◆王曉文 湯玲 安徽省合肥市廬陽實驗幼兒園教育集團(tuán)

為響應(yīng)教育部《教育信息化2.0 行動計劃》文件精神的號召，支持安徽省關(guān)于中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程2.0 行動的推進(jìn)，我園結(jié)合實際情況，立足新視角，探索新策略，通過信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)活動的緊密結(jié)合，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的融合應(yīng)用，并探索出提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效策略，希望為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步略盡綿薄之力。

一、研究背景及意義

教育信息化實施的關(guān)鍵目標(biāo)是全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)應(yīng)用能力對于兒童的長期、可持續(xù)、良性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，不僅有利于提高幼兒學(xué)習(xí)探知能力、認(rèn)知理解能力等，還能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，同時促進(jìn)教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、研究目標(biāo)

（一）通過研究，歸納形成一系列行之有效的促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的有效策略。

（二）利用信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行滲透融合，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）匯集信息技術(shù)2.0 相關(guān)資源，如優(yōu)質(zhì)微課、微游戲、課件等，構(gòu)建園本信息資源庫。

三、研究內(nèi)容

（一）利用問卷調(diào)查了解、分析教師信息化發(fā)展水平。

（二）構(gòu)建以園為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，依托“研究+ 考核”開展以信息化提升為主題的校本研修及校本信息技術(shù)應(yīng)用能力考核。

（三）通過研討課、評比課、示范課等途徑，促進(jìn)教師信息技術(shù)與教育教學(xué)的滲透融合，提高教師教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）以幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)信息化為重點，圍繞信息化發(fā)展的基礎(chǔ)項目和教師自主選擇的微能力，組織全體教師參與“基礎(chǔ)項目+ 微能力”的雙考核，分層推進(jìn)，提升教師信息化應(yīng)用能力。

（五）總結(jié)經(jīng)驗，形成一系列提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效策略。

（六）形成具有推廣價值的微游戲、案例、示范課、論文等校本資源。

四、研究主要活動

（一）氛圍營造，激發(fā)應(yīng)用體驗

課題開展之初，全園就緊跟時代脈搏將此課題與信息技術(shù)2.0 整園推進(jìn)有機(jī)整合，在全園掀起了一場學(xué)習(xí)信息技術(shù)的“潮流”。

1. 專項教研有序推進(jìn)

課題開展過程中，全園教師在課題組負(fù)責(zé)人的主持下多次開展相關(guān)教研培訓(xùn)，所有教師積極參與、認(rèn)真聆聽，他們前后學(xué)習(xí)了多篇文章，如《基于“三通兩平臺”提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略探討》《教育信息化2.0 行動計劃》《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見》等相關(guān)文件。教師們認(rèn)真聽取文件內(nèi)容，領(lǐng)會文件精神，對市級課題《幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究》有了更清楚的認(rèn)識。

2. 有效利用課程故事

課題開展過程中，將信息技術(shù)與“安吉游戲”進(jìn)行有效整合。教師在組織課程故事時，利用自媒體拍攝方式記錄幼兒學(xué)習(xí)游戲的“哇”時刻，游戲結(jié)束后教師再利用信息技術(shù)對所拍內(nèi)容進(jìn)行剪輯與編排。有效運用信息技術(shù)不僅突出了幼兒的游戲重點，而且有效地幫助幼兒學(xué)會復(fù)盤與反思，促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。

3. 積極參與專題培訓(xùn)

園內(nèi)教師積極參與專項培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這使教師對教育現(xiàn)代化的發(fā)展有了新的認(rèn)識，對園內(nèi)課題的下一步研究進(jìn)程更是有了清晰的規(guī)劃。

（一）理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念

在課題開展前期，課題組成員采取調(diào)查問卷的形式摸排了全園教師的信息技術(shù)應(yīng)用基本能力。課題在進(jìn)展過程中，通過與信息技術(shù)2.0 整園推進(jìn)的有機(jī)融合，極大地激發(fā)了教師們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）滲透融合，提高信息技術(shù)素養(yǎng)

幼兒園多次組織教師參加信息技術(shù)主題的常規(guī)帶教和比賽，教師們準(zhǔn)備充分、精心設(shè)計、深思熟慮、精益求精，在制作課件時既重點突出教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了教學(xué)設(shè)計，最后有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

