課程思政融入財(cái)會(huì)審計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)思考*

左銳 謝梓瑤 譚佳璐

西安財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院 西安 710100

0 引言

近年來，伴隨國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的逐步推進(jìn)，高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)建設(shè)愈來愈離不開高素質(zhì)的管理型人才支持。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)擁有較高思政水平和素質(zhì)專業(yè)能力的人才的需求正逐步擴(kuò)大。因此，高校如何實(shí)現(xiàn)思政教育與職業(yè)技能教育的融合是今后教學(xué)改革實(shí)踐中需要反復(fù)思考的話題。

1 新時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)審計(jì)類高質(zhì)量人才培養(yǎng)的新要求

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，也是推進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2020 年，教育部等八部門提出要深刻落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，更好地為民族復(fù)興培育時(shí)代新人，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。黨的十九屆五中全會(huì)明確提出：“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。高端人才的培養(yǎng)越來越受到各界重視。

作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一環(huán)，高級(jí)財(cái)會(huì)審計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。如何更好地培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的高級(jí)人才是當(dāng)下不可忽視的話題之一[1]。人才培養(yǎng)離不開思想政治的學(xué)習(xí)，但是如何高效地鏈接思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)仍是當(dāng)今教學(xué)的難題之一。

在近年的研究中，李國(guó)娟[2]提出，課程思政建設(shè)的關(guān)鍵離不開教師，建設(shè)的重心在院系，建設(shè)的成效在學(xué)生。但是在現(xiàn)階段，課程思政在本科階段實(shí)踐的教學(xué)效果和預(yù)期目標(biāo)仍有一定差距。對(duì)此，陸道坤[3]指出，完備的課程思政理論體系建設(shè)有助于更好地推進(jìn)思政教育。如何通過課程思政改革來提高財(cái)會(huì)審計(jì)類人才培養(yǎng)效果，還需要進(jìn)行進(jìn)一步研究。因此，本文基于財(cái)會(huì)審計(jì)類專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，將思想政治教育融入高校新商科人才培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，充分激發(fā)意識(shí)形態(tài)吸引力，培養(yǎng)有能力、有理想、有追求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2 新時(shí)代下的課程思政教育

在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，深化高校教書育人離不開科學(xué)與創(chuàng)新的思維。改革開放以來，我國(guó)的高校思政理論課程體系逐步完善。21 世紀(jì)以來，新媒體技術(shù)迅速傳播，這對(duì)思政教育工作的開展帶來了巨大挑戰(zhàn)。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)，將思政教育融入財(cái)會(huì)審計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有助于學(xué)生實(shí)時(shí)了解與專業(yè)相關(guān)的法規(guī)政策，養(yǎng)成知法守法的職業(yè)素養(yǎng)。

課程思政的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，主要目的是將思想政治教育元素融入各學(xué)科課程中，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。課程思政不僅是一類課程教學(xué)模式，還是一種綜合教育理念。高校課程對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著舉足輕重的影響。課程思政作為一種思維創(chuàng)新方式，并沒有改變專業(yè)課程的基本屬性，而是在原有專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上融合思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的復(fù)合型人才[4]。

3 課程思政融入高校財(cái)會(huì)審計(jì)類課程教學(xué)的意義

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)和“專業(yè)教育+思政教育”協(xié)同培養(yǎng)方案的重要舉措。課程思政作為一種新的教育理念和方法，不僅在高校財(cái)會(huì)審計(jì)類專業(yè)的課堂教學(xué)實(shí)踐和課程改革中發(fā)揮重要作用，對(duì)其人才培養(yǎng)發(fā)展方向與實(shí)施路徑影響頗深。

