安國榮

隨著課程改革工作不斷推進(jìn)，高中政治教學(xué)要從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，其中，開展生活化教學(xué)是高中政治教學(xué)改革的主要方向，也是新課改背景之下對教學(xué)提出的新要求，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，凸顯學(xué)生的主體地位，從不同維度發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)于高中政治生活化課堂的構(gòu)建，教師可以從引進(jìn)生活化教育資源、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境等方面著手，開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)的過程中獲得樂趣、獲得成長，進(jìn)而構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

一、引進(jìn)生活化教育資源，展開實踐

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)資源相對固定，教學(xué)手段單一，往往是借助教材內(nèi)容，落實理論性教學(xué)。而隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在新課改背景下，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，積極引進(jìn)生活化的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度著手，探尋生活實際和高中政治教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接，以此能夠讓學(xué)生更快速消化、吸收所學(xué)內(nèi)容，且有效實現(xiàn)知識的遷移。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修2第四課第二框“我國的社會保障”時，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的研究分析，明確社會保障與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師首先可以引進(jìn)生活化資源，開展層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體向?qū)W生展示視頻、圖片、文字等，如：大涼山孤兒數(shù)量非常多，且分布廣泛；他們?nèi)狈κ澄?、缺少營養(yǎng)，生活難以得到保障，輟學(xué)的孩子非常多；等等。這樣，學(xué)生能獲得更直觀的體驗，在多元化的信息沖擊之下，產(chǎn)生更多元的思考。接著，教師可以通過提問的方式導(dǎo)入課題：志愿者前往大涼山支教是長久之計嗎？大涼山孤兒的生活、教育問題應(yīng)該如何得到解決？通過引入生活實例，讓學(xué)生初步感受社會保障及其作用。在這一基礎(chǔ)之上，教師還可以通過設(shè)置議題的方式，拓展學(xué)生學(xué)得深度和廣度，具體可以讓學(xué)生根據(jù)總議題——完善社會保障體系，分議題——建設(shè)社會保障的原因、多種多樣的社會保障、完成社會保障體系，進(jìn)行深度探討、分析、研究，在思維碰撞的過程當(dāng)中，獲得更多的思考和啟迪。此外，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對特定的議題，展開角色扮演活動，以人力資源和社會保障新聞發(fā)言人的身份對社會保障的資金來源、保障對象、保障方式等多個方面進(jìn)行分析闡述，展示交流結(jié)果。在這一系列教學(xué)活動中，教師引入生活實例開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)生在互動探究的過程當(dāng)中，對社會保障體系有更全面、深刻的認(rèn)知，從而堅定我國的制度自信，以此強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

不可忽視的是，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程當(dāng)中扮演著重要的角色。有了興趣的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。因此，在新課改背景之下，教師構(gòu)建的生活化課堂也應(yīng)該注重對學(xué)生興趣的引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)的生動性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活情境當(dāng)中。這樣，一方面能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到親切，另一方面則能讓學(xué)生借助生活體驗、生活感悟、生活經(jīng)歷，去學(xué)習(xí)、掌握政治知識，深化學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治選擇性必修2第五課第一框“家和萬事興”時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過多媒體展示視頻《家和萬事興》，然后讓學(xué)生積極思考：對于小家來說，家和則萬事興，那么對于國家這個大家庭來說，“和”又意味著什么呢？在生活化問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以積極地分享和探討有關(guān)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的故事。接著，教師可以讓學(xué)生欣賞彝族舞蹈《一路唱到天安門》《7月火把節(jié)》《我和我的祖國》等，以此營造濃厚的愛國氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。最后，教師可以以問題為引導(dǎo)，組織學(xué)生以小組為單位探討應(yīng)該如何促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，同時，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)的重要意義，以及學(xué)習(xí)如何促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和團(tuán)結(jié)意識。

綜上所述，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用在高中政治課堂當(dāng)中，旨在促使高中政治課堂變得更有活力、更有生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探討熱情，提升高中政治教學(xué)效果，體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)勢。