◆徐秋燕 江蘇省張家港市崇真幼兒園

幼兒園美育，也稱為美感或?qū)徝澜逃?，是借助自然美、社?huì)美、藝術(shù)美開展的教育教學(xué)活動(dòng)。目的在于培養(yǎng)幼兒積極正確的審美意識(shí)及觀念，提升他們認(rèn)知美、感受美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力，幫助其實(shí)現(xiàn)“提高知識(shí)技能、道德品質(zhì)和開發(fā)智力、凈化心靈”等目的。

中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)是中華文化的藝術(shù)瑰寶，有著上千年歷史積淀的豐富內(nèi)涵，如中國古典園林的典型代表“蘇州園林”，便有著其獨(dú)特的藝術(shù)魅力、文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。就蘇州園林而言，其建筑布局極為和諧，且空間布局尤為巧妙迂回，營造出人與自然和諧相融的美妙意境，讓人身心舒適且愉悅?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確指出：“要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀人文景觀，如園林、名勝古跡等，為其講述相關(guān)傳說和歷史故事，并積極同幼兒交流、討論對(duì)美的感觸等?！睅ьI(lǐng)幼兒實(shí)際感受園林藝術(shù)所體現(xiàn)的美，可以在幼兒心里種下一粒美的種子，能夠?qū)λ麄兊某砷L(zhǎng)與發(fā)展起到積極促進(jìn)的作用。

一、園林藝術(shù)和美育活動(dòng)相融合的價(jià)值

（一）豐富幼兒美育活動(dòng)內(nèi)容

近年來，人們對(duì)幼兒園的藝術(shù)教育形式及資源等越來越重視，深入研發(fā)幼兒園不同藝術(shù)教育模式與資源也變得越發(fā)重要。現(xiàn)階段的幼兒園美育活動(dòng)教學(xué)中，存在教師較注重創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象，且幼兒園美育活動(dòng)形式、內(nèi)容等相對(duì)較狹隘。將園林藝術(shù)、幼兒園美育活動(dòng)進(jìn)行融合，不但能讓幼兒充分體驗(yàn)新式美育材料和活動(dòng)，學(xué)習(xí)新型美術(shù)知識(shí)技能，而且還能促使幼兒園美育活動(dòng)形式與內(nèi)容更為豐富。

（二）傳承傳統(tǒng)園林藝術(shù)文化

傳統(tǒng)園林藝術(shù)文化是我國民族藝術(shù)文化中的重要瑰寶之一，但隨著全球化進(jìn)程的迅猛發(fā)展，涌入了大批外來文化，已出現(xiàn)許多中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化因未得到較好傳承而消失的現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)民族來說，這是十分慘重的損失。所以，在幼兒園美育活動(dòng)中有機(jī)融入園林藝術(shù)，不僅能使幼兒園美育活動(dòng)形式與內(nèi)容更加豐富，還有助于我國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的良好傳承。對(duì)幼兒實(shí)施園林藝術(shù)教育，能讓幼兒對(duì)園林藝術(shù)文化和美學(xué)等產(chǎn)生興趣及感情，促使幼兒感受、認(rèn)知、理解、創(chuàng)造和鑒賞園林藝術(shù)的綜合能力得到較好提升。比如，將園林藝術(shù)中的造景或借景方法等滲透到美育活動(dòng)中，會(huì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒濃厚的實(shí)踐興趣，有助于中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)文化的傳承。

二、園林藝術(shù)與美育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合的實(shí)踐探析

（一）引入園林藝術(shù)元素裝點(diǎn)園內(nèi)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

從人的主觀感受、外部環(huán)境設(shè)計(jì)間的互動(dòng)角度來說，作為一種靜態(tài)物質(zhì)狀態(tài)，教育環(huán)境能夠潛移默化且不斷地作用于動(dòng)態(tài)化的受教育個(gè)體。作為重要的幼兒教育資源，環(huán)境與幼兒的發(fā)展及課程設(shè)計(jì)相輔相成，幼兒園可充分借助園所環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。幼兒主要通過直接感知、實(shí)際動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)方式學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，因此，可以將園林藝術(shù)中較為顯著的藝術(shù)元素融入園所環(huán)境中，同時(shí)注重滿足幼兒借助切實(shí)感知及實(shí)際操作和體驗(yàn)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的需求，充分考慮怎樣創(chuàng)設(shè)極具園林藝術(shù)感的環(huán)境，要營造怎樣的教育氛圍和提供哪些創(chuàng)設(shè)材料等，借此不斷提高幼兒的綜合審美能力和素養(yǎng)。

例如，可開辟1 0 0 0 平方米的藝術(shù)創(chuàng)設(shè)區(qū)，利用螺旋形、迂回形和圓形等地形特點(diǎn)創(chuàng)造曲徑通幽的藝術(shù)效果，并將木屑、沙子和草地等作為主要材料，創(chuàng)設(shè)出沙池、竹林與土坡等場(chǎng)景，并相應(yīng)地投放樹枝、石頭等多種自然材料，幫助幼兒充分感受美、積極體驗(yàn)美和主動(dòng)探索美。再如，可在幼兒園的庭院中添加涼亭、石桌、花卉和石椅等物件，讓幼兒在這里聊天、閱讀和做小手工等；還可于班級(jí)種植園中加入茅草屋、小池塘、石子小路等，引領(lǐng)幼兒自己動(dòng)手鋪設(shè)石頭橋、種植睡蓮以及鋪設(shè)彩虹小路。這些豐富多彩的美育活動(dòng)為幼兒充分感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造美提供了有利條件。此外，還可引導(dǎo)幼兒在幼兒園圍墻周圍用瓦片、茅草和磚塊等搭建傳統(tǒng)園林中的小橋和花窗等裝飾物，提升幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)其審美認(rèn)知、審美能力等的發(fā)展。

