劉琴

心理描寫，即描寫人物在一定的環(huán)境或事件中的心理活動(dòng)與情感狀態(tài)，是體現(xiàn)人物性格品質(zhì)最常用的一種方法。通過(guò)描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，展示其歡樂(lè)和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望；同時(shí)也凸顯文章的中心主旨，讓讀者真正走進(jìn)人物的靈魂深處，洞悉人物的內(nèi)心隱秘和情感沖突，從而成功地塑造人物形象。

左讀經(jīng)典

1.這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第三回：賈雨村夤緣復(fù)舊職 林黛玉拋父進(jìn)京都）

2.她的姿態(tài)時(shí)常追隨著我，醒時(shí)睡時(shí)她充滿著我的靈魂！此刻，我把眼睛閉上，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開(kāi)眼睛，她也在這兒，好像一個(gè)海洋，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。

（節(jié)選自歌德《少年維特之煩惱》）

3.“怎知道別人不去偷呢？那個(gè)姓孫的拿走些東西又有誰(shuí)知道呢？他又坐了起來(lái)。遠(yuǎn)處有個(gè)狗叫了幾聲。他又躺下去。還是不能去，別人去偷，偷吧，自己的良心無(wú)愧。自己窮到這樣，不能再教心上多個(gè)黑點(diǎn)兒！”

……

祥子沒(méi)言語(yǔ)，也沒(méi)生氣。他好像是死了心，什么也不想，給它個(gè)混一天是一天。有吃就吃，有喝就喝，有活兒就作，手腳不閑著，幾轉(zhuǎn)就是一天，自己頂好學(xué)拉磨的驢，一問(wèn)三不知，只會(huì)拉著磨走。

他可也覺(jué)出來(lái)，自己無(wú)論如何也不會(huì)很高興。雖然不肯思索，不肯說(shuō)話，不肯發(fā)脾氣，但是心中老堵著一塊什么，在工作的時(shí)候暫時(shí)忘掉，只要有會(huì)兒閑工夫，他就覺(jué)出來(lái)這塊東西——綿軟，可是老那么大；沒(méi)有什么一定的味道，可是噎得慌，像塊海綿似的。心中堵著這塊東西，他強(qiáng)打精神去做事，為的是把自己累得動(dòng)也不能動(dòng)，好去悶睡。把夜里的事交給夢(mèng)，白天的事交給手腳，他仿佛是個(gè)能干活的死人。他掃雪，他買東西，他去定煤氣燈，他刷車，他搬桌椅，他吃劉四爺?shù)年麆陲?，他睡覺(jué)，他什么也不知道，口里沒(méi)話，心里沒(méi)思想，只隱隱地覺(jué)到那塊海綿似的東西！

（節(jié)選自老舍《駱駝祥子》）

賞讀

第一個(gè)片段描寫的是林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的情景。這段文字生動(dòng)地體現(xiàn)了林黛玉進(jìn)賈府時(shí)“步步留心、時(shí)時(shí)在意”的敏感心理。因?yàn)橘Z府是“鐘鳴鼎食之家”，榮盛之極，而林黛玉是在喪母后來(lái)到這里的。由于寄人籬下，所以謹(jǐn)小慎微，不能授人以柄，故而更加小心。我們從黛玉的行為中看到了滿懷凄涼的自卑，看到了極其敏感的自尊。此時(shí)，自卑、自尊、謹(jǐn)慎等復(fù)雜心理交織在一起，為后文林黛玉的悲慘故事埋下了伏筆。

第二個(gè)片段描寫了少年維特因?yàn)閻?ài)情受挫而痛徹心扉的煩惱心理。少年維特瘋狂地愛(ài)上綠蒂，但綠蒂已與別人訂婚，情感上的挫折使維特痛不欲生。維特在極端痛苦的狀況下出現(xiàn)了幻覺(jué)，睜開(kāi)眼睛或閉上眼睛，綠蒂的形象總是浮現(xiàn)在眼前，無(wú)法驅(qū)趕，這是一種靈魂出竅的心理狀態(tài)。

第三個(gè)片段，作者以第三視角描寫人物心理，真正做到了與作品中的人物同喜共悲，透出了對(duì)祥子的愛(ài)與怨的情緒。實(shí)際上，《駱駝祥子》里的心理描寫都附著著作者自己對(duì)人物的同情與責(zé)備，讓我們認(rèn)清了舊社會(huì)才是祥子悲劇的根源。

借鑒

常見(jiàn)的心理描寫主要有兩大類，一是直接描寫，二是間接描寫。

寫作時(shí)，可從以下四方面入手：

一、可以直接描寫人物心理。這種方法一般用“想”“意識(shí)到”等關(guān)鍵字眼作為明顯的標(biāo)志，直接告訴讀者，這些都是主人公的心理活動(dòng)。

二、用抒情獨(dú)白或議論性文字體現(xiàn)人物心理。即用抒情的筆法或議論的方式寫出人物內(nèi)心的矛盾、盤算等心路歷程或思想斗爭(zhēng)。

三、用行動(dòng)表現(xiàn)反映人物心理。行動(dòng)表現(xiàn)式的心理描寫，如，“目瞪口呆地看、嚇得腿直哆嗦……”這些都是通過(guò)動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

