[摘 要]文章從“大思政”教育觀的視角出發(fā)，探討高校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究與應(yīng)用。首先，文章提出了以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，樹立學(xué)科意識(shí)的重要性。在高校思政課教學(xué)中，不僅需要傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)和創(chuàng)新精神，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。文章旨在探討以“大思政”教育觀為指導(dǎo)的高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究與應(yīng)用。在高校思政課教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)和創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的心理健康和自我實(shí)現(xiàn)，并且所有教職工都要參與教育教學(xué)過(guò)程中，以形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)科意識(shí)

近年來(lái)，高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為高校教學(xué)中的重要組成部分，思想政治理論課在培養(yǎng)合格人才方面具有不可替代的作用。針對(duì)當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題，不少高校開始探索以“大思政”教育觀為指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平。本文旨在從“大思政”教育觀的視角出發(fā)，探討高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究與應(yīng)用，以期為高校教育教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。

一、以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，樹立學(xué)科意識(shí)

（一）從學(xué)科發(fā)展的高度，認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性

從學(xué)科發(fā)展的高度，思政課實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的重要性不容忽視。首先，思政課實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，并為將來(lái)從事各種職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)；其次，思政課實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要途徑，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提升自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。這些都是高校所培養(yǎng)人才必備的素質(zhì)。思政課實(shí)踐教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)高校教育的內(nèi)涵式發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治理論課程注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而實(shí)踐教學(xué)則更加注重對(duì)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生將自身的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，深入了解與掌握知識(shí)，更好地展示自己的思想能力。思政課實(shí)踐教學(xué)還有利于推進(jìn)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)各類人才，而實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)不同學(xué)科間的交流與合作，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展[1]。

（二）從學(xué)科建設(shè)中積聚力量，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的開展

制訂適合本校特色和需要的實(shí)踐教學(xué)方案。每個(gè)高校都具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和需求，因此，需要制訂適合本校的實(shí)踐教學(xué)方案。這些方案應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)和教師共同制訂，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，并根據(jù)不同學(xué)科給出特定的指導(dǎo)。提升教師的實(shí)踐能力。教師是思政課實(shí)踐教學(xué)中最重要的一環(huán)，他們需要具備一定的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。因此，高校需要采取措施，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生[2]。建立完善的實(shí)踐教育體系。為了推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展，高校需要建立完善的實(shí)踐教育體系，包括實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)等，這些教育資源可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校需要注重學(xué)生的自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)和學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽等，提供豐富的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；同時(shí)，還可以組織一些論壇、講座等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流、互動(dòng)的場(chǎng)所，促進(jìn)他們的思想開闊?？傊谒颊n實(shí)踐教學(xué)開展方面，從學(xué)科建設(shè)中積聚力量是十分必要的。高校應(yīng)制訂適合本校特色的實(shí)踐教學(xué)方案，提升教師的實(shí)踐能力，建立完善的實(shí)踐教育體系，并加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。

二、以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，落實(shí)“以人為本”理念

（一）以人為本，科學(xué)認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是思想政治教育的整體性和系統(tǒng)性，注重以常態(tài)化、全過(guò)程、全方位的方式推進(jìn)思政課工作，在思政課實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將思想政治教育融入每一個(gè)環(huán)節(jié)和方面，并注重把思想政治教育與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)的是教育教學(xué)活動(dòng)必須圍繞人的全面發(fā)展和個(gè)性化需求展開，不斷促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用，傾聽學(xué)生的聲音，積極回應(yīng)他們的需求和期望，滿足他們的自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)發(fā)展的需要。思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵還包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為一門綜合性課程，思政課可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。這些能力是未來(lái)職業(yè)發(fā)展必備的素質(zhì)，因此，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累?？傊?，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)、以人為本的理念下，科學(xué)認(rèn)識(shí)高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，就需要注重思想政治教育的融合、學(xué)生主體作用的發(fā)揮、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面。只有這樣，才能更好地推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）以人為本，探索實(shí)踐化教學(xué)

實(shí)踐化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際中逐漸提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感[3]。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目研究等方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力。在實(shí)踐化教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式通常是單向的知識(shí)傳授，而實(shí)踐化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮自己的潛力。實(shí)踐化教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，要注意不同學(xué)生的差異性，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，同時(shí)提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?？傊?，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)、以人為本的理念下，探索實(shí)踐化教學(xué)是推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要方向。實(shí)踐化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以更好地推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。

三、以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成系統(tǒng)化管理模式

高等院校應(yīng)制訂完善的管理機(jī)制，包括課程設(shè)計(jì)與管理、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)價(jià)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與利用、社會(huì)資源整合等方面。通過(guò)這些機(jī)制，可以確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、持續(xù)性和穩(wěn)定性，并使得實(shí)踐教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)化教師培訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師是最核心的因素。高校應(yīng)該注重教師的培訓(xùn)與發(fā)展，不斷提升他們的教學(xué)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)舉辦各種培訓(xùn)班、研討會(huì)等方式，以及對(duì)教師進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)向全員、全程、全方位育人目標(biāo)邁進(jìn)的重要載體。高校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)企事業(yè)單位的合作，整合資源，建立更多的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和支持，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。注重?cái)?shù)據(jù)化管理，高等院?？梢圆捎眯畔⒓夹g(shù)手段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以更好地掌握實(shí)踐教學(xué)工作的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，還可以及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)踐成果和評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不斷提升[4]?？傊訌?qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成系統(tǒng)化管理模式是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)向全員、全程、全方位育人目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵。高校應(yīng)建立完善的管理機(jī)制、強(qiáng)化教師培訓(xùn)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和注重?cái)?shù)據(jù)化管理，更好地推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更好的服務(wù)和支持。

