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      有理有據(jù)巧辯論

      2023-09-16 14:33:39阮冬梅
      湖北教育·教育教學(xué) 2023年9期
      關(guān)鍵詞:陳詞正方辯論賽

      阮冬梅

      “思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群作為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神的課程內(nèi)容,是第一次整體集中出現(xiàn)在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)中,也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》修訂的創(chuàng)新點(diǎn)之一。本組文章精選小學(xué)、初中、高中各學(xué)段“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)的典型案例,探索思辨性閱讀與表達(dá)的教學(xué)策略。

      統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)“科學(xué)精神”單元編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》4篇課文,以及口語(yǔ)交際“辯論”、習(xí)作“插上科學(xué)的翅膀飛”等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)和理解自然現(xiàn)象、探究日常生活或身邊事物和想象未來(lái)科技發(fā)展等,從“用現(xiàn)象說(shuō)明觀點(diǎn)”到“有序組織事例證明觀點(diǎn)”,再到“找依據(jù)印證觀點(diǎn)”,層次清晰、環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生理解與運(yùn)用“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”。

      教學(xué)時(shí),筆者根據(jù)第三學(xué)段“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求“把閱讀思辨性文本與探究自己發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),學(xué)習(xí)有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)”,確定了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo):能查找相關(guān)資料,梳理文本中的事件與觀點(diǎn);能根據(jù)自己的觀點(diǎn),組織、撰寫(xiě)支撐材料;在辯論中能有依據(jù)、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn),應(yīng)對(duì)得當(dāng),態(tài)度平和,用語(yǔ)恰當(dāng);通過(guò)確定選題、查找資料、開(kāi)展辯論等,提升思辨能力,正確看待“生活中的科學(xué)”。為實(shí)現(xiàn)以上單元學(xué)習(xí)目標(biāo),筆者以口語(yǔ)交際“辯論”為突破口,以開(kāi)展“生活中的科學(xué)”辯論會(huì)為核心任務(wù),設(shè)計(jì)連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

      一、觀看辯論視頻,明確辯論要求

      梳理辯論的基本要求是概念性知識(shí)的積累,應(yīng)放在教學(xué)的起始階段。教師可以先播放優(yōu)秀的辯論賽視頻,讓學(xué)生梳理辯論賽的組織形式和辯論流程。

      教學(xué)中,筆者組織學(xué)生觀看一段圍繞“堅(jiān)持與放棄”展開(kāi)辯論的視頻,讓學(xué)生著重思考辯論賽的組織形式和辯論流程。學(xué)生觀看視頻后,討論得出:辯論賽通常是圍繞生活中容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題展開(kāi)的,它通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式提升人的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)人多角度思考問(wèn)題和全面看待事物的思辨能力。辯論賽可分為“辯論前”“辯論中”和“辯論后”3個(gè)環(huán)節(jié)。辯論前,要先選擇辯論話題,分小組或者抽簽決定正方和反方;再搜集支持自己觀點(diǎn)的材料,以備反駁對(duì)方的觀點(diǎn),可以用寫(xiě)卡片的方式直觀記錄“辯論主題”“我的觀點(diǎn)”“支撐材料要點(diǎn)(分層次)”等。材料收集好后,每個(gè)小組推選“主辯”,其他組員分別為二辯、三辯……根據(jù)分工,每個(gè)人各有側(cè)重地熟悉大家搜集的材料。辯論過(guò)程通常分為“陳詞立論”“攻辯”“自由辯論”“總結(jié)陳詞”四步。辯論后,小組成員需復(fù)盤(pán)辯論過(guò)程,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

      二、觀照生活現(xiàn)實(shí),確定辯論主題

      確定辯論主題是知識(shí)運(yùn)用。課文《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》都揭示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律:人們從司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象中產(chǎn)生了困惑,并樂(lè)于思考、勇于探究,最后有了自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。筆者引導(dǎo)學(xué)生基于這一“科學(xué)精神”,觀照生活現(xiàn)實(shí),確定辯論主題。學(xué)生分組討論后,初步確定了“道德和法律,哪一個(gè)更能促進(jìn)良好社會(huì)秩序的形成”“當(dāng)今社會(huì),是合作能取得更大成功,還是競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功”“故事的結(jié)局重不重要”等辯論主題。結(jié)合口語(yǔ)交際“辯論”中“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”“選擇的事例要有說(shuō)服力”的具體要求,學(xué)生從現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)際出發(fā),經(jīng)過(guò)反復(fù)論證,最終確定了“當(dāng)今社會(huì),是合作能取得更大成功,還是競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功”的辯論主題。