四、用環(huán)境描寫烘托人物心理。同樣的人面對(duì)同樣的景，在不同的心情下有著不同的感受和體會(huì)。描寫人物心理時(shí)，我們可從側(cè)面加以烘托，描述人物眼中的世界，這樣也可以反映人物心理的變化。

右寫作文

1.對(duì)弈正在緊張進(jìn)行。我以先手防御為主，而他則步步緊逼。這讓我面臨一個(gè)重大選擇，守還是攻？若是守，那這步大棋就讓他賺到了；若是攻，面對(duì)這樣強(qiáng)大的對(duì)手，也沒(méi)有什么希望?；艁y的心理陡然升起，這兩個(gè)選擇在我心頭擰成一團(tuán)亂麻。我一手托腮，一手執(zhí)棋，眉宇間集聚著漫天的“烏云”。

棋鐘滴答滴答作響，我更加心煩意亂了。棋盤下的世界是靜止的，但我心中卻有萬(wàn)千波瀾。我長(zhǎng)吸一口氣，腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)棋盤，我開(kāi)始回憶從開(kāi)局到現(xiàn)在的一點(diǎn)一滴，費(fèi)力探尋著最佳解法。突然，我靈光一現(xiàn)，一子落下，猶如定海神針，心中的那塊大石頭也終于落下了……

（節(jié)選自雷嘉森《對(duì)弈》）

點(diǎn)評(píng)

這種內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫，細(xì)膩地寫出了當(dāng)時(shí)“我”內(nèi)心的揣測(cè)與推算。文段中，小作者直接描寫了“我”推測(cè)對(duì)手的心路歷程以及思想斗爭(zhēng)，快速呈現(xiàn)出“我”的心理活動(dòng)；同時(shí)，讓“棋鐘滴答”的分秒必爭(zhēng)與“棋盤下的世界是靜止的”形成鮮明的對(duì)比，反襯出了對(duì)弈的緊張與激烈。

2.看到別人漂亮的成績(jī)，她感到了一股刺骨的嚴(yán)寒。明明是如此簡(jiǎn)單的一場(chǎng)考試，明明連平日里差老大一截的同桌都能考如此高的分?jǐn)?shù)，為什么她還是無(wú)端地感到恐懼呢？

想要翻開(kāi)桌上的卷子，可薄薄的試卷仿佛重若千斤，幾十厘米的距離好像怎么也到不了。“萬(wàn)一考差了怎么辦？萬(wàn)一我考得不如同桌好怎么辦？萬(wàn)一我墊底怎么辦？”一時(shí)間，萬(wàn)千思緒涌上心頭。

她盯著那張卷子，好像在盯著一個(gè)爆炸物，終于，她眼一閉、心一橫，把卷子翻開(kāi)，鮮紅的分?jǐn)?shù)跳了出來(lái)——90分。她雙手合十，心中的恐懼消失殆盡，并暗暗嘲笑了一下之前的自己。

（節(jié)選自彭子桐《考試》）

點(diǎn)評(píng)

文段是對(duì)一個(gè)特別渴望考好的學(xué)生心理的合理推測(cè)性描寫，就像特寫鏡頭，緩慢地展示出一個(gè)倔強(qiáng)卻敏感的少女面對(duì)成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng)。尤其是幾個(gè)動(dòng)作慢鏡頭，就像謎底被慢慢揭開(kāi)一樣，讓人擔(dān)心，又令人期待。

3.“沒(méi)想到我也有出人頭地的一天！”想到此，我開(kāi)心不已，但隨即而來(lái)的忐忑又席卷了我的心：“可我的作文水平畢竟是班上墊底的?。　蔽掖蜷_(kāi)作文本，思考許久，一個(gè)字都沒(méi)寫出來(lái)。

二十分鐘過(guò)去了——“這寫的啥?。课宜骄瓦@樣？今天叫我寫文章，明天就要交稿，這不純粹是趕鴨子上架嗎？”我捶打著桌子，不斷地嘀咕著：“我就不是這塊料！之后上了高中絕對(duì)不選文科！”我撇下手中的作文本，端起鏡子，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)已被抓成雞窩狀，簡(jiǎn)直是“未老先衰”啊。

三十分鐘過(guò)去了——我的身體不受控制地向后栽去，心想：“今晚估計(jì)要和作文大戰(zhàn)300回合了?！?/p>

（節(jié)選自劉海棠《第一次發(fā)表文章》）

點(diǎn)評(píng)

文段主要通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)反映人物心理?！按反蛑雷印薄安粩嗟剜止尽薄邦^發(fā)已被抓成雞窩狀”這幾個(gè)動(dòng)作都是自己寫不出作文的真實(shí)反映；“捶、罵、抓”，從生氣、發(fā)泄到自我折磨，小作者對(duì)這三個(gè)不同層次的心理活動(dòng)描寫得有板有眼；“不受控制地向后栽去”這一動(dòng)作，則是對(duì)精疲力盡的精神狀態(tài)的真實(shí)寫照。

【以上片段的小作者均系湖南懷化市第四中學(xué)學(xué)生】