姚登舉　劉歡　沙晨明

[摘 要]操作系統(tǒng)是計算機(jī)系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，被稱為計算機(jī)之魂，其中體現(xiàn)著大量的人類哲學(xué)智慧。操作系統(tǒng)課程是計算機(jī)類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其中蘊含著愛國主義、科學(xué)精神、辯證法與矛盾論、行業(yè)規(guī)范、工程倫理、法治思想等諸多思政元素。在介紹OBE理念和課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點分析了操作系統(tǒng)課程中蘊含的思想政治教育資源，并結(jié)合哈爾濱理工大學(xué)軟件工程專業(yè)的具體實踐，探討了基于OBE理念的操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)的方法和路徑。

[關(guān)鍵詞]基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式；課程思政；軟件工程；操作系統(tǒng)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 09-0066-04

操作系統(tǒng)是計算機(jī)系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，是計算機(jī)硬件與計算機(jī)用戶之間的橋梁和媒介，是所有其他軟件的運行基礎(chǔ)，被稱為計算機(jī)之魂，其設(shè)計與實現(xiàn)體現(xiàn)了大量的人類哲學(xué)智慧。操作系統(tǒng)的技術(shù)水平直接反映和影響著計算機(jī)軟件領(lǐng)域的發(fā)展水平，在整個計算機(jī)系統(tǒng)中處于無可替代的重要地位。操作系統(tǒng)課程作為計算機(jī)類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其涉及的概念、原理與技術(shù)等廣泛且抽象，通過操作系統(tǒng)課程教學(xué)不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，同時課程中蘊含的大量的思想政治教育資源為實施課程思政提供了天然的載體。此外，OBE理念已經(jīng)成為當(dāng)前國際教育的主流理念，“以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的工程教育理念深入人心。OBE理念與課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)是一致的，都是為了學(xué)生更好地成長成才。因此，本文結(jié)合OBE理念探討了操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)的方法和路徑。

一、OBE理念與課程思政的內(nèi)涵

（一）OBE教育理念

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）由美國學(xué)者威廉·斯派帝于1981年提出，現(xiàn)已成為美國、歐盟等發(fā)達(dá)國家教育改革的主流理念。美國工程教育認(rèn)證協(xié)會（ABET）已全面接受OBE理念，并貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終[1]。斯派帝在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中取得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗。”他認(rèn)為在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要[2]。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有明確的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計合理的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗成為驅(qū)動教育系統(tǒng)運作的動力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比[3]。從這個意義上說，OBE教育模式可被認(rèn)為是一種教育范式的革新[4]。與OBE教育理念相契合，我國高等教育的根本任務(wù)是立德樹人、教書育人，高校不僅要培養(yǎng)具有高級專門知識和能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，更要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）課程思政

習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上的講話強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，這為我國高校課程思政建設(shè)指明了方向[5]。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念和思維方式，其基本內(nèi)涵是：高校開設(shè)的所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力和思想政治教育功能，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的作用。德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币虼?，我們認(rèn)為課程思政的真正意義即在于對學(xué)生靈魂的喚醒、思想的啟迪和智慧的傳遞。具體來說，課程思政建設(shè)通過對課程內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行精心組織設(shè)計，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的課程思政元素，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，以潛移默化、潤物無聲的方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使得學(xué)生能夠?qū)W會運用馬克思主義的思想、觀點和方法客觀地分析國際和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀；結(jié)合世界焦點問題和專業(yè)技術(shù)前沿，使學(xué)生能夠全面客觀認(rèn)識所在行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和變化趨勢；通過國情教育和文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、使命擔(dān)當(dāng)意識和專業(yè)文化自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，使其能以飽滿的熱情和科學(xué)的態(tài)度投入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，并立志為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量[6]。當(dāng)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一條實現(xiàn)人生價值的光明大道，立德樹人、教書育人的教育目標(biāo)就可以水到渠成。

二、操作系統(tǒng)課程中的課程思政元素

時至今日，人類社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到“工業(yè)4.0”階段，作為國家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)也被納入黑龍江省“4567”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中。軟件產(chǎn)業(yè)作為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，已經(jīng)滲透到人類生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，也是我國“新工科”建設(shè)的重點方向。當(dāng)前，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)被確定為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，缺“芯”少“魂”是我國新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的“卡脖子”問題。2022年8月17日習(xí)近平總書記在沈陽新松機(jī)器人自動化股份有限公司考察時強(qiáng)調(diào)：“要時不我待，推進(jìn)科技自立自強(qiáng)，只爭朝夕，突破‘卡脖子問題，努力把關(guān)鍵核心技術(shù)和裝備制造業(yè)掌握在我們自己手里?！秉h的二十大提出“推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展，構(gòu)建新一代信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、綠色環(huán)保等一批新的增長引擎?！眹液蜕鐣枨缶褪菍I(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的動員令，這要求新一代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)在課程教學(xué)中要按照馬克思主義的思想、觀點和方法，發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用，在完成知識傳遞和能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的精神塑造和價值引領(lǐng)目標(biāo)[7，8]。