      三、劃分正反兩方,巧用辯論卡片

      角色分工、材料整理是程序性知識(shí)的建構(gòu)。

      根據(jù)確立的主題“當(dāng)今社會(huì),是合作能取得更大成功,還是競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功”,全班劃分出正反兩方。正方的觀點(diǎn)是“人們通過(guò)合作能取得更大成功”,反方的觀點(diǎn)是“人們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功”。筆者鼓勵(lì)正反雙方分別有針對(duì)性地搜集材料,根據(jù)觀點(diǎn)梳理、歸納材料,并將學(xué)習(xí)所得寫(xiě)在辯論卡上,為辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。

      筆者提示填寫(xiě)辯論卡的注意事項(xiàng):一是確定我方觀點(diǎn);二是通過(guò)典型且有現(xiàn)實(shí)意義的事例論證我方觀點(diǎn),或借助名人名言佐證我方觀點(diǎn);三是預(yù)判對(duì)方可能發(fā)表的觀點(diǎn),做好反駁的準(zhǔn)備;四是具體辯論中,抓住對(duì)方的邏輯漏洞,在辯論卡上隨想隨記,做好反駁準(zhǔn)備;五是做總結(jié)陳詞的辯手,辯論卡上除了記錄我方強(qiáng)有力的觀點(diǎn)支撐材料外,還要隨時(shí)記錄對(duì)方的破綻,并予以駁斥。

      根據(jù)以上注意事項(xiàng),正方辯手小組討論后,在辯論卡上填寫(xiě)了如下內(nèi)容。

      我方觀點(diǎn):人們通過(guò)合作能取得更大成功。

      典型事例:1998年抗洪、近年來(lái)全國(guó)人民眾志成城抗擊新冠肺炎疫情。

      名言警句:“人心齊,泰山移”“眾人劃槳開(kāi)大船”等。

      對(duì)方觀點(diǎn):人們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功。

      反駁材料:競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致傷害和失敗,過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)擾亂社會(huì)秩序等。

      四、舉行辯論會(huì),呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲

      開(kāi)辯論會(huì),將靜態(tài)的材料、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的辯論過(guò)程是實(shí)踐應(yīng)用。在班級(jí)辯論會(huì)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生既認(rèn)真思考證明自己觀點(diǎn)的方法,又找到對(duì)方論證漏洞并予以反駁的方法。

      下面,筆者以正方為主,簡(jiǎn)要梳理辯論過(guò)程。

      正方主辯在陳詞立論環(huán)節(jié)提出“人們通過(guò)合作能取得更大成功。我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)當(dāng)注重合作,搭建合作平臺(tái),不斷拓展資源,創(chuàng)造共贏的機(jī)會(huì)”,并從合作可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)創(chuàng)新等方面闡述理由。

      反方一辯陳詞立論后,正方二辯在攻辯環(huán)節(jié)運(yùn)用名言警句“人心齊,泰山移”“眾人劃槳開(kāi)大船”,以及1998年全體抗洪官兵和全國(guó)各族人民共同構(gòu)筑起不倒的抗洪長(zhǎng)城、近年來(lái)全國(guó)人民眾志成城取得抗擊新冠肺炎疫情偉大勝利的事件等,佐證正方論點(diǎn),強(qiáng)調(diào)合作的重要性。

      正方三辯針對(duì)反方二辯提到的“競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人們的進(jìn)取心和拼搏意識(shí)”,從“競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)可以激發(fā)人們的進(jìn)取心和拼搏意識(shí),但過(guò)度追求競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)擾亂社會(huì)秩序”展開(kāi)反駁,并給出了“競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致人們只關(guān)注贏得利益,而忽視社會(huì)責(zé)任和契約精神”“競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致道德問(wèn)題,例如欺騙、作弊等現(xiàn)象的出現(xiàn)”等反駁理由,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“競(jìng)爭(zhēng)不能成為唯一的成功標(biāo)準(zhǔn),合作和創(chuàng)新同樣重要。我們需要更多關(guān)注道德準(zhǔn)則和社會(huì)責(zé)任,不斷推動(dòng)社會(huì)的公正和可持續(xù)發(fā)展”。

      正方四辯在自由辯論環(huán)節(jié)闡述了人們通過(guò)合作可以取得更大成功的原因,并指出人們通過(guò)合作取得更大成功的條件——擁有共同的目標(biāo),遵守共同認(rèn)可的社會(huì)規(guī)范或群體規(guī)范。

      正方主辯在總結(jié)陳詞時(shí)表示:“人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展充滿了合作與競(jìng)爭(zhēng),而合作更是讓人們?nèi)〉酶蟪晒Φ年P(guān)鍵?!?/p>

      班級(jí)辯論會(huì)結(jié)束后,筆者讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生提出在生活中要學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)表達(dá),懂得尊重不同的意見(jiàn)。

      (作者單位:武漢市一元路小學(xué))

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