指向多元智能發(fā)展的小學(xué)珠心算教學(xué)實(shí)踐與反思

張培

【摘要】珠心算對(duì)小學(xué)生的智能發(fā)展起著重要影響，珠心算教學(xué)并非只能提高學(xué)生的計(jì)算能力，它還有助于學(xué)生其他方面智能的發(fā)展。通過闡述小學(xué)珠心算教學(xué)中存在的主要問題，小學(xué)珠心算教學(xué)對(duì)多元智能發(fā)展的作用，以及指向多元智能發(fā)展的小學(xué)珠心算教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】多元智能；珠心算教學(xué)；策略

珠心算，即珠算式心算，又叫珠腦速算。珠心算以算盤為載體，通過手腦聯(lián)動(dòng)，將珠算與心算結(jié)合，在腦中借助珠像圖式完成計(jì)算的過程。珠心算技能的訓(xùn)練發(fā)展經(jīng)歷了實(shí)際撥珠、映像撥珠、珠像運(yùn)動(dòng)三個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)研究表明，珠心算對(duì)小學(xué)生的智能發(fā)展起著重要影響，尤其是在小學(xué)生計(jì)算水平提升方面具有不可替代的作用。其實(shí)，珠心算教學(xué)的目的并非只是為了訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生其他方面的智能。當(dāng)前，全國(guó)各地掀起珠心算教學(xué)浪潮，有許多小學(xué)加入珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列。筆者作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，義不容辭地投入珠心算教學(xué)實(shí)踐與研究。在近幾年的珠心算教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到珠心算對(duì)于學(xué)生多元智能發(fā)展的意義，在課堂中充分利用多元智能理論指導(dǎo)珠心算教學(xué)，提高珠心算教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、小學(xué)珠心算教育面臨的主要問題和教學(xué)瓶頸

當(dāng)前，我國(guó)珠心算發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛，這得益于教育部的支持。許多學(xué)校將珠心算納入地方課程，將珠心算引進(jìn)課堂。但是珠心算教學(xué)也面臨一些問題，出現(xiàn)一些瓶頸，這些問題有宏觀層面的，有微觀層面的，有思想層面的，有操作層面的。

宏觀層面，珠心算教育不夠均衡，主要表現(xiàn)為地區(qū)之間的不均衡，學(xué)校之間的不均衡，班級(jí)之間的不均衡，學(xué)生之間的不均衡。在全國(guó)，珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校已然不少，但是占比不多，還只是極少數(shù)學(xué)校參加，有的省市比較重視，珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校較多，有的省市開展珠心算教學(xué)的學(xué)校鳳毛麟角。在一些珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，學(xué)生的參與面不廣，沒有形成規(guī)?；虒W(xué)，有的學(xué)校只是極個(gè)別班級(jí)在搞試點(diǎn)，有的學(xué)校只是開設(shè)了一兩個(gè)珠心算社團(tuán)。

微觀層面，珠心算師資力量薄弱。目前，絕大多數(shù)珠心算學(xué)校沒有專業(yè)的珠心算教師，通常由普通數(shù)學(xué)教師兼任。兼職教師缺乏珠心算專業(yè)知識(shí)，珠心算教學(xué)業(yè)務(wù)能力欠缺。他們也是自學(xué)成才，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，邊學(xué)邊教。當(dāng)然，也有許多教師，通過多年的實(shí)踐和研究，積累了一些珠心算理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為珠心算教學(xué)的骨干力量。

思想層面，對(duì)珠心算價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)試思想嚴(yán)重，認(rèn)為珠心算教學(xué)意義不大，開設(shè)珠心算課就會(huì)擠占了其他學(xué)科課時(shí)，影響了語數(shù)英等考試類學(xué)科的教學(xué)，會(huì)影響學(xué)校在當(dāng)?shù)亟逃块T中的教學(xué)質(zhì)量排名。部分教師認(rèn)為珠心算教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用不大，最多只會(huì)提高學(xué)生的口算速度，在一些比賽中拿到名次，對(duì)學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)沒有多大價(jià)值，因此，對(duì)珠心算教學(xué)存在抵觸心理，不能正常規(guī)范地開展珠心算教學(xué)。

操作層面，珠心算教學(xué)手段方法單一。由于教師多為兼職，專業(yè)素養(yǎng)欠缺，教學(xué)水平有限，因而在實(shí)際教學(xué)中理念比較滯后，手段比較單一，方法比較陳舊，具體表現(xiàn)在撥珠、口訣教學(xué)的教法單一，這也是珠心算教學(xué)的主要瓶頸。課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)珠心算學(xué)習(xí)興趣不高，多數(shù)學(xué)生不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效果較低。多數(shù)教師只注重指法、口訣的教學(xué)，重視一些珠心算的技能訓(xùn)練，忽視珠心算的多元智能培養(yǎng)價(jià)值，教學(xué)方法沒有多元化，未能指向?qū)W生多元智能發(fā)展。

