王 科

引言

英語是高中教學(xué)體系中的一門重要課程。由于受英語教育背景的限制，一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了其實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求。這種比較單一的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法可以為英語教學(xué)提供很好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生深入了解英語知識(shí)，并從中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升英語思維能力。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育理念陳舊

在以應(yīng)試教育為主的高中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)目的是應(yīng)對(duì)各類考試，幫助學(xué)生最大限度地提升英語成績(jī)?；谶@樣的教學(xué)觀念，高中英語課堂教學(xué)有其自身的局限性，如說教式的教學(xué)方式枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的注意力。此外，在高中英語教學(xué)中，教師往往采取逐詞翻譯、逐句講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，這都不利于培養(yǎng)他們的自主性及理解能力。

（二）教學(xué)方法單一

在我國(guó)教育教學(xué)改革持續(xù)深化的背景下，對(duì)英語課堂教學(xué)的要求越來越高。但是，高中英語課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一的問題，不能適應(yīng)教育改革的需要，教學(xué)方法也跟不上時(shí)代步伐，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有一定的局限性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到制約。

（三）教師能力不足

教師的教學(xué)水平是影響英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在高中英語課堂上，由于受高考?jí)毫Φ挠绊懀蟛糠纸處煆?qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)的提高，忽略了對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，無法契合其發(fā)展需求。部分教師對(duì)新課程的理解不夠深入，未能把握新的教學(xué)理念和方式，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素。

二、互動(dòng)教學(xué)法的特征

首先，互動(dòng)教學(xué)法指在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交互和溝通，在此過程中達(dá)到知識(shí)傳授目的。在互動(dòng)教學(xué)中，師生地位平等，良好的互動(dòng)關(guān)系將有助于學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)自主能動(dòng)性。其次，教師與學(xué)生之間的交互作用是相互影響的，并非單向性的，通過這種互動(dòng)的方式，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。最后，互動(dòng)教學(xué)不是一成不變的，其形式具有多樣性。在教師方面，教師的互動(dòng)教學(xué)可以通過教師和學(xué)生群體互動(dòng)、教師和學(xué)生小組互動(dòng)、教師和學(xué)生個(gè)體互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來說，互動(dòng)的運(yùn)用可以分為學(xué)生與全體學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與小組互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的個(gè)別互動(dòng)。

三、互動(dòng)教學(xué)法走進(jìn)高中英語課堂的實(shí)踐價(jià)值

（一）構(gòu)建平等師生關(guān)系

新課程改革提倡重視學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮他們的主體性。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)與組織功能，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的綜合素質(zhì)。這種互動(dòng)教學(xué)法能讓師生在課堂上進(jìn)行平等的溝通，消除學(xué)生對(duì)教師的排斥感，同時(shí)能營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)其交際能力。教師通過一系列互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣基礎(chǔ)、發(fā)展需求進(jìn)行更全面的了解，從而對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為其英語學(xué)習(xí)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）營(yíng)造友好學(xué)習(xí)氛圍

高中生正處在青春期，心理和生理上的變化非常大，容易被外界的因素所干擾，如有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遭遇挫折后往往會(huì)感到迷茫、變得消極，無法擺脫困境，從而嚴(yán)重影響自身發(fā)展。在高中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，能增強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演和游戲互動(dòng)等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的種種困難，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而使其身心得到更好的發(fā)展。另外，互動(dòng)教學(xué)法還可以擴(kuò)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行多元交互，包括情感、心理、方法和價(jià)值等層面，有效積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正提升交際能力，以達(dá)到培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體效用

隨著新一輪課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生發(fā)展需求，要求教師突出學(xué)生的主體性，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。在英語課堂上，互動(dòng)教學(xué)法不僅可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且可以促使他們交流學(xué)習(xí)心得，讓其知識(shí)、情感、方法、經(jīng)驗(yàn)等得到很好的鍛煉，英語水平得到不斷提升。

四、互動(dòng)教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用原則

（一）主體性

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，結(jié)合他們的發(fā)展需求，制訂課堂互動(dòng)形式，以學(xué)生為主體，注意教師自身的角色地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，高中英語課堂教學(xué)必須面向所有學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，教師可以通過課堂互動(dòng)反饋，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到“以學(xué)定教”的目的，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展（劉學(xué)農(nóng)2020）。

（二）平等性

互動(dòng)教學(xué)法必須以平等為前提，即師生在同一地位進(jìn)行對(duì)話，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分享受知識(shí)探索過程。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交互作用更多地體現(xiàn)在教師的身上，學(xué)生則處在被動(dòng)地位，不能充分地表達(dá)自己的所思所想，從而影響學(xué)習(xí)熱情。因此，在互動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐中，教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，創(chuàng)造平等的互動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)和交流。

（三）多元性

多元性指互動(dòng)形式多樣。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師主要以問答的形式進(jìn)行互動(dòng)，通過提問，使學(xué)生掌握探究方向，鍛煉思考能力，并與教師的教學(xué)進(jìn)度保持同步。但是，由于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)比較單一，缺少情感溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所減弱，從而影響了自主思考能力。因此，教師不能只滿足于學(xué)生回答問題的正確性，更要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)方法，打造多樣的互動(dòng)形式，提升課堂氛圍的活躍度，讓學(xué)生在多元環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

五、互動(dòng)教學(xué)法走進(jìn)高中英語課堂的實(shí)踐途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)互動(dòng)熱情