3.1 推動(dòng)思政元素融入財(cái)會(huì)審計(jì)類教育常態(tài)化長(zhǎng)效化發(fā)展

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正由“高速”發(fā)展邁向“高質(zhì)量”發(fā)展的新階段，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)亟須落實(shí)高校教育改革，這對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)科工作的開展和教學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求[5]。近年來，在專業(yè)課程與思政課程同向同行的大浪潮下，課程思政工作的開展由地區(qū)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家戰(zhàn)略部署，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中明確指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程。作為高級(jí)人才專業(yè)的重要分支，將思政教育教學(xué)融入財(cái)會(huì)審計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中將是未來發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。這是對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能新商科人才的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)新商科人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)，更是新時(shí)代下推動(dòng)思政元素融入教育常態(tài)化、長(zhǎng)效化發(fā)展的內(nèi)在要求。

3.2 提升財(cái)會(huì)審計(jì)類人員素質(zhì)和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量

會(huì)計(jì)信息是反映一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況成效的關(guān)鍵，也是企業(yè)內(nèi)部管理者實(shí)現(xiàn)決策有用性的重要一環(huán)。近年來，隨著我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升，財(cái)會(huì)審計(jì)類學(xué)科領(lǐng)域的細(xì)分趨勢(shì)越來越明顯，各細(xì)分專業(yè)的實(shí)操性和會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性要求學(xué)生具備更高的道德觀和法律觀，這從本質(zhì)上體現(xiàn)為要培養(yǎng)財(cái)會(huì)審人員的正確行事動(dòng)機(jī)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提升商科學(xué)生的思想、道德、文化和專業(yè)素質(zhì)。財(cái)會(huì)審計(jì)類人員素質(zhì)體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，數(shù)智時(shí)代背景下思政教育融入高校財(cái)會(huì)審計(jì)類學(xué)科課堂教學(xué)是引導(dǎo)從業(yè)人員樹立“誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)”正確職業(yè)觀的必然要求，更是促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

3.3 促進(jìn)財(cái)會(huì)審計(jì)類人才培養(yǎng)“教書+育人”相統(tǒng)一

課程思政的目標(biāo)是形成“全課程、全課堂、全教師育人”的大格局，教師將思政教育的基本理論潛移默化地融入財(cái)會(huì)審計(jì)類學(xué)科課堂實(shí)踐中，一方面，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德觀，遵守相關(guān)的經(jīng)濟(jì)要求，為今后服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)；另一方面，強(qiáng)化學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)必備的實(shí)踐技能，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)“教書+育人”的協(xié)同發(fā)展提供機(jī)制性動(dòng)力。高校課程實(shí)踐教學(xué)中融入思政元素旨在培養(yǎng)出能自覺將道德觀念轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐的應(yīng)用型人才，這也是新時(shí)代推動(dòng)高校課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵。

4 數(shù)智時(shí)代課程思政融入人才培養(yǎng)模式路徑探索

數(shù)智時(shí)代下，經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求。前文已經(jīng)對(duì)課程思政融入財(cái)會(huì)審計(jì)類學(xué)科的人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了深刻分析和思考?；诖?，提出進(jìn)一步展望，以期探索高?！按笏颊苯逃w系下全方位的人才培養(yǎng)模式，為課程思政與高校教育融合發(fā)展提供建設(shè)性方案。

4.1 開創(chuàng)“思政+智能+專業(yè)”的課程教學(xué)模式

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。以目前高校學(xué)科人才培養(yǎng)開設(shè)的學(xué)位必修課程為例，高?？梢詮恼n程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材配置和課外教學(xué)拓展等方面挖掘思政元素，開展具有學(xué)科特色的教學(xué)新模式。具體而言，在“財(cái)會(huì)審”學(xué)科分支領(lǐng)域，以開創(chuàng)“思政+智能+會(huì)計(jì)”的教學(xué)模式為例，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《“十四五”規(guī)劃》《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》等國(guó)家政策的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的政治敏感度和辯證思維。同時(shí)，在“思政+智能+審計(jì)”的教學(xué)模式下，審計(jì)學(xué)的日常授課和課堂匯報(bào)中應(yīng)加深“工匠精神”教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)和論文寫作的“大國(guó)”意識(shí)情懷。而針對(duì)其他交叉或邊緣學(xué)科，例如中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課應(yīng)緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)晦澀難懂的專有名詞進(jìn)行解釋，從定義、適用條件和基本原理等方面加入思政元素進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。類似“吉芬商品”相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題可以結(jié)合國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧政策進(jìn)行人文思政教育，“外部性”這一抽象概念也能融合“新冠肺炎傳播的外部性特征”進(jìn)行案例教學(xué)，在個(gè)人防疫不足情況下的“負(fù)外部性”會(huì)導(dǎo)致巨大的社會(huì)成本，以此激發(fā)學(xué)生抗疫的積極主動(dòng)性。此外，高校對(duì)思政特色課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考量企業(yè)、社會(huì)和會(huì)計(jì)教育產(chǎn)品的需求，通過“教師引導(dǎo)、學(xué)生匯報(bào)、共同討論”的課程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多元化的課程思政協(xié)同育人發(fā)展。

