馮會(huì)利　梁素芳　馬志娟　張丁華

關(guān)鍵詞：技能社會(huì)；高職教師；挑戰(zhàn)；機(jī)遇

在當(dāng)今信息化和技能化的時(shí)代背景下，高職教育的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要組成部分。技能社會(huì)的到來(lái)要求高職教師要具備行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)用型的技能，并不斷提升教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的變化和滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。本文將對(duì)當(dāng)前高職教師面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行深入分析，并針對(duì)這些挑戰(zhàn)提出對(duì)應(yīng)的解決方案，以期為高職教師的職業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。

一、技能社會(huì)視域下高職院校教師面臨的挑戰(zhàn)

（一） 知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校教師雖然具有一定的學(xué)歷背景和較豐富的理論知識(shí)，但是在應(yīng)對(duì)不斷提高的技術(shù)和職業(yè)要求時(shí)可能會(huì)存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。尤其是對(duì)于新興行業(yè)和領(lǐng)域，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)顯得相對(duì)匱乏。第一，教學(xué)技巧和教學(xué)方法單一。教學(xué)技巧不僅僅是一個(gè)老師的風(fēng)格和特點(diǎn)，它還體現(xiàn)了一個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)技巧能夠幫助教師掌握講解進(jìn)度并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考。但在教學(xué)過(guò)程中，部分高職教師教學(xué)技能和方法缺乏創(chuàng)新性。在教學(xué)環(huán)節(jié)、引入實(shí)例和團(tuán)隊(duì)教學(xué)等方面探究不夠深入。第二，缺乏實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校的師資來(lái)源大致分為兩部分，一部分為理論知識(shí)豐富且具有高學(xué)歷的校內(nèi)教師，他們大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程時(shí)，往往經(jīng)驗(yàn)不足；另一部分為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)指導(dǎo)老師，他們大多在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，能解決生產(chǎn)中的很多問(wèn)題，但相對(duì)缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法成功地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到課堂教學(xué)中去。

（二） 教學(xué)理念創(chuàng)新不夠

一是教材使用單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常使用教材作為課堂教學(xué)的主要工具，然而教師可能會(huì)過(guò)于依賴單一的教材，甚至忽視了其他更適合學(xué)生的教材；二是實(shí)踐教學(xué)仍不突出。許多高職教師在上課時(shí)，一味注重講授理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，忽略了與學(xué)生之間的良性互動(dòng)；三是通識(shí)教育理念滯后。通識(shí)教育的理念正在全球范圍內(nèi)普及，并得到了廣泛認(rèn)可，但一些高職院校教師可能對(duì)通識(shí)教育的意義和方法還不太熟悉。這可能導(dǎo)致教師缺乏為學(xué)生提供非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)方案的過(guò)度專(zhuān)業(yè)化?？傊?，教師需要拓寬自己的知識(shí)面，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)揮師生共同創(chuàng)造的動(dòng)力[1]。教育是一個(gè)不斷發(fā)展變化的領(lǐng)域，高職院校教師需要面對(duì)許多挑戰(zhàn)，其中一個(gè)挑戰(zhàn)就是如何在教學(xué)中創(chuàng)新，跟隨教育發(fā)展的步伐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和技術(shù)變革等對(duì)教育創(chuàng)新的需求。

（三） 職業(yè)道路的發(fā)展方向不清晰

高職院校教師普遍缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃方案，且在職業(yè)道路上往往受到相關(guān)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的限制，從而影響教師的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)晉升，削弱他們對(duì)于工作的認(rèn)可度和滿足感[2]。高職院校教師職業(yè)道路發(fā)展受限體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。在教師探索教育之路時(shí)難以迅速獲取資源和建議，往往需要自己去摸索方向，缺乏關(guān)于職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和建議；第二，參與學(xué)科建設(shè)不夠積極。由于缺乏獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，教師普遍缺乏動(dòng)力參與學(xué)科建設(shè)。部分高職教師對(duì)課程設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、科研成果出版、職業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)論壇等參與積極性不高，職業(yè)發(fā)展受限。

