■石家莊市第一中學(xué) 馬瑞華 高靈靈

近年來，為了推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，各地都在積極深化教育領(lǐng)域綜合改革，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動(dòng)作用。在這一大背景下，以名校為龍頭、一校多區(qū)的集團(tuán)化辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。集團(tuán)化辦學(xué)作為順應(yīng)時(shí)代要求而蓬勃發(fā)展起來的一種新型辦學(xué)模式，它在借助規(guī)模優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)集聚辦學(xué)、優(yōu)勢互補(bǔ)的規(guī)模效應(yīng)的同時(shí)，也給教育集團(tuán)管理帶來了諸多棘手的問題。特別是在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，如何采取有效措施促進(jìn)教育集團(tuán)內(nèi)全體教師融合發(fā)展，已經(jīng)成為許多教育集團(tuán)需要面對的一個(gè)重要問題。

石家莊市第一中學(xué)于2013 年開始探索集團(tuán)化辦學(xué)模式，如今已擴(kuò)展至五個(gè)校區(qū)，教師總數(shù)達(dá)900 人。面對教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大帶來的各校區(qū)教師教學(xué)水平參差不齊、名師配置比例不均等多個(gè)問題，石家莊市第一中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱一中教育集團(tuán)）深入思考，堅(jiān)持“共建、共享、共促、共發(fā)展”的理念，積極拓展教研空間，健全整體性、系統(tǒng)化、互促型的教研機(jī)制，加快推動(dòng)學(xué)科教研共同體建設(shè)，已經(jīng)初步構(gòu)建起基于“大教研觀”的良好教研生態(tài)，有效實(shí)現(xiàn)了教研資源的共享。

教育集團(tuán)學(xué)科教研共同體的定位

學(xué)科教研與校本教研或者區(qū)域教研具有本質(zhì)差異，它從“學(xué)科本位”出發(fā)，具有較強(qiáng)的專業(yè)屬性。相比較而言，校本教研是指以學(xué)校為基地，以教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究對象，以學(xué)校管理者和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開展的系列教學(xué)研究活動(dòng)；區(qū)域教研則有助于整合區(qū)域教研力量，它是加快提高教師教學(xué)水平、縮小教學(xué)差距、優(yōu)化教育資源的重要舉措。

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一中教育集團(tuán)內(nèi)的學(xué)科教研是以教育集團(tuán)龍頭學(xué)校為核心，基于共同的教學(xué)理念、辦學(xué)模式開展相關(guān)活動(dòng)。也就是說，一中教育集團(tuán)內(nèi)的學(xué)科教研在本質(zhì)上更加接近于“校本教研的區(qū)域化”，具有區(qū)域和校本的雙重屬性。

傳統(tǒng)的教育集團(tuán)內(nèi)的學(xué)科教研形式以講座、公開課為主，教研內(nèi)容缺乏針對性，對教師教學(xué)能力的提升幫助不大。為了克服這一弊端，一中教育集團(tuán)探索出了學(xué)科教研共同體教研模式，即通過開展深度教研活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中存在的重要問題，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)各校區(qū)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

教育集團(tuán)學(xué)科教研共同體的實(shí)施策略

建立學(xué)科教研共同體組織架構(gòu)。隨著教育集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模越來越大，教育集團(tuán)亟待建立一個(gè)合理的組織架構(gòu)，進(jìn)行學(xué)科教研活動(dòng)的資源調(diào)配以及研修關(guān)鍵點(diǎn)的選擇和指導(dǎo)，以保障學(xué)科教研共同體活動(dòng)的有序開展。

近年來，在發(fā)展過程中，一中教育集團(tuán)逐步建立起一套合理的學(xué)科教研共同體組織架構(gòu)。在一中教育集團(tuán)校長中心教研組的支持下，石家莊市第一中學(xué)本部的各學(xué)科教研組長分別擔(dān)任各學(xué)科教研共同體的召集人。各學(xué)科教研共同體在另外四個(gè)校區(qū)分別確定一位聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作，反饋所在校區(qū)教師的教研需求，并輔助召集人開展學(xué)科教研活動(dòng)。

