于鈞

開展自主合作探究活動能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，是學科教學方式創(chuàng)新拓展的重要方向。在教學方式選擇與優(yōu)化的基礎上，進一步發(fā)揮信息技術的輔助作用，豐富課堂教學元素，從而提高課堂教學效果。筆者結合教學實踐經驗，談談在自主合作探究教學過程中靈活使用信息技術的有效措施。

一、重視課前設計環(huán)節(jié)，做好教學銜接工作

道德與法治教師在應用自主合作探究模式的時候，應該重視課前的教學設計，其目標之一就是使學生在課前能夠接觸到所需要學習的知識點，從而實現(xiàn)課前預習與課堂教學的有機銜接。在具體設計的時候，教師要結合課堂教學內容，尋找一些具有趣味性的話題，以引發(fā)學生進行探索與討論。通常情況下，這些問題的設計不需要追求深度，而應當保證其廣度，以讓所有學生都可以參與其中并進行充分思考。

例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第五課《交友的智慧》時，教師就可以設計一些課前討論任務，以引發(fā)學生進行充分討論。課前任務可以設計為：網(wǎng)絡交友跟現(xiàn)實交友有什么區(qū)別？你喜歡網(wǎng)絡交友嗎？教師可以讓學生跟同學互動，交流自己的心得。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在打造自主合作探究課堂時，教師可以應用信息技術創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)階段，有些學生對道德與法治學科產生了較為顯著的負面感知，這導致他們在課堂教學中的興趣不高，處于被動學習的狀態(tài)?；谶@種情況，教師可以利用信息技術呈現(xiàn)一些課本之外的教學元素，同時，結合學生的興趣愛好優(yōu)化課堂教學內容，這樣就可以創(chuàng)設出具有較強吸引力的教學情境。事實證明，通過這種方式，可以進一步提高課堂教學效果。值得一提的是，在應用信息技術創(chuàng)設教學情境的時候，教師也要多站在學生角度思考教學內容，這樣才能保證教學情境能夠在后續(xù)教學中發(fā)揮較好的作用。

三、引入角色扮演游戲，增強課堂互動體驗

教師在構建自主合作探究課堂的時候，可以借助角色扮演活動提高學生在課堂教學中的體驗效果，從而促進綜合水平的提升。事實證明，進行角色扮演可以打破傳統(tǒng)課堂的刻板與僵硬，可以提高學生參與課堂教學的積極性。教師在設計角色扮演活動的時候，應該緊密結合教材內容，并合理設置合作探究的任務，通過任務來驅動學生順利完成角色扮演活動。在這個過程中，教師可以使用信息技術手段，搭建角色扮演的環(huán)境，如播放一些合適的動畫片段、在合適的表演環(huán)節(jié)安排一些配樂等。通過這些設計，可以顯著提高學生的體驗感，增強課堂教學對學生的吸引力，使得教學能夠取得更好的效果。

四、使用電子白板，連通課內外教學

在信息化時代背景下，信息技術在道德與法治學科教學中已經得到了較好應用，同時也形成了多種信息技術應用的平臺，電子白板就是其中之一。在教學中，通過使用電子白板，可以優(yōu)化課堂教學的生態(tài)環(huán)境，同時也能夠促使學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中進行更加自由的交流與探索，突破教學時間與空間的限制。特別是在課后，教師和學生可以借助聊天工具進行交流，這不僅可以解決學生在自主合作探究中遇到的各類問題，還可以拉近教師與學生之間的距離。這些目標的達成，要求教師應加強對包括電子白板在內的信息技術的了解與認知，并在課后能夠與同行積極交流、分享電子白板的應用經驗，這可以有效提高基于信息技術的教學能力。在這個過程中，教師還可以考慮通過電子白板建立家庭教育模塊，使家長也能夠參與到自主合作探究中來。這樣，在家校教育合力的作用之下，學生的學習更加高效。

綜合來看，采用自主合作探究教學模式可以優(yōu)化道德與法治課堂，可以提高學生在課堂教學中的積極性，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，培育學生學科核心素養(yǎng)。作為一名初中道德與法治教師，應該重點關注信息技術的融入方式，要探索基于信息技術的自主合作探究教學方式。在此過程中，教師應做好基于信息技術的教學情境創(chuàng)設。事實證明，通過這些方式，可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，可以提高自主合作探究課堂的教學效果，最終打造出符合學生學習需要的高質量課堂。