（四） 綜合素質(zhì)和文化水平需要提高

職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，職業(yè)院校教師是職業(yè)教育的主體和靈魂，他們的綜合素質(zhì)和文化水平直接影響著職業(yè)教育的質(zhì)量和效果，就目前而言，職業(yè)院校教師在綜合素質(zhì)和文化水平方面還存在以下問(wèn)題。第一，學(xué)科知識(shí)的廣度和深度不夠。作為高職院校教師，應(yīng)該全面了解自己所教學(xué)科的知識(shí)體系、學(xué)科價(jià)值和相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地為學(xué)生提供知識(shí)服務(wù)。然而，部分教師對(duì)自身學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠深入，忽視了學(xué)科的多方面性。第二，缺乏職業(yè)精神和工作熱情。教師應(yīng)該具備高度的職業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，以便將自己的學(xué)科知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。但在實(shí)際中，部分高職老師疲于學(xué)習(xí)，工作懈怠，缺乏應(yīng)有的刻苦鉆研和不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)精神。第三，德育教育和人文素養(yǎng)有待提高。職業(yè)院校教師要適應(yīng)社會(huì)文化的多元化和復(fù)雜化，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這就要求他們不僅要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，還要具備廣博的文化知識(shí)和視野，能夠尊重不同文化背景和價(jià)值觀念的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)和世界，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，教師還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和公共事務(wù)，增強(qiáng)自己的社會(huì)參與意識(shí)和公民意識(shí)，以身作則地傳播正能量，為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。然而，部分職業(yè)院校教師自身的人文素養(yǎng)和品德行為尚需提高，無(wú)法起到以身作則的效果。

二、高職教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略

（一） 提升知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)

高職院校教師應(yīng)在教學(xué)工作以外持續(xù)學(xué)習(xí)和積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而更好地適應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求。

1、閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和期刊。職業(yè)院校教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理論、新方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究和理解。教師可以從專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和期刊中獲取新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解行業(yè)和學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。這有助于教師深入了解課程內(nèi)容，更好地掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、提升教學(xué)技巧和方法。職業(yè)院校教師要適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要具備較強(qiáng)的理論分析能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，能夠結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)技能和方法的創(chuàng)新涵蓋了教師的授課方法、課堂動(dòng)態(tài)、教學(xué)策略等各個(gè)方面。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、引入實(shí)例研究和團(tuán)隊(duì)教學(xué)等方式，使學(xué)生能夠更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。職業(yè)院校教師要推進(jìn)教師的理念轉(zhuǎn)變、知識(shí)更新、技能提升，提高教師參與研制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力、組織參與結(jié)構(gòu)化模塊式教學(xué)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和方法開(kāi)展教育教學(xué)的能力。要加強(qiáng)職業(yè)教育心理學(xué)、班主任工作、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面內(nèi)容培訓(xùn)。要積極參與教育教學(xué)改革和研究，探索職業(yè)教育特色和優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

3、反思自身教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師應(yīng)反思自身教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題所在，并采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以參與講授新課程或?qū)W科領(lǐng)域，以拓展視野并獲取更多的知識(shí)?？傊?，高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，并進(jìn)行自我反思與總結(jié)，以提高知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，增強(qiáng)信息素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，不斷提高創(chuàng)新能力。高職院校必須結(jié)合“引才入企”和“引才入?！必S富教師結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)教師提高個(gè)人教學(xué)能力、技術(shù)技能理論與實(shí)踐水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[3]。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)理念

高職院校教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放思維和實(shí)踐探究，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，并且注重教育技能和職業(yè)素質(zhì)的提高。

1、廣泛選用教材，探索多元化的教學(xué)策略。教師在探討和說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)整合各種資源供學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢試L試使用不同出版社出版的教材，也可以適當(dāng)運(yùn)用本科生教材，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找更適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的資源作為教材。現(xiàn)代科技的快速發(fā)展促進(jìn)了教育的革新，高職院校教師有必要了解和運(yùn)用各種教育科技，如網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、電子教材、移動(dòng)應(yīng)用和智能教具等，以提高教學(xué)效果。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展變化，因此，高職院校教師需要嘗試各種多元化的教學(xué)方式，包括使用多媒體技術(shù)、游戲化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及在線教學(xué)等，以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。高職院校的特點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)，高職院校教師應(yīng)該注重在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，大大提高教學(xué)質(zhì)量。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分利用小組討論、課堂互動(dòng)、項(xiàng)目合作等方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3、突破傳統(tǒng)學(xué)科邊界。傳統(tǒng)學(xué)科邊界限制了教學(xué)的深度和寬度，高職院校教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，融合不同學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。總之，高職院校教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與途徑，引入教育科技，重視實(shí)踐教學(xué)，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，拓展跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到全面發(fā)展[4]。

（三） 積極參與職稱晉升機(jī)制的改革

1、完善職稱晉升機(jī)制。高職院校教師應(yīng)該積極參與職稱晉升機(jī)制的改革，以提升自身的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。教師可以通過(guò)參加各種職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提升自己的教育理論和教學(xué)技能，了解教育政策和教學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用。

