武雯雯

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)模式

體育教育是學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑之一，而高中體育教學(xué)是體育教育的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的體育教育模式存在著一些問題，例如，教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度不高等。為了提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，互動(dòng)式教學(xué)模式被越來越廣泛地應(yīng)用于高中體育教學(xué)中。本文旨在探討如何在高中體育教學(xué)中有效實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式。其對(duì)高中體育教育工作者和教育決策者具有重要的參考價(jià)值，能夠?yàn)橥苿?dòng)高中體育教學(xué)改革和提高體育教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論和實(shí)踐支持。

1 互動(dòng)式教學(xué)的概念

互動(dòng)式教學(xué)是一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、雙向?qū)υ捄蜏贤ㄒ约敖换ビ绊?。該教學(xué)理念與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念不同，它注重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。該教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和技能的全面發(fā)展。

首先，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)接受?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過教師和學(xué)生交流與互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在交流中不斷提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成自己的獨(dú)特見解和觀點(diǎn)。

其次，互動(dòng)式教學(xué)注重雙向?qū)υ捄蜏贤?。該種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的溝通不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出問題，允許學(xué)生打斷教師的講解，與教師進(jìn)行探討和交流。當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和見解時(shí)，教師也應(yīng)該虛心接受，并與學(xué)生一起探討。通過這樣的交流和對(duì)話，學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步提升，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的良好溝通和理解。

最后，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)交互影響。學(xué)生在教學(xué)過程中不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是通過和教師、同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，不斷地對(duì)自己的思維和認(rèn)知進(jìn)行挑戰(zhàn)和改進(jìn)。在交流與互動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠形成新的認(rèn)識(shí)和新的思想，有利于提升創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。教師也能通過學(xué)生的反饋和互動(dòng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高中體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在高中階段，體育教學(xué)是學(xué)生提高身體素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。但現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校對(duì)體育課程不夠重視，將其作為一種附屬課程或是擺設(shè)，沒有給予足夠的支持。這樣的環(huán)境不利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和熱愛，容易導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降。另外，部分高中體育教學(xué)的形式單一，組織力度不強(qiáng)，缺乏多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。這些教師只講授理論，讓學(xué)生在場地上做簡單的體育操，缺少有趣的、具有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生往往會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。

部分高中的體育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定也存在不足。教學(xué)計(jì)劃不夠明確，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性，無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)不明確，無法幫助學(xué)生形成正確的體育觀念，也無法有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和技能。高中體育課很容易陷入成績導(dǎo)向的教學(xué)思維。這種成績導(dǎo)向的觀念促使教師更多側(cè)重于考核成績占比較高的體育項(xiàng)目，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。

3 高中體育教學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的策略

3.1 充分尊重高中生的個(gè)體差異

當(dāng)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，充分尊重高中生的個(gè)體差異是非常重要的。在高中體育教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的體能、體質(zhì)、興趣愛好和心理特點(diǎn)，如果不充分尊重個(gè)體差異，就會(huì)降低教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，必須從以下幾個(gè)方面充分尊重高中生的個(gè)體差異。

一方面，要充分了解學(xué)生的體能和體質(zhì)。在高中體育教學(xué)中，不同學(xué)生的體能和體質(zhì)存在較大差異，有些學(xué)生的身體素質(zhì)較差，而有些學(xué)生則具備較好的身體素質(zhì)。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類訓(xùn)練，使每位學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到合適的鍛煉。其次，要了解學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生的興趣和愛好是影響他們參與體育鍛煉的重要因素之一。在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)和安排有趣的體育活動(dòng)和游戲，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

例如，籃球項(xiàng)目是高中生比較喜愛的體育項(xiàng)目之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)三步上籃的過程中，難免有一些沖撞動(dòng)作。為了讓每個(gè)學(xué)生都充分享受籃球課的樂趣，避免學(xué)生在訓(xùn)練過程中受傷，可以把籃球練習(xí)劃分為男生組和女生組，再把男生組劃分為先鋒組和后備組。在先鋒組里面篩選體能比較好的學(xué)生，先進(jìn)行練習(xí)，在三步上籃之后還要給先鋒組的學(xué)生留出足夠的時(shí)間組織比賽。至于后備組的學(xué)生，雖然體能方面沒有先鋒組的學(xué)生好，但是也需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可以讓后備組的學(xué)生拆解三步上籃的動(dòng)作，在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣一來，無論是男生組、女生組、后備組、先鋒組，所有的學(xué)生都能夠在體育訓(xùn)練中找到自己的樂趣。他們不會(huì)因?yàn)轶w育訓(xùn)練過難而產(chǎn)生挫敗感，也不會(huì)因?yàn)橛?xùn)練太過簡單而覺得缺乏挑戰(zhàn)性。

