高中語文教學與音樂的融合探討

胡春梅

【摘? 要】音樂進入語文教學不僅是一種趨勢，而且是一種潮流。把音樂和語言教學有機地結(jié)合起來，既能提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，又能幫助學生理解課文中的人物和場景。因此，教師可以把音樂引入到語文課堂中，使其成為一種行之有效的輔助教學方法。本文對高中語文教學與音樂融合的意義進行了簡單分析，探討了高中語文教學與音樂的融合策略，助力于提升語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學；音樂

隨著我國教育改革的深入，“素質(zhì)教育”思想已深入人心，深受教育界人士的普遍認同和喜愛，全面提高學生的綜合素質(zhì)已成為一種普遍的共識。在學科整合的發(fā)展過程中，把音樂和高中語文結(jié)合起來，利用不同的音樂來激發(fā)學生的聽覺，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。通過把學生引入所設(shè)置的教學環(huán)境，使他們能夠很快地融入到學習狀態(tài)中，以加深對語文課本內(nèi)容的理解與吸收。因此，在這一背景下，如何使高中語文知識和音樂聯(lián)系起來就是重中之重。

一、高中語文教學與音樂融合的意義

（一）深化高中語文教學改革

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展高中語文教學也需要應(yīng)時改革，老師要改變以往的教學模式，并發(fā)現(xiàn)、發(fā)展新的教學方法來教學。培養(yǎng)學生對語文知識的認識，提高人文素質(zhì)。語文基礎(chǔ)知識是學科的重要學習內(nèi)容，同時也是一種學習基礎(chǔ)，在以后的語文教學中學生要從基礎(chǔ)的閱讀開始，再在寫作上學以致用，最后再是日常的表達交流上。在高中語文教學中引入音樂可以使學生學習更多的感性知識，使課堂變得有活力、有趣味，這樣就離語文課堂改革成功更近一步，最后達到我們教學改革的目的。

（二）有利于充實高中語文教學形式

在以往的語文課堂教學中，教師們總以單一的教學模式進行教學，老師在講臺上講，學生只是在聽，現(xiàn)在這種模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學課堂。老師要隨時變化，根據(jù)學生的學習思維、學習特點、方式和方法有效地進行教學方式的創(chuàng)新。在不斷變化的豐富的課堂中，讓同學們有一種新鮮的感覺。把語文和音樂相結(jié)合，營造出一種更為輕松的情景，使學生迅速進入到課堂中，讓學生充分利用自己的想象空間，發(fā)掘自己的潛力，從而提高高中語文教學的質(zhì)量和效率。

（三）有利于激發(fā)學生語文學習興趣

高中語文與音樂的結(jié)合，在短期內(nèi)可以豐富教學內(nèi)容。教師采取了更為新穎的教學方式，使學生的學習興趣更為強烈。從長期來看，通過音樂融入的方式進行教學，使學生的思維、內(nèi)心情感的表達，日常交流的表達，生活態(tài)度的表現(xiàn)等方面得到提高。高中階段的學生已經(jīng)有了一定的思考能力，但每個學生都有自己獨特的個性。不同的學生有不同的個性，不同的音樂，可以滿足不同性格學生的學習和成長需要。在高中語文教學中引入音樂，可以使學生的人文思想、藝術(shù)審美品位和綜合素質(zhì)得到持續(xù)提高。

（四）有利于培養(yǎng)學生審美情感

語文美育不是在語文課上講授美學觀，也不是單純地將美學觀與語文教科書中的美學例子相結(jié)合。它強調(diào)學生的情感體驗，通過對文本的真、善和美的體驗，使學生體會到語文的內(nèi)容、情感和語言的美。只有通過對情感的體驗，才能使學生的審美情趣得到真正的提升。音樂是培養(yǎng)學生審美情趣的一種有效的教學輔助方式。若能將音樂巧妙地與文字的情感內(nèi)容結(jié)合起來，便可輕易地喚起學生的審美意識。通過對文本的審美欣賞，達到以情動人、引發(fā)共鳴的作用。