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦感，從而影響其積極性，不利于其發(fā)展。為了有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造教學(xué)情境，打造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)，更自然地進(jìn)行交際，享受學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到“教”和“學(xué)”良性循環(huán)的目標(biāo)。將情境創(chuàng)設(shè)融入互動(dòng)過程，可以有效提高學(xué)生的自主性。同時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)、直觀、立體的情境呈現(xiàn)抽象的英語知識(shí)，有助于降低學(xué)生的理解難度，逐步形成完整的知識(shí)體系。與單純的知識(shí)講授方式相比，互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)更加立體化、多樣化，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、培養(yǎng)英語思維的有效方式。由于中西方文化的不同，在多元文化背景下，學(xué)生更易于體會(huì)英語知識(shí)內(nèi)涵，從而為跨文化交流提供有利的環(huán)境。因此，教師要把互動(dòng)教學(xué)與課堂環(huán)境結(jié)合起來，讓學(xué)生在一定的語境中不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越多地采用信息技術(shù)，為創(chuàng)造互動(dòng)情境提供了強(qiáng)有力的支持。在高中英語教學(xué)中，教師要利用先進(jìn)的信息技術(shù)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化互動(dòng)的沉浸感，使學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等感官得到最大限度的激發(fā)，從而取得更好的教學(xué)效果（包惟華2020）。

例如，在人教版高中《英語》必修一Unit 2 Travelling around 的課程教學(xué)中，教師利用互動(dòng)白板進(jìn)行Tourist attractions 的演示，營(yíng)造互動(dòng)情境，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有更深刻的了解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深入的互動(dòng)活動(dòng)，組織學(xué)生分享旅游體驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓他們進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用本課語法進(jìn)行口語交際，在輕松、愉快的狀態(tài)下順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師設(shè)計(jì)探究任務(wù)如“Where do you want to travel? Who do you want to go with?Which way to travel?”等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交互討論。這樣既能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高其英語綜合能力。

（二）設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，組織互動(dòng)探究

在高中英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)探究式問題，使學(xué)生能夠更好地分析所學(xué)知識(shí)。問答互動(dòng)不僅有助于學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，而且能夠激發(fā)他們的探索精神，使其形成良好的英語思維，培養(yǎng)其分析、推理等能力，從而提高其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，問題的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高互動(dòng)探究效果。

例如，在講解人教版高中《英語》必修五Unit 2 The environment 的過程中，教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，通過與學(xué)生的互動(dòng)探究提升教學(xué)效果，如“What are the effects of the environment on people’s lives? What is the importance of protecting the environment? How to realize the common development of man and environment?”等。通過提出一些關(guān)于環(huán)保的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法，并滲透德育，發(fā)展其環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在課堂環(huán)境建設(shè)中，教師應(yīng)合理采用互動(dòng)教學(xué)法，充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過程，使其實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

（三）開展小組合作，推動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)

高中英語是一門具有挑戰(zhàn)性的課程。學(xué)生除了要掌握基本的知識(shí)外，還要對(duì)英語文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，正確地運(yùn)用語法。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)心得，并進(jìn)一步探討英語知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，小組合作互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的英語思維水平得到提升，從而促進(jìn)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新課程改革的不斷深化中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生發(fā)展需求。在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作互動(dòng)的方式改善課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；學(xué)生也能通過互動(dòng)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的缺陷，達(dá)到共同發(fā)展的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要充分了解他們的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情制訂分組方案，從而使學(xué)生更好地互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)定小組互動(dòng)研討的內(nèi)容，以有效指導(dǎo)他們的探索方向，避免偏離正確的學(xué)習(xí)軌道（龔旭麗2020）。

例如，在人教版高中《英語》必修二Unit 4 Wildlife protection 的教學(xué)實(shí)踐中，大部分高中生有良好的道德品質(zhì)，對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)有自己的見解。在這種情況下，教師采取小組合作的方式，創(chuàng)設(shè)開放的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生積極探討課程重點(diǎn)知識(shí)。通過這一過程，學(xué)生了解了一些陌生的領(lǐng)域，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了英語思維能力。具體來說，教師可以把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，組織互動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在課堂上可以自由地進(jìn)行互動(dòng)討論，結(jié)合“Care for wild animals，protect the beautiful home!”主題表達(dá)自己的看法，并在此基礎(chǔ)上收集、整合小組學(xué)習(xí)成果。教師在課堂上進(jìn)行了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿活力的合作和互動(dòng)中加深對(duì)課程知識(shí)的理解，極大地提升了課堂教學(xué)效果。

（四）游戲互動(dòng)教學(xué)，緩解緊張心理

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。在這樣枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，難以集中精力。同時(shí)，教師無法進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。游戲互動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍。另外，高中生還處在身心發(fā)展階段，游戲互動(dòng)符合他們的天性。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以輕松地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并通過游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師可以利用游戲互動(dòng)組織學(xué)生交流，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。教師組織學(xué)生進(jìn)行詞匯練習(xí)時(shí)，可以開展“你畫我猜”“接龍”“傳聲筒”等游戲活動(dòng)，營(yíng)造趣味性互動(dòng)環(huán)境。通過參與詞匯游戲，學(xué)生從單純的死記硬背學(xué)習(xí)單詞轉(zhuǎn)為靈活記憶，大大減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法組織英語課堂教學(xué)，既可以增加學(xué)生的自主性，又可以使他們更好地掌握英語知識(shí)，從而真正提升其英語水平。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造和諧、輕松、平等的互動(dòng)環(huán)境，拉近師生關(guān)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)效果。要使高中英語課堂中的互動(dòng)教學(xué)得到落實(shí)，教師不僅要分析學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)地與他們進(jìn)行互動(dòng)，而且要運(yùn)用多種教學(xué)形式助力其在英語學(xué)習(xí)中克服種種困難，充分挖掘潛力，從而全面提升其綜合素質(zhì)。