3.2 分階段制訂高中生的訓(xùn)練計(jì)劃

“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的現(xiàn)有水平與可能的發(fā)展水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。在這一區(qū)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)最具有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)的效果也最好。而分階段制訂高中生體育訓(xùn)練計(jì)劃，正是基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)策略。具體而言，體育教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以分為前期、中期和后期，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在前期，體育訓(xùn)練尚未開始。教師需要先充分了解學(xué)生的基本體能狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。教師可以測試、問卷調(diào)查和訪談的方式收集信息。了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及身體素質(zhì)等信息。對(duì)于有特殊需求的學(xué)生，如有病史或受傷等情況，要特別關(guān)注，并為他們提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。教師可根據(jù)收集到的信息，為每位學(xué)生制訂個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該具有可實(shí)現(xiàn)性和挑戰(zhàn)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在中期，學(xué)生已經(jīng)按照各自的計(jì)劃開始訓(xùn)練，這時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)性地采用多樣化的訓(xùn)練方法，如有氧運(yùn)動(dòng)、力量訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練等。多樣化的訓(xùn)練方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，使其更加貼合個(gè)人發(fā)展需要。例如，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生，可以安排更多的技能訓(xùn)練；對(duì)于體能較差的學(xué)生，可以加強(qiáng)力量和耐力訓(xùn)練。

在訓(xùn)練計(jì)劃開展的后期，為了確保高中生的體育訓(xùn)練計(jì)劃有效實(shí)施，需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。教師可以通過測試、觀察、訪談等方式收集學(xué)生的反饋信息。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。例如，如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在柔韌性方面的進(jìn)步較慢，可以為其增加相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度；如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面表現(xiàn)不佳，可以給他安排更多的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)。從學(xué)生角度出發(fā)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與訓(xùn)練計(jì)劃的調(diào)整，傾聽他們的意見和建議，為其提供更加符合需求的訓(xùn)練內(nèi)容和方式。這樣，通過定期評(píng)估和調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，可以確保高中生的體育訓(xùn)練更加科學(xué)、有效和有針對(duì)性。

3.3 構(gòu)建良好的師生交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

對(duì)于高中體育教學(xué)而言，構(gòu)建良好的師生交流學(xué)習(xí)平臺(tái)可以從兩方面著手。

一方面是構(gòu)建基于課堂的師生交流平臺(tái)。在體育課上，教師可以單獨(dú)開辟一個(gè)板塊邀請學(xué)生一起參與討論。體育雖說是一項(xiàng)以實(shí)踐為主的學(xué)科，但是體育理論的掌握也是體育訓(xùn)練中不可忽視的環(huán)節(jié)。體育課堂上的交流平臺(tái)可以幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前更好地了解相關(guān)的理論知識(shí)，避免其在運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷。同時(shí)，掌握正確的訓(xùn)練方法可以有效提升鍛煉的成效，學(xué)生能夠在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建基于課堂的師生交流平臺(tái)主要是為了交互式教學(xué)的便捷性。面對(duì)面、一對(duì)一地交流有利于體育教師在學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作的第一時(shí)間予以糾正，鞏固體育學(xué)習(xí)的成效。

另一方面是構(gòu)建課堂外的、在線的師生交流平臺(tái)。這一平臺(tái)由三個(gè)部分構(gòu)成：體育講座、在線課程和體育論壇。就體育講座而言，學(xué)?？梢匝堃恍w育專家或教練來校進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生從專業(yè)的角度深入了解體育技能和理論。在講座或培訓(xùn)的過程中，學(xué)生能夠與專家或教練互動(dòng)交流，提出問題和疑惑，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。就在線課程而言，學(xué)校如果開設(shè)一些選修課程，讓學(xué)生在體育方面有更多的選擇和發(fā)展，也不失為一個(gè)好策略。選修課程可包括各種體育項(xiàng)目的技能和理論課程，以及體育健康和管理方面的課程。通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加全面地了解體育領(lǐng)域的知識(shí)和技能；至于體育論壇的搭建，其可以同時(shí)滿足師生交流、生生交流的要求。體育教師可以在論壇上解答學(xué)生的疑惑，學(xué)生也可以通過論壇結(jié)識(shí)好友，共同進(jìn)行體育技藝的切磋。

4 結(jié)語

在高中體育教學(xué)中，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。因此，高中體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的重要性，并積極探索和實(shí)踐。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的推廣和支持，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源?？偠灾?，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式是高中體育教學(xué)改革的必然趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為教師應(yīng)該不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。