楊靜

技法講解

一篇優(yōu)秀的作文，語(yǔ)言或有趣味，或有情味，或有意味?！稄陌俨輬@到三味書屋》一文在語(yǔ)言表達(dá)上就為我們做出了很好的示范，從中，我們可以學(xué)習(xí)如何寫出作文的“三味”。

一、動(dòng)詞連用法

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”，這一句連用“掃”“支”“撒”“系”“牽”“拉”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫出了雪地捕鳥的情境，將孩子好動(dòng)的性格和對(duì)捕鳥的喜愛淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，寫出了冬天百草園捕鳥的趣味。

二、點(diǎn)面結(jié)合法

點(diǎn)，是對(duì)人、事、景、物的形象、狀態(tài)、特征等的詳細(xì)描寫；面，是對(duì)人、事、景、物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合就是將“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫與“面”的概括性描寫有機(jī)結(jié)合。如“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”，這幾句介紹了百草園的多處景物，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式進(jìn)行串聯(lián)，由點(diǎn)及面地表達(dá)，將景物以孩童的視角一一呈現(xiàn)，讀來(lái)饒有趣味。

三、擬人化手法

大人眼中的“油蛉”“蟋蟀”只是些普通的昆蟲，但在孩子眼里，“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”是有著無(wú)限趣味的?！暗统薄皬椙佟边\(yùn)用擬人手法，將蟲兒的鳴叫寫得頗有詩(shī)意。運(yùn)用擬人化手法將普通事物的特點(diǎn)放大，使表達(dá)更加生動(dòng)形象。在情感表現(xiàn)方面，對(duì)事物賦予人的性格特點(diǎn)，使其更有情味。

四、排比式描摹

排比句通常能使敘述的內(nèi)容更加集中，節(jié)奏分明，長(zhǎng)于抒情。在被迫離開百草園時(shí)，作者寫道，“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷”，以孩童視角解讀自己離開的原因，貼合人物形象。盡管如此，答案依然無(wú)從得知，作者只能在不舍與感嘆中與百草園告別，由此抒發(fā)了內(nèi)心的情愫。

五、色彩渲染法

百草園的色彩是豐富的，有“碧綠的菜畦”“紫紅的桑椹”“肥胖的黃蜂”；三味書屋的色彩則顯得十分單調(diào)，只有“一扇黑油的竹門”。百草園的豐富多彩與三味書屋的單調(diào)暗沉形成鮮明的對(duì)比，且色彩的明暗與人物的情緒變化是相關(guān)聯(lián)的，暗示了作者從自由自在的樂園到規(guī)矩頗多的學(xué)堂的心理變化，意味頗深。

文題亮相

請(qǐng)以“? _______________讓我停了下來(lái)”為題，寫一篇作文。

要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

作文展示

那抹金黃讓我停了下來(lái)

龐有正

秋日，落英繽紛。樹上最燦爛的是一簇簇金黃色的銀杏葉，讓我不由得停下腳步，駐足欣賞。

秋天的銀杏葉燦爛無(wú)比，顯得更加茂盛。陽(yáng)光透過(guò)濃密的枝葉灑在地面上，被撕成一片片碎片，碎片中沉淀著銀杏的模樣。

銀杏的葉子金黃且小巧玲瓏，似折疊的小扇簇?fù)碛谡麄€(gè)枝頭。微風(fēng)攜著泥土的清香襲來(lái)，再染上陽(yáng)光的味道，令人心曠神怡。

此時(shí)，你若站在樹底下抬頭仰望，就會(huì)發(fā)現(xiàn)銀杏葉在微風(fēng)的搖曳下似有若無(wú)，令人仿佛置身于仙境中。

雨中的銀杏樹是凄美的。我喜歡坐在屋檐下一邊看書，一邊側(cè)耳傾聽雨打銀杏葉的聲音。

細(xì)雨給銀杏樹戴上了一層面紗，不想讓銀杏樹露出它的真顏。雨水滴滴答答，不小心打落幾片金黃的葉子，那葉子便在空中展現(xiàn)著生命最后的燦爛。那一刻，我也想變成一片金黃色的銀杏葉，撲進(jìn)大地母親的懷抱。

我不由得想起了小時(shí)候在銀杏樹下與小伙伴們玩耍的情景。我們拿著剛從樹上飄落的銀杏葉，圍坐在一起，仔細(xì)地觀察，活在銀杏樹下追逐，看誰(shuí)先抓到誰(shuí)。我們撿銀杏果，打銀杏仗，好不快活。