（二）整合教師隊(duì)伍，推動(dòng)落實(shí)全員育人

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)通過(guò)不同途徑吸引優(yōu)秀青年教師和專業(yè)人才，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)和發(fā)展。鼓勵(lì)教師參與思政課實(shí)踐教學(xué)中，并給予他們必要的支持和激勵(lì)措施。此外，還可以通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)，營(yíng)造良好的教育氛圍和文化，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神。探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，高校應(yīng)該探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及滿足他們的個(gè)性化需求。這種教學(xué)模式可以使得學(xué)生更好地獲得知識(shí)和技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)他們的思維開拓和實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，這種教學(xué)模式也會(huì)促進(jìn)教師的自我發(fā)展和創(chuàng)新。提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，高校應(yīng)該注重提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。采用多種方式對(duì)教師進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，為教師提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)進(jìn)行交流和培訓(xùn)，使其不斷提升教育教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)中，并注重營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，也可以增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，更好地推動(dòng)“全員育人”的目標(biāo)落地。

總之，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局中，整合教師隊(duì)伍是非常重要的一環(huán)。高校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，并鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，更好地推動(dòng)“全員育人”的目標(biāo)落地。

（三）拓展育人載體，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全方位育人

拓展官方授權(quán)的育人載體，在官方授權(quán)的育人載體上，高校需要通過(guò)深入研究、開發(fā)和完善各種資源，如教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等，以滿足不同學(xué)生的需求，并保證師生共同參與其中。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)注和了解，給予他們更多的支持和幫助，推動(dòng)全方位育人的實(shí)現(xiàn)。探索創(chuàng)新性的、實(shí)踐性的育人載體，除了官方授權(quán)的育人載體之外，高校還可以探索創(chuàng)新性的、實(shí)踐性的育人載體，比如，學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、藝術(shù)文化活動(dòng)等。這些載體通過(guò)開展各種實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。加強(qiáng)社會(huì)合作與資源整合，高等院校應(yīng)該積極與社會(huì)各界進(jìn)行合作，將社會(huì)資源有機(jī)地整合到育人工作中。通過(guò)與企業(yè)、政府等的合作與交流、建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研基地等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和支持，同時(shí)也能夠拓展育人載體，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

總之，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局中，拓展育人載體是非常重要的一環(huán)。高校應(yīng)該不斷完善官方授權(quán)的育人載體，同時(shí)探索創(chuàng)新性的、實(shí)踐性的育人載體，加強(qiáng)社會(huì)合作與資源整合，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

（四）優(yōu)化考核方式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全程育人

打破知識(shí)點(diǎn)分割，注重學(xué)生綜合能力，高校應(yīng)該打破知識(shí)點(diǎn)分割的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在考核中，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、思想素質(zhì)、實(shí)踐能力等多個(gè)方面，并采用多種方式進(jìn)行考核，如論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、演講、實(shí)際操作等。這樣可以更好地反映學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全程育人的目標(biāo)。建立多元化的考核方式，高校應(yīng)建立多元化的考核方式，注重考查學(xué)生的思想品質(zhì)和價(jià)值觀，同時(shí)也要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核。比如，可以設(shè)置思想?yún)R報(bào)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，以多元的考核方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生的考核之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校可以通過(guò)建立教學(xué)檔案、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)反饋等方式，對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行全程跟蹤和評(píng)價(jià)。這樣不僅可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，也可以保障教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全程育人的目標(biāo)[5]。注重評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性，在考核或評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性。要確保評(píng)價(jià)指標(biāo)具有客觀性、可操作性和可比性，同時(shí)避免主觀臆斷和歧視行為的出現(xiàn)。通過(guò)制訂完善的評(píng)價(jià)體系和規(guī)范化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以最大限度地保障評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和科學(xué)性。

總之，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局中，優(yōu)化考核方式是非常重要的一環(huán)。高校應(yīng)該打破知識(shí)點(diǎn)分割，注重學(xué)生綜合能力，建立多元化的考核方式，加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，并注重評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全程育人的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。通過(guò)整合教師隊(duì)伍、拓展育人載體、優(yōu)化考核方式等多個(gè)方面的努力，可以推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校需要加強(qiáng)師德建設(shè)和培訓(xùn)發(fā)展，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)。在拓展育人載體方面，學(xué)校應(yīng)該不斷完善官方授權(quán)的育人載體。

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作者簡(jiǎn)介：朱辰瑜（1988— ），女，漢族，陜西西安人，西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。