二、小學(xué)珠心算教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多元智能的作用

心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為人的智能不是單一的，而是多元的，包含了語言、數(shù)學(xué)邏輯、身體運(yùn)動(dòng)、自然觀察、人際交往、內(nèi)省等方面的智能。基于人的智能多元性，有沒有一種路徑能夠具有多重功能，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能的一站式培養(yǎng)？珠心算具有這種功能，珠心算教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

珠心算通俗地說就是在腦中打算盤，珠心算的學(xué)習(xí)需要學(xué)生多種感官的參與，用眼看、用耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，因此，珠心算能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生整個(gè)身體和心理都處于活躍狀態(tài)。珠心算具有激發(fā)學(xué)生情感、啟迪學(xué)生智慧、幫助學(xué)生速記、激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、磨煉學(xué)生意志等多種功能，因此，珠心算教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表達(dá)力、思維力、意志力等多種能力。教師在珠心算教學(xué)中，要更新教育觀念，提高教學(xué)定位，摒棄以往的訓(xùn)練運(yùn)算技能的狹隘認(rèn)識(shí)，要優(yōu)化教學(xué)方法，借助珠心算教學(xué)，作用于學(xué)生的多種感官，喚醒學(xué)生主體精神，使學(xué)生積極主動(dòng)參與珠心算活動(dòng)，通過珠心算教學(xué)去挖掘?qū)W生的多種潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素與非智力因素，激活學(xué)生多元智能，促使學(xué)生的各種智能得到全面有效地發(fā)展。

三、指向多元智能發(fā)展的小學(xué)珠心算教學(xué)的策略

指向多元智能發(fā)展的小學(xué)珠心算教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，為珠心算教學(xué)注入新元素，從不同維度培養(yǎng)學(xué)生智能。教師在珠心算教學(xué)中可以采取以下策略，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

1.花樣撥珠，游戲激趣，訓(xùn)練身體運(yùn)動(dòng)智能

珠心算教學(xué)包含了實(shí)際撥珠和模擬撥珠兩個(gè)階段，其中實(shí)際撥珠教學(xué)需要讓學(xué)生動(dòng)手操作，這也是訓(xùn)練學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。發(fā)展學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能是珠心算教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生的撥珠動(dòng)作協(xié)調(diào)嫻熟，珠心算能力也就得到相應(yīng)提升。撥珠協(xié)調(diào)、敏捷、速度是撥珠能力的三要素，靈巧地運(yùn)用雙手撥珠是學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能的標(biāo)志，教師可以借助算盤，通過撥珠練習(xí)，讓學(xué)生雙手動(dòng)起來，在實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)智能。

機(jī)械重復(fù)地?fù)苤榛顒?dòng)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而降低珠心算學(xué)習(xí)的積極性。教師可以變化撥珠練習(xí)方式，提高珠心算的趣味性，以激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣。教師可以將單手撥珠與雙手撥珠結(jié)合起來，讓學(xué)生左右開弓，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的動(dòng)覺訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的撥珠技能，開發(fā)學(xué)生的左右腦。教師可以組織學(xué)生開展撥珠游戲，將撥珠練習(xí)融入游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的珠心算興趣，增強(qiáng)學(xué)生撥珠的主動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)作的靈活性。譬如，我們可以把單純的撥珠指法練習(xí)趣化為“六六大順”“變龍燈”等小游戲，教師可以把“4的破5減”設(shè)計(jì)成“爬樓梯”小游戲。

2.借力技術(shù)，提高效能，促進(jìn)觀察智能發(fā)展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“觀察是智慧的最重要的能源。”觀察不僅是獲取信息的重要途徑，也是發(fā)現(xiàn)自然奧秘的重要途徑。觀察力是一種非常重要的能力，具有敏銳精細(xì)觀察力的人，善于觀察各種自然事物，能察覺捕捉稍縱即逝的事物，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行分類，洞察事物間的細(xì)微差別。

珠心算是培養(yǎng)學(xué)生觀察智能的重要途徑，在珠心算過程中，學(xué)生需要用到眼睛和耳朵，需要看數(shù)、聽數(shù)，進(jìn)行看算練習(xí)與聽算練習(xí)，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在珠心算教學(xué)時(shí)，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，發(fā)揮技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，提高數(shù)據(jù)變化的速度，以有效訓(xùn)練學(xué)生的瞬間觀察力。像數(shù)字滾動(dòng)插件可以快速翻動(dòng)數(shù)字，勝過傳統(tǒng)的黑板手寫，不僅新奇有趣，而且提速增量，促進(jìn)了學(xué)生注意力、觀察力、記憶力的提升。教師還可以利用多媒體中的聚光、放大、回放等功能，可以采用微視頻教學(xué)，或借助珠心算教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教給觀察方法，提高教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生的觀察智能發(fā)展。