2、積極參與學(xué)科建設(shè)。高職院校教師可以積極參與各種學(xué)科建設(shè)活動(dòng)，例如參與學(xué)術(shù)會(huì)議或與本學(xué)科相關(guān)的合作交流，以及針對(duì)各種教學(xué)需求的教材編寫(xiě)、指導(dǎo)和評(píng)估等。參與職稱晉升機(jī)制的改革是高職院校教師提高職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的有效途徑之一，教師應(yīng)根據(jù)自身情況制定適合自己的各種措施，不斷提高個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平。教師還可以通過(guò)參加各類(lèi)教學(xué)比賽和教學(xué)展示活動(dòng)，提升自身的教學(xué)能力。

（四） 努力提高教師綜合素質(zhì)

職業(yè)院校教師是職業(yè)教育的主體和靈魂，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵因素。提高職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)是深化職業(yè)教育改革、促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能。高職院校教師應(yīng)該全面了解自己所教學(xué)科的知識(shí)體系、學(xué)科價(jià)值和相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地為學(xué)生提供知識(shí)服務(wù)。因此，教師需要拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究和理解。職業(yè)院校教師要緊跟時(shí)代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，不斷更新知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平和技能水準(zhǔn)。要對(duì)接新專(zhuān)業(yè)目錄、新專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，適應(yīng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革需求，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)等納入自身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)容之中，提升教師落實(shí)育訓(xùn)并舉的能力。要加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)和交流，拓寬視野和思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2、激發(fā)職業(yè)精神和工作熱情。教師應(yīng)該具備高度的職業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，以便將自己的學(xué)科知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)時(shí)常關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研和不斷學(xué)習(xí)等職業(yè)精神。職業(yè)院校教師要深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的溝通交流，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，增強(qiáng)教師的實(shí)踐意識(shí)和能力。要積極參與企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，每年至少累計(jì)2個(gè)月以上、以多種形式到企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。要建立校企人員雙向流動(dòng)、相互兼職常態(tài)運(yùn)行機(jī)制，充分利用企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等資源，提高教師的“雙師”素養(yǎng)。職業(yè)院校教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)和研修活動(dòng)，不斷提升自身素質(zhì)和能力。要按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展自我評(píng)估和自我完善，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，參與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和評(píng)價(jià)。要建立健全職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系和全員培訓(xùn)制度，打造高水平、高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)隊(duì)伍。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，重點(diǎn)支持骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、名師名校長(zhǎng)和培訓(xùn)者等的能力素質(zhì)提升。

3、加強(qiáng)思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)。職業(yè)院校教師要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深入學(xué)習(xí)黨的二十大和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示批示，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。要加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，大力弘揚(yáng)職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。要嚴(yán)守師德底線，遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到言傳身教、以身作則，樹(shù)立良好的形象和風(fēng)范。

教師應(yīng)該注重德育教育，為學(xué)生提供帶有價(jià)值觀和理想信仰的教育服務(wù)，同時(shí)，教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的責(zé)任心，具備良好的協(xié)作和組織管理能力。人文素養(yǎng)是教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)該關(guān)注人文和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典和現(xiàn)代作品，培養(yǎng)與學(xué)術(shù)和文化有關(guān)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)科學(xué)意識(shí)。在技能社會(huì)的背景下，教師不能僅以傳授職業(yè)技能為目的，還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育指導(dǎo)和生活宣導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀?？傊?，提高職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)和文化水平是職業(yè)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求和必然選擇。我們要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的決策部署，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以“雙師型”為主體特征，以產(chǎn)教融合為核心路徑，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力源泉，以質(zhì)量提升為目標(biāo)導(dǎo)向，努力造就一支師德高尚、技藝精湛、專(zhuān)兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

高職教師面對(duì)的挑戰(zhàn)不僅僅是技術(shù)和職業(yè)層面上的，更涉及社會(huì)文化和人類(lèi)思想進(jìn)步的問(wèn)題。其中，最主要的是知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)理念和方法不夠創(chuàng)新、職業(yè)道路的發(fā)展受到限制、綜合素質(zhì)和文化水平需要提高等。這些問(wèn)題使高職教師在適應(yīng)技能社會(huì)的變革和滿足學(xué)生需求方面面臨著很大壓力。高職院校教師應(yīng)將壓力化為動(dòng)力，努力提升自身的教學(xué)水平，明確自身職業(yè)發(fā)展方向。在這個(gè)過(guò)程中，政府及教育部門(mén)也應(yīng)制定相關(guān)政策和措施，完善職稱晉升機(jī)制和優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減輕教師教學(xué)工作量和提高教育投資等，以支持高職教師的職業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這些舉措不僅可以激勵(lì)教師的創(chuàng)新熱情和職業(yè)積極性，同時(shí)也能夠提升高職教育的質(zhì)量。為此，高職院校教師需要具備全面的綜合素質(zhì)和文化水平以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，教師應(yīng)該在業(yè)務(wù)和職業(yè)道路探索中不斷優(yōu)化自己，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 董國(guó)珍）