吉周琦

新課標(biāo)針對(duì)高中地理教學(xué)提出了全新要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以發(fā)展高中生核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)在了解教學(xué)主題和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取更具針對(duì)性的教學(xué)策略以激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足高中生的發(fā)展需要和基本教育需求，為此，教師需采用全新教學(xué)方法，為高中生在地理領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因面臨升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，加之地理課程所涉及知識(shí)點(diǎn)較多，易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況。為此，本文基于新課標(biāo)視角，分析高中地理教學(xué)創(chuàng)新策略，希望能夠?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)活動(dòng)的有序開展提供助力。

一、推進(jìn)任務(wù)式教學(xué)方法

為幫助學(xué)生獲得更多關(guān)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)想法，在高中地理教學(xué)中，教師可采用任務(wù)式教學(xué)法以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象、地理事件產(chǎn)生全新理解，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的目的。

以人教版地理必修第一冊(cè)第一章第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》的教學(xué)為例。本課教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握天體系統(tǒng)和大氣層的分層，了解太陽輻射對(duì)地球的影響等。為確保任務(wù)式教學(xué)的有序開展，也為增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，在課程開展前，教師可以以問題的形式，考查學(xué)生對(duì)地球和宇宙的認(rèn)知。然后，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平制訂教學(xué)計(jì)劃。為建立知識(shí)點(diǎn)與生活的關(guān)聯(lián)，也為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可播放相關(guān)新聞素材，向?qū)W生提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如：為何地球自轉(zhuǎn)速度會(huì)加快？什么因素與地球自轉(zhuǎn)速度存在直接關(guān)系？地球自轉(zhuǎn)對(duì)日常生活是否會(huì)產(chǎn)生影響？等等。以引用新聞素材、問題導(dǎo)學(xué)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生勢必會(huì)逐漸進(jìn)入主動(dòng)思考并探索的狀態(tài)，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、搭建合作學(xué)習(xí)環(huán)境

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生更易迸發(fā)出靈感，同時(shí)，開展合作學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生掌握自身優(yōu)勢和不足，為未來學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)搭建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多思考與探索的機(jī)會(huì)，以確保新課標(biāo)背景下高中地理教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)。

以人教版地理必修第二冊(cè)第二章第二節(jié)《城鎮(zhèn)化》的教學(xué)為例。本課教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和不同服務(wù)功能等。為確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，在實(shí)際教學(xué)中，教師可向?qū)W生展示帶有科普性質(zhì)的文章，以及有關(guān)城市化建設(shè)的動(dòng)態(tài)圖，組織學(xué)生圍繞圖中內(nèi)容和文章所述細(xì)節(jié)展開分析，闡述不同時(shí)間段城市人口、面積的變化，并總結(jié)其中存在的規(guī)律。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束前，每個(gè)小組需結(jié)合所研討的內(nèi)容繪制一幅思維導(dǎo)圖，以形成合作學(xué)習(xí)成果。采用此教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的觀察能力和思維能力，更能強(qiáng)化其信息提取和整理能力。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生也能通過交流掌握城市化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)水平與素養(yǎng)的雙項(xiàng)提升。

三、結(jié)合拓展性資源開闊學(xué)生視野

地理教材篇幅有限，若僅圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解，難免會(huì)影響學(xué)生地理思維的形成。為此，教師應(yīng)基于課標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行二次開發(fā)，除圍繞教材主題開展內(nèi)容講解外，還需探索新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

以人教版地理必修第一冊(cè)第三章第一節(jié)《水循環(huán)》的教學(xué)為例。為建立生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，教師可以拓展現(xiàn)有教學(xué)資源。教師可搜集更多關(guān)于水循環(huán)的資料，包括淡水資源分布情況以及自然界中的水循環(huán)等。通過此類資料的引入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生深刻理解。最后，可以“水”為主題開展實(shí)踐活動(dòng)，如通過信息技術(shù)了解各個(gè)景區(qū)淡水河流情況，以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

高中地理教學(xué)并非一蹴而就，尤其在新課標(biāo)背景下，如何在提升高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，發(fā)展高中生核心素養(yǎng)成為每位教師亟待解決的問題。為此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合任務(wù)式教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，基于拓展性資源豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為打造更多創(chuàng)新型地理人才奠定基礎(chǔ)。