌獙W(xué)的就是把零件安裝到正確的地方?!彼贿呎f一邊拿起一塊電路板比畫給我們看,“光學(xué)習(xí)做這個就要花好幾個星期?!辟M比安花了一年時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原理,第二年開始自己做集成電路板、電路設(shè)計和編程,他很享受學(xué)徒生涯,并將之視為積累經(jīng)驗的重要機會。“學(xué)徒期結(jié)束后,我想繼續(xù)去應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)電子工程,這是我感興趣的領(lǐng)域?!辟M比安的規(guī)劃得到了迅達集團全球安裝負責(zé)人科特·艾韋的認同?!芭嘤?xùn)中心的學(xué)徒工有20%會選擇到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),而公司也鼓勵學(xué)徒們接受更高教育之后再回來工作,人力資源部門會與他們保持聯(lián)系,很多人也的確會在大學(xué)畢業(yè)之后回到迅達?!笨铺亍ぐf說,他自己也是職業(yè)教育的受益者,曾在一家汽車修理廠當(dāng)學(xué)徒機械師,“就職業(yè)規(guī)劃來說,我認為學(xué)徒是個很好的起點,而之后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)也很重要?!?/p>

      “在很多國家,未接受高等教育的人往往被認為是失敗者,但在瑞士,接受職業(yè)教育同樣可以拿高薪水、受人尊重。不上大學(xué),也可以找到好工作?!盬KS職業(yè)學(xué)校CEO皮特·愷撒說。瑞士聯(lián)邦教育、科研與創(chuàng)新秘書處的國務(wù)秘書莫羅·迪·安伯羅喬也告訴我們:“我們這里的工作人員70%拿的是職業(yè)教育文憑?!彼膬蓚€孩子,其中一個在初中畢業(yè)后選擇了職業(yè)教育,4年學(xué)徒之后再上應(yīng)用技術(shù)類大學(xué),成為一名建筑師,而另一個孩子選擇的是普通高中、大學(xué)的路徑,成為一名教授。“建筑師的薪水比教授要高哦?!蹦_笑著說。

      瑞士國家教育、科研與創(chuàng)新秘書處提供的數(shù)據(jù)則顯示,瑞士年輕人擁有普通研究型大學(xué)文憑的占比20%,擁有應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)文憑的占比15%,擁有職業(yè)教育文憑的則占到55%。而按照2015年的統(tǒng)計數(shù)據(jù),瑞士的失業(yè)率僅為3.8%,在歐洲國家中最低。

      瑞士的雙軌制教育經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展歷史才形成了完善的體系與社會認同。瑞士的職業(yè)教育最早可溯源于手工作坊時代的學(xué)徒制,通過師徒相授的方式,知識和技法得以傳承,并造就了高水準(zhǔn)的“瑞士制造”。16世紀(jì)末,由于法國對新教教徒的迫害,一批胡格諾派難民為瑞士帶來了珠寶和鐘表工藝,原本從鐵匠、木匠那里學(xué)習(xí)技藝的瑞士鐘表業(yè)獲得了飛躍,逐漸成為全球機械鐘表行業(yè)的主宰,并將精密制造延伸到了機械工業(yè)、醫(yī)療器械等領(lǐng)域。傳統(tǒng)機械鐘表制造業(yè)為學(xué)徒制的發(fā)展提供了土壤,而工業(yè)革命催生了職業(yè)教育,則為這種“匠人”傳承建立了制度基礎(chǔ)。在19世紀(jì)工業(yè)化過程中,隨著職業(yè)學(xué)校和工業(yè)學(xué)校發(fā)展擴張,原本基于學(xué)徒制的職業(yè)教育逐漸補充完善,進一步轉(zhuǎn)化為企業(yè)、高校、社會各界協(xié)作的職業(yè)教育體系。

      發(fā)展至今,瑞士的雙軌制教育體系由企業(yè)、學(xué)校、社會各界的協(xié)作三大支柱組成,缺一不可。在瑞士的職業(yè)教育體系中,企業(yè)的作用不可或缺,它的角色有點類似于志愿者,企業(yè)愿意接納學(xué)徒——即使學(xué)徒將來并不一定會留下繼續(xù)工作,從這個角度來講,企業(yè)接收學(xué)徒也是在為其他企業(yè)甚至全社會培養(yǎng)人才。但是,正如ABB集團總裁喬·霍根所言:“大部分創(chuàng)新是源自車間,而非教室。瑞士學(xué)徒比其他國家的學(xué)徒手藝要高三個級別。而且,他們似乎天生就重視質(zhì)量問題。”因此,自愿提供學(xué)徒崗位的企業(yè),在為行業(yè)培養(yǎng)新人的同時,也不斷吸納年輕人的創(chuàng)新能力。同時,企業(yè)接收學(xué)徒的情況也能夠從側(cè)面反映出其所在行業(yè)及公司自身的狀況?!坝行┬袠I(yè)面臨周期性萎縮,就不太愿意接受學(xué)徒崗位。而拒絕接受學(xué)徒崗位的公司,通常不被外界看好。目前西門子、華為等外國公司,都在嘗試引入學(xué)徒崗位。”莫羅告訴我們。

      而社會協(xié)作也尤為重要?!吧鐣f(xié)作很大一部分來自全社會對職業(yè)教育的認同以及對技術(shù)人才的認可和尊重,如此一來,學(xué)徒可以從學(xué)校、家庭、企業(yè)、政府獲得各種支持,這稱得上是系統(tǒng)工程?!笨铺亍ぐf說。瑞士人倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的理念,畢業(yè)也并不意味著職業(yè)教育的終結(jié)。很多四五十歲的資深職業(yè)人會在晚上或周末接受職業(yè)教育培訓(xùn),并最終通過高等職業(yè)教育考試獲得相應(yīng)文憑,而企業(yè)不僅支持員工進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí),甚至還有70%的雇主愿意為員工支付相關(guān)考試費用。

      (來源:《 三聯(lián)生活周刊 》 付曉英/文)

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