獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。工作室是一個(gè)眾行的團(tuán)隊(duì)。每位成員在攜手前行中努力提升自己的學(xué)科專業(yè)高度，開拓學(xué)科專業(yè)寬度，力爭(zhēng)做好教育的播種機(jī)——播種教育激情，播撒教育智慧，守望教育情懷，引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)。

一、工作室教學(xué)主張

樹立“大語文課程觀”，倡導(dǎo)“課堂小天地，天地大課堂”。讓語文教學(xué)與學(xué)生生活相溝通，與學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合，與社會(huì)生活相接壤。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中感受生活。

二、工作室引領(lǐng)輻射

1.學(xué)習(xí)引領(lǐng)。他山之石，可以攻玉。依據(jù)發(fā)展規(guī)劃，為每位成員購(gòu)買專業(yè)書籍，定期組織成員讀書學(xué)習(xí)，廣收博采，提高理論修養(yǎng)；組織集中培訓(xùn)研討等活動(dòng)，開闊專業(yè)視野;請(qǐng)專家指導(dǎo)，讓成員增加與名師面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開展工作室之間的交流，共享教育智慧。

2.課題引領(lǐng)。圍繞工作室教學(xué)主張，以課題為抓手，開展主題研修。工作室確定研究方向：以語文教學(xué)為突破口，和信息技術(shù)深度融合,將教育生活化理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，探索總結(jié)信息技術(shù)背景下小學(xué)語文生活化實(shí)踐的途徑。

3.活動(dòng)引領(lǐng)。積極開展送教下縣、下鄉(xiāng)、主題送培等系列活動(dòng)，把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣、輻射，積極發(fā)揮傳幫帶作用。

4.輻射引領(lǐng)。設(shè)立以每位成員命名的二級(jí)工作站。每位成員以自己工作站為圓心，以點(diǎn)帶面，有梯度地向外輻射。并以“五同步”即管理同步、學(xué)習(xí)培訓(xùn)同步、研討送教同步、課題引領(lǐng)同步、專業(yè)成長(zhǎng)同步的研修活動(dòng)引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

依托工作室平臺(tái)，每位成員均得到了不同程度的成長(zhǎng)。二級(jí)工作站的教師也迅速成長(zhǎng)起來，成為本區(qū)域的教學(xué)骨干。