院子里的銀杏樹見證了我們的成長(zhǎng)。它不會(huì)抱怨，也不會(huì)訴說(shuō)世間的滄桑百態(tài)，而是用絢爛的生命點(diǎn)綴著整個(gè)秋天，讓這秋天不再單調(diào)。

我愛銀杏樹，不僅是因?yàn)樗墙瘘S的色彩，更是那些與銀杏樹有關(guān)的童年時(shí)光，讓我不時(shí)地停下腳步，駐足小憩。

【湖南長(zhǎng)沙市怡海中學(xué)】

點(diǎn)評(píng)

習(xí)作在景物描寫方面用筆細(xì)膩，如“微風(fēng)攜著泥土的清香襲來(lái)，再染上陽(yáng)光的味道，令人心曠神怡”一句，將風(fēng)擬人化，再加上視覺、嗅覺、觸覺等進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，使畫面富有情味。第四段末尾，通過(guò)“撿”“打”等動(dòng)詞，將孩子們?cè)阢y杏樹下嬉戲的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。

全文對(duì)銀杏葉的特征進(jìn)行了充分的渲染，蘊(yùn)含著溫暖的意蘊(yùn)。

浮光月影讓我停了下來(lái)

唐瑞儀

車窗外，天色已晚，路旁亮起了街燈。高架橋上依舊車水馬龍，車燈從橋下一直浩浩蕩蕩地蔓延到遠(yuǎn)方。此時(shí)的城市是那樣的喧囂、忙碌。

耳邊此起彼伏的鳴笛讓我愣了一會(huì)兒，恍過(guò)神后，一面在心中責(zé)備自己，一面趕緊把思緒轉(zhuǎn)回書本上。

我沒有時(shí)間傷感，我的生活被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

在橋上堵了近半個(gè)小時(shí)，當(dāng)我下車匆匆穿過(guò)幾條小巷回家時(shí)，夜色已濃，皓月當(dāng)空。我背著沉甸甸的書包，右手執(zhí)書，氣喘吁吁地背著那些密密麻麻的文字。

風(fēng)趁著夜色褪去了白日的溫和，將肆意曠達(dá)的本性釋放出來(lái)，將我的書本不住地翻折、卷起。

我有些心煩意亂，便將書收進(jìn)了書包。

我低著頭，加快了回家的步伐。當(dāng)我路過(guò)一條青石巷時(shí)，我看到了地上的一塊光斑，不由得慢下了腳步。那光斑是如此明亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，猶如落下不久的新雪，未摻雜一絲污垢，這讓我想起了那悠揚(yáng)、溫涼的笛聲，配上此情此景，定是一幅詩(shī)意的畫卷。一陣風(fēng)過(guò)，那光斑忽地變了一個(gè)樣，殘缺了一塊，恰如碎了一地的白玉，透著溫潤(rùn)的光澤，即使碎成一瓣瓣，依然是那么美。

小巷深處，一條青石路延伸至遠(yuǎn)方，一片黑暗，看不到盡頭。我的目光順著圍墻往上探，天也只剩下狹長(zhǎng)的一段墨帶。一瞬間，竟讓我以為夜空比青石路還要窄。忽然，視野的正中央，一輪溫和、清涼的月與我安然相視，令我心中一顫。

原來(lái)，那是暗月浮動(dòng)的光影！

我曾在無(wú)數(shù)個(gè)月夜走過(guò)這條小巷，卻從未停留。其實(shí)，只要你垂下握著書本的雙手，停下腳步，低頭就能見到浮光，抬頭就能望見月亮。

我應(yīng)該慶幸，那溫柔的夜色給予我的不只是沿途的風(fēng)景，也不只是一輪月影，而是滿載著清輝、充滿著詩(shī)意的生活。

【湖南長(zhǎng)沙市怡海中學(xué)】

點(diǎn)評(píng)

“浮光月影”是存在于生活中卻經(jīng)常被我們忽視的景物，小作者對(duì)此進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，構(gòu)思巧妙，引人入勝。

習(xí)作運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合法行文，由光斑出發(fā)，細(xì)致描繪，再到整個(gè)光影，構(gòu)成了絕美的月夜圖。

全文在夜色的暗與月光的亮之間進(jìn)行交織，頗有寫意畫的意味。