二、高中語文教學與音樂的融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

托爾斯泰曾說：“音樂魅力的體現(xiàn)，能夠讓一個人對未能感受的事物進行感受，對無法理解的事情有所理解?！痹谡Z文教學中引入音樂可以有效地調(diào)動學生的情緒，使其得到更好的審美影響。在新的課程標準中，情景教學是為了使學生能更好地適應(yīng)教學內(nèi)容，使他們能夠更好地體會到自己的情緒，從而使學生能夠更快地了解所學的內(nèi)容。教師要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的作用，激發(fā)學生的情感，激發(fā)他們的聯(lián)想，并能迅速地融入到氣氛中，從而更好地營造出良好的教學氛圍。例如，在教學部編版高一語文必修上冊第七單元朱自清的《荷塘月色》時，可以播放歌曲及其MV，借助聲音和圖像，為學生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的學習情境，營造良好的教學氛圍。在歌詞和MV畫面的共同描繪中，學生仿佛置身夏夜荷塘邊，在月色的輝映中，依稀能夠聞到荷花的清香，感受夏夜的清涼。如此一來，學生在這種氛圍和情境中，能夠更好地理解和感受朱自清對荷塘月色的文字描述，能夠幫助學生更好地進入學習狀態(tài)，從而優(yōu)化學習效果。

（二）配樂朗誦，優(yōu)化情感體驗

音樂是一門具有高度抒情作用的藝術(shù)。音樂可以調(diào)動學生的情緒，也可以引導學生進入一個新的境界，從而增強他們的情感體驗。尤其是在語文朗讀課的教學過程中，老師可以通過音樂來引導學生進行朗讀，從而使朗讀教學獲得更好的效果。通過對歌曲的理解，培養(yǎng)學生的朗讀情感。這樣，能使朗讀更有感染力，提高朗讀的效果。例如，在部編版高一語文必修上冊《念奴嬌·赤壁懷古》的教學中，教師可以為學生播放《高山流水》，讓學生跟著音樂的節(jié)奏有感情地進行朗讀，優(yōu)化學生的學習體驗，讓學生在有節(jié)奏感的朗讀過程中感受蘇軾的豪情逸致。值得注意的是，在朗讀教學中引入音樂，需要嚴格把關(guān)音樂與文章的適配度，借助音樂對教學內(nèi)容的主旨進行有效襯托，開展繪聲繪色的語文朗讀教學。

（三）借助音樂作品，賞析語文作品

高中語文考查共有70余篇古代詩詞，也有部分現(xiàn)代詩詞，要求學生熟記。許多學生在學習中的感受是，背誦的任務(wù)繁重，有時容易遺忘，難以做到輕松背誦。為了提高學生背誦的興趣，緩解他們在課堂上的緊張情緒，在語文古詩詞的教學中，教師可以借助“背+唱”的形式將語文教學與音樂相結(jié)合。在我國大量的音樂作品中，高中語文教材中的許多詩句成為了人們廣泛流傳的樂曲，比如李煜的《虞美人》。在教授詩歌時，老師要讓學生聽幾次，然后再學唱，以加深對歌詞的了解。這樣才能更好地背誦、記憶詩歌。當然，藝術(shù)來源于生活，在音樂中也有和詩歌有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，老師可以借用歌曲來幫助同學們熟悉文本，從而幫助他們更好地記住古詩詞。這是由于音符是構(gòu)成音樂的主要要素，而語言則是由各種文字符號所組成。二者的有機結(jié)合，能夠幫助學生通過反復的傾聽和朗讀，加深對文字和符號的印象，使他們達到最好的記憶力。比如，高中語文里有許多代表性的詩詞，這樣老師在課堂上可以借用代表性的詩詞來和同學們共同感受古代詩人的內(nèi)心情懷，或者將其演奏表達出來，比如，在教學《孔雀東南飛》時，老師可以利用多媒體播放《梁?！返倪x段，讓同學們體會到劇中男女主角離別時的深情，使他們體會到“殉情”的哀傷，并引發(fā)強烈的同情心，反思封建禮教對愛情的迫害。

（四）用音樂突破重點、難點

高中語文課本中的某些文本，往往與現(xiàn)實生活相距甚遠，在課堂上大多是靠學生的朗誦和教師的語言描寫來了解。特別是那些語文基礎(chǔ)較差的學生，在閱讀過程中，他們的眼睛里只有枯燥的文字，而沒有看到文章的意境。當老師講解的時候，枯燥的講解不能很好地表達出文章的意境，學生們的學習興趣不高，在這種情況下，可以通過音樂來了解文章學習的重點和難點內(nèi)容。例如，在部編版高三語文《孔雀東南飛》的教學中，重點在于引導學生認識到封建等級的弊端。教師可以為學生播放同名歌曲《孔雀東南飛》，讓學生在激昂的歌聲中體會作者的感受。

