趙謙

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，多元的社會(huì)思想對(duì)青少年產(chǎn)生了極大的影響，使一些青少年在成長(zhǎng)過程中偏離了自己的軌道，從而產(chǎn)生了“問題”。一些有問題的學(xué)生性格比較內(nèi)向，拒絕與人交流，有的人比較孤獨(dú)、冷漠、刻意、極端，不信任身邊的人；有些人不自信、嫉妒、多疑；有些沉迷于游戲。作為學(xué)校教育管理和學(xué)生生命成長(zhǎng)的引路人，班主任老師和德育管理教師要對(duì)這一類學(xué)生給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，用高度的責(zé)任感和積極的態(tài)度對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們與學(xué)校、教師、社會(huì)、同伴高度融合。

筆者認(rèn)為，班主任和德育管理教師對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的策略，可從以下方面著手。

一、引導(dǎo)問題學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

盡管“生命賦予我一雙黑眼，我仍要用它去尋找光明”。對(duì)于問題學(xué)生而言，原生家庭的影響是十分重要的，但許多東西他們無法改變，只有將這些惡劣的環(huán)境作為考驗(yàn)自己、鍛煉自己的條件，從小建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。老師可以通過向問題學(xué)生介紹一些偉大人物、著名人物的事跡，使他們懂得：年幼時(shí)受過挫折，但通過自己的努力，同樣可以取得成功；讓孩子們觀看有關(guān)激勵(lì)人心的影片；組織他們學(xué)習(xí)各種英雄人物、社會(huì)各界精英的成長(zhǎng)歷史，激勵(lì)并引導(dǎo)他們樹立生活的榜樣，自幼樹立遠(yuǎn)大的理想。

二、給予特殊對(duì)待，運(yùn)用和諧氛圍轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

在不同時(shí)期，問題學(xué)生有不同的具體表現(xiàn)。從心理層面上講，問題學(xué)生不再只是一個(gè)“外顯性”的問題，更多地表現(xiàn)為一個(gè)人的“內(nèi)隱”性格的改變。班主任和德育管理教師要能用一種正面的態(tài)度來面對(duì)他們，不能用抱怨和指責(zé)的方式來處理，更不能覺得他們會(huì)成為自己工作的累贅，而是要在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)這一類型的學(xué)生投入更多的精力和愛心，在活動(dòng)和評(píng)價(jià)的時(shí)候，要區(qū)別對(duì)待。要在教育觀上使他們有別于一般學(xué)生，并主動(dòng)地采用特教方法。比如我的班里有三個(gè)頑皮的同學(xué)，他們經(jīng)常聚在一起，不按時(shí)完成作業(yè)，在課堂上也不認(rèn)真聽講，而且還常常破壞紀(jì)律。很多科任老師都在“投訴”他們。他們給其他同學(xué)的正常生活、學(xué)習(xí)、休息，帶來了一定的影響。在一次慶典上，筆者鼓勵(lì)同學(xué)們自由組隊(duì)，共同演出一項(xiàng)節(jié)目，許多同學(xué)都不樂意接受他們。如果是這樣的話，那么就可以把三個(gè)人分開，分成三組。第一，為了避免出現(xiàn)難以預(yù)料的變故，應(yīng)盡量避免過多的接觸；第二，在協(xié)作的過程中，通過群體協(xié)作，使其他同學(xué)的積極情緒持續(xù)感染著這個(gè)群體。并且，對(duì)于這一類學(xué)生，可以采取不同的評(píng)價(jià)方式，暫且不要求太高，只要他們能正常地參與到小組的協(xié)作中就可以了。采用特殊的教學(xué)方法，目的是在學(xué)生合作時(shí)，充分發(fā)揮民主、平等的價(jià)值取向，在課堂上營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛，提供更多的機(jī)會(huì)，將有問題的同學(xué)融入集體生活中，在一起學(xué)習(xí)、生活和合作的過程中，改變他們的行為和行為習(xí)慣，使他們向一個(gè)健康的方向發(fā)展。

三、開展“愛的教育”，從小培養(yǎng)他們愛祖國、愛家庭、愛集體的精神引領(lǐng)

老師之所以偉大，就是因?yàn)樗麄冇小皭邸?，這些都是做老師最根本的道德素質(zhì)。尤其是困難學(xué)生，要多加注意，多加注意。個(gè)案中的同學(xué)，由于受到家庭因素的影響，在成長(zhǎng)過程中沒有得到父母的關(guān)愛，感到被遺棄，得不到重視；每周一次的班會(huì)，以“感恩”“熱愛”為主要內(nèi)容，在感激中，將熱愛升華，去珍惜自己所擁有的一切，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

綜上所述，問題學(xué)生我們不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，需要認(rèn)識(shí)到他們也是班級(jí)的一部分，所以德育管理教師要樹立正確的班級(jí)管理觀念，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要能在他們成長(zhǎng)的過程中，運(yùn)用多種策略，巧妙地轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)，幫助問題學(xué)生改過自新，不斷地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧海寧. 關(guān)于在初中德育教學(xué)中引導(dǎo)“問題學(xué)生”的思考［J］. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（10）：11.