1. 巧磨帶教課，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成效

為激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，幼兒園開展了以信息化能力提升為主題的常規(guī)帶教課，全園教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課后積極反思。比如大班科學(xué)活動“樹葉的秘密”中，教師從幼兒興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對樹葉進(jìn)行探究。大班社會活動“過馬路”中，教師通過不斷研課、磨課后的課件，利用視頻動畫進(jìn)行情景模擬，并拖動人物在正確時間過馬路，借此幫助幼兒鞏固了解過馬路時要遵守交通規(guī)則的生活常識?；顒又?，教師們充分利用信息技術(shù)中的亮點服務(wù)于教育教學(xué)活動，提升教學(xué)效果。

2. 巧借微能力，提升教師信息化應(yīng)用能力

在課題研究與信息技術(shù)2.0 整校推進(jìn)有機(jī)融合的背景下，幼兒園鼓勵教師認(rèn)真研讀相關(guān)實施細(xì)則，并完成全園認(rèn)證考核，其中校本應(yīng)用考核中獲得高級認(rèn)證的教師占全園教師的80%。

3. 巧思區(qū)比賽，提高教師教育教學(xué)質(zhì)量

為不斷推進(jìn)交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高廣大幼兒教師的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用水平，廬陽區(qū)開展了課堂教學(xué)評比及中層干部優(yōu)秀課例展示活動，參賽教師積極準(zhǔn)備，用心思考，均獲得了優(yōu)異成績。

4. 與信息技術(shù)2.0 整園推進(jìn)的有機(jī)融合

課題實施方案與信息技術(shù)2.0 實施方案的有機(jī)整合，提升了教師的信息技術(shù)水平。依據(jù)《安徽省校本應(yīng)用考核微能力認(rèn)證規(guī)范》文件精神，確定了整園推進(jìn)發(fā)展規(guī)劃、園本研修計劃、園級校本應(yīng)用考核方案、教研組年度研修方案以及教師年度研修任務(wù)單。

在信息技術(shù)2.0 推進(jìn)初期，我們組建了幼兒園信息化管理團(tuán)隊，具體分工、責(zé)任到人。接著，課題組商討制定出實施方案、實施細(xì)則、培訓(xùn)方案、評價方案、獎勵制度等，在運用上，教師們通過學(xué)科公開課、研討課、評比課等，檢驗信息技術(shù)與教學(xué)的融合情況。在此過程中，教師們的優(yōu)秀作品和課例被優(yōu)先推薦，并給予獎勵。

五、提升幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本策略

（一）方案研制

制定幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提升整園推進(jìn)實施方案、園本研修方案（確定研修主題）、園本應(yīng)用考核方案。

（二）確定微能力點

依據(jù)幼兒園方案、所處信息化環(huán)境和幼兒園教師信息化掌握現(xiàn)狀確定幼兒園微能力點范圍。信息化管理團(tuán)隊結(jié)合本校信息化發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)計劃，完善信息技術(shù)基本應(yīng)用能力的培訓(xùn)和考核，指導(dǎo)教師選擇符合自身信息化發(fā)展需要的微能力。

（三）制定研修計劃

圍繞信息能力基礎(chǔ)項目及教師自主選擇的微能力，通過組織集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、信息化實踐與應(yīng)用專題研修相結(jié)合的方式，讓培訓(xùn)更具針對性和實效性，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，融合教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

（四）確定學(xué)習(xí)任務(wù)

指導(dǎo)教師根據(jù)自身教學(xué)問題選擇能力點及能力點對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）監(jiān)管課程學(xué)習(xí)

幼兒園信息化管理團(tuán)隊，組織監(jiān)督本園教師完成線上及線下學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）組織園本活動

組織監(jiān)督本園教師開展園本應(yīng)用實踐活動，結(jié)合園內(nèi)信息技術(shù)崗位大練兵，促進(jìn)教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行滲透融合，通過評比課、示范課等形式，檢驗教師信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新融合，提高教育教學(xué)效果。

（七）開展校本考核

幼兒園信息化管理團(tuán)隊，依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，以學(xué)科教學(xué)信息化為重點，圍繞信息化發(fā)展的基礎(chǔ)項目和教師自主選擇的微能力，組織全體教師參與“基礎(chǔ)項目+ 微能力”的雙考核，分層推進(jìn)。

（八）提交學(xué)習(xí)成果

組織全體教師梳理學(xué)習(xí)證據(jù)、提交微能力認(rèn)證成果。

（九）研修成果分享

開展成果分享會，分享幼兒園教師信息技術(shù)提升成果；通過多種媒體報道形式，推廣研修成果。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的實踐步伐亦不斷加快，這對廣大教師提出了更高的要求。教師們應(yīng)緊跟時代潮流，努力提高自身的信息技術(shù)水平，將其與課程教學(xué)深度融合，以此創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)量的教育教學(xué)成效。