（五）音樂融入閱讀與寫作教學

在語文教學中，閱讀可以提高學生的內(nèi)心情感輸出和學習能力，所以，在現(xiàn)代語文教學中，老師要鼓勵學生形成自主習慣多閱讀，多練習，以加深對課文的理解。在高中語文閱讀課中，老師可以把音樂與閱讀結(jié)合起來，并選取合適的音樂作為朗讀伴奏。運用適當?shù)囊魳沸桑龑W生進入具有濃郁藝術(shù)氣息的閱讀情境，使其能體會到音樂的韻律，從而調(diào)節(jié)閱讀的速度。通過音樂的影響，使學生能夠主動地參與到閱讀中去，從而達到不同的閱讀效果。例如，在部編版高一語文必修下冊《林教頭風雪山神廟》的教學中，學生在閱讀文章時，教師可以播放《水滸傳》的經(jīng)典背景音樂。借助背景音樂，對故事人物的形象進行充實，烘托故事的走向，降低學生對文章內(nèi)容的閱讀和理解難度，從而實現(xiàn)對學生語文閱讀能力的有效培養(yǎng)和鍛煉。在高中語文教學中，除了閱讀，寫作也是重要的一環(huán)。寫作教學與訓練的目的在于提高學生的語言表達能力。學生可以通過每日寫日記的方式進行生活中知識的累積以提高自己的寫作水平。在平時的教學中，語文老師要在用詞、語句形式的正確使用方面引導學生學習并讓學生學會積累知識。但學生一般缺乏自主學習習慣，一些學生的語文寫作水平較低。在高中語文作文教學中引入音樂可以為學生提供大量的寫作材料，提高他們的創(chuàng)作水平。平常在聽音樂時，歌詞中就會包含很多有代表性的好言、好句，上文也提到，藝術(shù)來源于生活，這些歌詞還包含著一種高雅的文學情調(diào)和優(yōu)美的文學意境。例如，在記敘文的寫作教學中，教師可以為學生播放敘述類的歌曲，如《寧靜》《成都》《消愁》等，幫助學生優(yōu)化敘述表達，提升寫作文采，從而實現(xiàn)對語文寫作能力的有效提升。

（六）音樂融入課后鞏固

在教學結(jié)束之后，教師可以通過引導學生欣賞音樂，使學生充分體會到文本的美妙意境，從而加深對所學知識的理解。同時，在語文教學中，學生在聽音樂的過程中，能夠很輕松地從理解文本的角度去體會自己的真實生活。使學生以一種非常平靜的心態(tài)來看待生活，最終培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。

（七）音樂融入適可而止

在學科整合的趨勢下，如果老師們過度融入音樂元素，就會適得其反，與我們的終極目標背道而馳。所以我們在融入音樂元素時需要把握好度，不要沒有達到預期的效果，還起到相反的作用。老師們要想把握好度，首先，在語文教學中語文與音樂相結(jié)合時，要著重講語文內(nèi)容，音樂只是輔助。其次，要根據(jù)教學要求，在合適的時間進行音樂的選擇和融入。最后，要選最適合教學的音樂。音樂的正確與否直接影響著學生對文本的理解。如果選用不當?shù)囊魳?，會影響到學生對文章的閱讀認識和理解。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文課程在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用，而傳統(tǒng)的教學方式已不能適應(yīng)新形勢下的要求，使學生對語文學習產(chǎn)生了反感。在高中語文教學時融入音樂，不但可以提高學生的學習動力還能提高教學效果。在具體的融合中，老師可以借助音樂來輔助教學，這樣可以創(chuàng)造出一個學習環(huán)境，讓學生更進一步了解課堂內(nèi)容，從而提高學生的閱讀能力和寫作水平，完美達到我們的教學目的。

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（基金項目：本文系徐州市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“音樂浸入式高中語文“跨媒介閱讀與交流”學習任務(wù)群的實踐研究”階段性成果，課題批準立項號：GH14-21-L147）