3.繪制圖譜，以圖助思，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯智能

珠心算學(xué)習(xí)從實(shí)撥到空撥，其最高境界是在學(xué)生能夠在腦子里虛擬撥珠，不斷地疊加珠像圖。數(shù)學(xué)邏輯智能與空間想象力是幫助學(xué)生在腦海中建立表象，形成隱形圖像的重要條件。隨著數(shù)位的增加，伴著運(yùn)算筆數(shù)的增多，學(xué)生珠像疊加的難度越越來越高，這就需要學(xué)生具有極強(qiáng)的分類、推理、歸納、想象等方面的能力。因此，在珠心算教學(xué)中，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，以提高學(xué)生的珠心算能力。

數(shù)學(xué)邏輯智能是一種有效地計(jì)算、推理、分類、歸納，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，是一種抽象性極強(qiáng)的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生這方面的智能時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取數(shù)形結(jié)合的策略，達(dá)到以形助思的效果。筆者在珠心算教學(xué)中，教給學(xué)生繪制圖譜的方法，通過以形助數(shù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯智能發(fā)展。繪制圖譜主要是讓學(xué)生把腦中的隱形珠像圖畫出來，以檢視學(xué)生的思維軌跡，幫助他們檢查并糾正錯(cuò)誤。繪制圖譜還可以把口訣繪制成括號(hào)圖或樹形圖，幫助學(xué)生對(duì)各類口訣進(jìn)行分類，明晰相互之間的關(guān)系，以更好地理解記住口訣。繪制圖譜將珠算知識(shí)、計(jì)算過程變成直觀形象的圖像，讓學(xué)生腦中有圖，心中有數(shù)，提高學(xué)生想撥能力。繪制圖譜也是為了幫助學(xué)生梳理珠算知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)性思維，提高學(xué)生分類、歸納、推理以及計(jì)算的能力。

4.以賽激趣，合作競(jìng)爭(zhēng)，提高人際交往智能

人與人之間需要交往，沒有交往就沒有進(jìn)步，交往合作是學(xué)習(xí)的重要方式，教師在珠心算教學(xué)中，不僅要給學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生人際交往智能。所謂人際交往智能，是指與人交往與理解別人的能力。人際交往智能是在人與人交往的過程中發(fā)展起來的。人際交往的方式很多，比賽與合作是兩種常用的方式，比賽是兩人及兩人以上的活動(dòng)，比賽是一種競(jìng)爭(zhēng)，比賽也是一種合作，比賽不僅激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，也給學(xué)生增加了交往的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟?jìng)賽中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)借鑒。筆者在珠心算教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生比賽，通過以賽促學(xué)，以賽促練，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中合作競(jìng)爭(zhēng)，在比賽中學(xué)會(huì)交往，從而提高學(xué)生的人際交往智能。

5.踴躍展示，表達(dá)交流，助力語言智能發(fā)展

“明確的語言取決于明確的思想?！闭Z言是交流的工具，語言是思想的外衣，語言智能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，語言智能高的學(xué)生能夠運(yùn)用語言思考問題、理解他人和表達(dá)自己的感受。語言智能對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力、思維能力等發(fā)展的意義重大，因此，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的語言智能。

在珠心算教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語言智能發(fā)展的氛圍，給學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生踴躍展示各自的言行，大膽表達(dá)各自的思想情感，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說話和傾聽，助力學(xué)生語言智能發(fā)展。筆者在珠心算教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生聽、說、讀、寫，讓學(xué)生讀一讀算式，讀一讀口訣，說出計(jì)算結(jié)果，說說思考的過程，說說計(jì)算的方法。學(xué)生不僅可以說說自己的算法，還可以評(píng)價(jià)自己對(duì)錯(cuò)，反思自己得失，也可以說說他人，評(píng)價(jià)別人，批判他人，學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生主動(dòng)開口表達(dá)，思維也就打開了，表達(dá)交流不僅發(fā)展了學(xué)生的語言智能，而且發(fā)展了數(shù)學(xué)邏輯智能和內(nèi)省智能，真可謂一舉多得。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]金永芹.以提升運(yùn)算能力為目標(biāo)的珠心算教學(xué)策略[J].珠算與珠心算，2022（02）.

【課題項(xiàng)目】本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“促進(jìn)多元智能發(fā)展的小學(xué)珠心算教學(xué)研究”成果之一（課題編號(hào)GH2021191）。