（二）應(yīng)用園林藝術(shù)資源實(shí)施美育活動(dòng)，建構(gòu)幼兒審美經(jīng)驗(yàn)

1. 注重融合實(shí)踐活動(dòng)的多元性

開展美育實(shí)踐活動(dòng)能促使幼兒產(chǎn)生積極有效的情感體驗(yàn)，個(gè)性化、多樣化的創(chuàng)作表達(dá)可有效提高幼兒的形象思維與邏輯能力，豐富其多元化藝術(shù)表現(xiàn)方式。所以，幼兒園美育實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)是多元化的，除了藝術(shù)、美學(xué)等領(lǐng)域之外，還應(yīng)注重對(duì)自然、社會(huì)和生活中美的內(nèi)容的深入挖掘，不斷豐富幼兒綜合審美經(jīng)驗(yàn)。

例如，在開展美育實(shí)踐活動(dòng)“小小石頭開成花”的過程中，可從水渠里挑揀出一些適宜的小石頭作為幼兒的“新寵”。幼兒們都喜歡撈出這些小石頭在地上玩耍，或堆或疊，玩得不亦樂乎。教師及時(shí)關(guān)注到這一重要事件，可以支持幼兒的興趣、發(fā)現(xiàn)與需求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒將普通的小石頭玩得更豐富、更精彩。

再如，教師可引導(dǎo)幼兒去種植園、庭院里，或者鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與、帶領(lǐng)幼兒到戶外樹林里去尋找各式各樣的小石頭。在幼兒將找到的小石頭處理好后，教師引導(dǎo)并幫助幼兒將自己的石頭進(jìn)行比較與分類，從中發(fā)現(xiàn)小石頭形狀、大小及材質(zhì)等的不同，依據(jù)小石頭的不同之處，開展各種石頭游戲活動(dòng)，如疊石頭、搭建微型石頭橋和彩繪等。教師還可乘勢(shì)帶領(lǐng)幼兒一同閱讀和賞析《好神奇的小石頭》這一繪本故事，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度觀察、分析每一塊石頭。由此引出許多與石頭相關(guān)的想象畫面，幼兒會(huì)將石頭想象成可愛的小金魚、漂亮的小愛心等，他們對(duì)于小石頭的深入探究也變得愈發(fā)精彩。另外，在教師引導(dǎo)下，幼兒還將收集的小石頭與園林藝術(shù)建構(gòu)游戲進(jìn)行完美融合，制作出了園林亭子、小型公園和假山等，呈現(xiàn)了園林藝術(shù)的獨(dú)特韻味。在多元化美育實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒積極主動(dòng)地參與并全身心投入，在探索和創(chuàng)作中，他們盡情地表達(dá)著個(gè)人想法和情感，在充分享受活動(dòng)和學(xué)習(xí)愉悅的同時(shí)，潛移默化地建構(gòu)、積累了審美經(jīng)驗(yàn)。

2. 注重活動(dòng)的互動(dòng)性

只有讓幼兒親身參與和感受活動(dòng)，才能使其建構(gòu)一定的審美經(jīng)驗(yàn)，而有效建構(gòu)審美經(jīng)驗(yàn)的過程也是幼兒發(fā)展自身審美創(chuàng)造能力的過程。比如，教師可積極開展“探秘園林”實(shí)踐活動(dòng)，通過帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、和幼兒一起打卡最美園林等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)園林藝術(shù)的興趣；并以此引導(dǎo)幼兒自主開展“我將古代園林搬進(jìn)家”的活動(dòng)，讓幼兒利用周末時(shí)間，通過家長(zhǎng)幫助在網(wǎng)上查找全國各地有名的園林藝術(shù)建筑或景觀，再設(shè)計(jì)一張“我最喜歡的園林建筑”調(diào)查表，通過家園合作讓幼兒進(jìn)一步了解園林藝術(shù)文化形式等，為幼兒的實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)相關(guān)核心經(jīng)驗(yàn)。

而后，將幼兒進(jìn)行分組，讓他們以小組分工合作的方式討論建構(gòu)什么作品后再設(shè)計(jì)建構(gòu)圖紙，孩子們有了前期的經(jīng)驗(yàn)，能夠有商有量地制定出活動(dòng)計(jì)劃，有設(shè)計(jì)塔的，有設(shè)計(jì)園林的，也有設(shè)計(jì)綠植小景的，小組齊心協(xié)力讓設(shè)計(jì)的園林建筑物更為完美。幼兒通過小組成員的協(xié)作和教師的幫助，能夠成功解決建構(gòu)中遇到的困難，使活動(dòng)順利開展。此類實(shí)踐活動(dòng)，不但能促使幼兒在活動(dòng)中積極思考和建構(gòu)審美經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)和支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，充分發(fā)展智力。

通過將園林藝術(shù)資源與幼兒美育活動(dòng)相結(jié)合，可喚醒幼兒潛在藝術(shù)及審美技能。幼兒通過參與各種園林藝術(shù)創(chuàng)作、形象欣賞，能夠在園林藝術(shù)探索、實(shí)踐活動(dòng)感受中不斷優(yōu)化自身審美能力和創(chuàng)造能力。在利用園林藝術(shù)資源建構(gòu)幼兒美育實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，我們能充分感受到每一位幼兒內(nèi)心都有一顆關(guān)于美的種子，他們具有良好的藝術(shù)和審美潛質(zhì)，并且正在用自己的方式不斷探索著這個(gè)世界的美好。