每學(xué)期初，在一中教育集團(tuán)校長中心教研組的指導(dǎo)下，各學(xué)科教研共同體都要積極組織教師研討一中教育集團(tuán)教研改革長期目標(biāo)、短期目標(biāo)，研討“大概念”統(tǒng)攝下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。一中教育集團(tuán)鼓勵(lì)廣大教師積極參與，有效增強(qiáng)了廣大教師對所在學(xué)科教研共同體的認(rèn)同感。

構(gòu)建引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的教研體系。學(xué)科教研共同體若想要幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，則需要滿足其教研需求。為此，一中教育集團(tuán)要求各學(xué)科教研共同體樹立“以師為本”的教育理念，充分發(fā)揮教研的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用，積極構(gòu)建引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的教研體系，更好地培養(yǎng)和成就每一位教師。

一方面，以常態(tài)化學(xué)科教研為依托，把牢課堂教學(xué)主陣地。各學(xué)科教研共同體將常態(tài)化學(xué)科教研作為實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以數(shù)學(xué)學(xué)科教研共同體為例，該學(xué)科教研共同體每周三下午都要開展集體教研活動(dòng)。召集人整體把握設(shè)計(jì)單元教學(xué)，向該學(xué)科教研共同體內(nèi)的全體教師分享前期編寫的課件、導(dǎo)學(xué)案，并與他們進(jìn)行集體研討。這一舉措，有效提升了他們的教學(xué)能力。

另一方面，以教材分析為依托，努力提升教師的學(xué)科素養(yǎng)。一中教育集團(tuán)要求各學(xué)科教研共同體依托學(xué)科教研論壇每月開展一次深度教材分析活動(dòng)。深度材料分析活動(dòng)內(nèi)容包括：分析教師在使用教材過程中出現(xiàn)的典型問題，并對教材的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析；深入挖掘教材價(jià)值，研討下個(gè)活動(dòng)周期的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在積極參加深度教材分析活動(dòng)的過程中，許多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，厘清了知識框架，明確了教材的編寫意圖和使用方法，他們駕馭教材的能力得到了顯著提升。

強(qiáng)化課題研究，提升發(fā)展內(nèi)涵。課題研究是提升教師教科研能力的有效途徑。為此，教育集團(tuán)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)科教研共同體注重引導(dǎo)教師群體將興趣點(diǎn)與教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)問題結(jié)合起來，尋找課題研究的切入點(diǎn)。具體表現(xiàn)為，在共同思考的基礎(chǔ)上，先選定課題，再帶著對課題的思考，研究教育教學(xué)中存在的問題。

近年來，一中教育集團(tuán)健全教研立項(xiàng)攻關(guān)機(jī)制，督促各學(xué)科教研共同體堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需求和教師個(gè)人興趣，積極組建各類課題研究小組。如今，這些課題研究小組逐漸發(fā)展成為提升教師教科研能力的“孵化器”，推動(dòng)其從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)型。例如，物理學(xué)科教研共同體組建的“物理學(xué)習(xí)策略專項(xiàng)研究小組”，就是在物理學(xué)科教研共同體召集人的牽頭下，部分物理教師共同進(jìn)行物理學(xué)習(xí)困難歸因與轉(zhuǎn)化策略相關(guān)研究的課題研究小組。小組內(nèi)，這些物理教師共同探究物理學(xué)科相關(guān)概念的拓展與延伸，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并在此基礎(chǔ)上確定了課題研究方向。截至目前，各類課題研究小組共有2 項(xiàng)省級課題、13 項(xiàng)市級課題成功立項(xiàng)。

學(xué)科教研共同體建設(shè)是一項(xiàng)大工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。經(jīng)過多年的努力，一中教育集團(tuán)學(xué)科教研共同體建設(shè)成效顯著。

在這一過程中，一中教育集團(tuán)的價(jià)值引領(lǐng)得以凸顯，各校區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源得以融通共享，全體教師獲得了共生共長的機(jī)會(huì)，同時(shí)為區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。