4.2 健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展要求準(zhǔn)確把握各類課程要素在教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和評(píng)價(jià)體系等子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)，尤其重視健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制[6]。一方面，課程思政效果的考評(píng)需要結(jié)合教師與學(xué)生的教學(xué)情況，動(dòng)態(tài)考查和督促學(xué)生加強(qiáng)思政意識(shí)。高校要建立健全多維度的課程思政考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，在今后各類考核評(píng)價(jià)工作和思政教育改革中落細(xì)、落實(shí)，尤其要注重制定科學(xué)、合理的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，高校要將教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容，重視課程思政工作對(duì)學(xué)科建設(shè)和監(jiān)督、研究生教學(xué)評(píng)估、一流課程建設(shè)和院系教學(xué)績(jī)效考核的作用，在高校教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。

4.3 打造高水平的課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是課程思政工作開展的關(guān)鍵紐帶，不僅要求掌握豐富的專業(yè)課理論，還要剖析學(xué)科知識(shí)背后蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值，處理好“知”與“德”的辯證關(guān)系。因此，師資培養(yǎng)新模式和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直是高校的工作重點(diǎn)。一方面，高校通過舉辦“思政育人”黨日活動(dòng)和“開學(xué)第一課”思政教學(xué)等活動(dòng)強(qiáng)化黨員先鋒模范作用，將黨建與師德師風(fēng)建設(shè)緊密相連，推動(dòng)建立課程思政教學(xué)體系，打造課程思政示范課堂；另一方面，高校通過積極開展青年教師骨干培訓(xùn)計(jì)劃，建立“名師+骨干”的小型教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，推動(dòng)教師開展課程思政協(xié)同研究?；诖?，結(jié)合財(cái)會(huì)審計(jì)類專業(yè)協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，為高校打造“課程思政+會(huì)計(jì)”“課程思政+審計(jì)”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供內(nèi)生性動(dòng)力。此外，政企合作也是助力教師校外實(shí)踐能力提升的重要載體，高?？梢越柚c政府機(jī)構(gòu)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議的契機(jī)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)牽頭開展教育部課程思政課題項(xiàng)目研究工作，助力教師教研科研能力提升。

5 結(jié)束語

數(shù)智時(shí)代下高校新商科教育的發(fā)展需要在思政教育的價(jià)值引領(lǐng)下，通過新技術(shù)和管理智慧賦能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。搭建財(cái)會(huì)審計(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)體系和課程思政教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。本文基于新時(shí)代商科高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，對(duì)課程思政的新內(nèi)涵做出進(jìn)一步剖析，在指出課程思政融入當(dāng)下高校教學(xué)人才培養(yǎng)面臨的“課程融合”和“人才培養(yǎng)”兩方面困境的基礎(chǔ)上，結(jié)合探討數(shù)智時(shí)代高校課堂教學(xué)融入思政元素的重要意義。最后，本文對(duì)當(dāng)下課程思政融入人才培養(yǎng)模式進(jìn)行路徑探索，以期開創(chuàng)新型課程教學(xué)模式，推動(dòng)高?！坝?育才”的融會(huì)貫通。