操作系統(tǒng)課程是計算機(jī)類專業(yè)最核心、最基礎(chǔ)的課程之一，其內(nèi)容不僅涵蓋了最先進(jìn)的計算機(jī)軟件理論與技術(shù)，還集中體現(xiàn)了人類的哲學(xué)智慧，蘊含了愛國主義、科學(xué)精神、工匠精神、辯證法與矛盾論、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、工程倫理、法治思想等諸多課程思政元素。比如：在講授操作系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀時，以當(dāng)前人類社會發(fā)展進(jìn)入“工業(yè)4.0”階段的大背景引出我國新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的缺“芯”少“魂”的現(xiàn)狀，結(jié)合黨的二十大報告中關(guān)于發(fā)展新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的論述以及習(xí)近平總書記關(guān)于推進(jìn)科技自立自強(qiáng)、突破“卡脖子”問題的重要講話，以及鴻蒙操作系統(tǒng)的研發(fā)等，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識；在講授操作系統(tǒng)的發(fā)展過程時，通過對操作系統(tǒng)發(fā)展過程的討論，啟發(fā)學(xué)生思考技術(shù)發(fā)展背后的社會需求和動力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀；在講授操作系統(tǒng)的目標(biāo)和作用時，向?qū)W生闡明計算機(jī)、操作系統(tǒng)與人的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生思考操作系統(tǒng)中蘊含的人類哲學(xué)智慧；在講授操作系統(tǒng)的設(shè)計方法時，培養(yǎng)學(xué)生的工程化、規(guī)范化意識和實事求是、知行統(tǒng)一的科學(xué)精神與工匠精神，并結(jié)合學(xué)校“知行統(tǒng)一、博厚悠遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，鼓勵學(xué)生既要胸懷天下面向未來又要腳踏實地勤奮好學(xué)；在講授進(jìn)程調(diào)度的原理時向?qū)W生傳輸兼顧公平與效率、平衡時間和空間目標(biāo)等辯證思維和科學(xué)精神；在講授計算機(jī)系統(tǒng)安全時，培養(yǎng)學(xué)生的國家安全觀、法治意識等。具體地，操作系統(tǒng)課程中的課程思政元素如表1所示。

三、操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)實踐

（一）立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程思政建設(shè)的思路

作為黑龍江省屬規(guī)模最大的理工科大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)的辦學(xué)定位是建設(shè)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)，為國家和社會培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、有責(zé)任、勇創(chuàng)新的各類專業(yè)人才。作為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，哈爾濱理工大學(xué)軟件工程專業(yè)堅持面向社會實際需求，立足龍江大地，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能夠在軟件工程應(yīng)用領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、軟件項目管理和軟件服務(wù)等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人?；趯W(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)的思路是：面向中華民族偉大復(fù)興的中國夢實現(xiàn)和國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，貫徹落實“立德樹人”“教書育人”的根本任務(wù)，依托新一代信息技術(shù)領(lǐng)域的“卡脖子”技術(shù)——操作系統(tǒng)的教學(xué)實踐，深入挖掘蘊含在課程中的愛國主義、家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識、科學(xué)精神、工匠精神、辯證法與矛盾論、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、工程倫理、法治思想等思想政治教育資源，以潛移默化、潤物無聲的方式教育引導(dǎo)學(xué)生追求真理、主動進(jìn)步，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的教育根本目標(biāo)。

（二）著眼課程思政目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是實施課程教學(xué)的根本遵循。為了有效地實現(xiàn)操作系統(tǒng)課程教學(xué)的課程思政目標(biāo)，我們首先修訂了課程教學(xué)大綱，明確了課程育人目標(biāo)：（1）具有愛國情懷和遠(yuǎn)大理想，立志為振興國有軟件而努力奮斗；（2）具有辯證思維和可持續(xù)發(fā)展觀，能夠在多目標(biāo)情況下尋求平衡；（3）樹立與時俱進(jìn)精神，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，主動適應(yīng)新形勢、學(xué)習(xí)新技術(shù)、解決新問題；（4）樹立專業(yè)自信與文化自信，遵守職業(yè)道德，善于團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)工匠精神。

（三）挖掘課程思政元素，完善課程教學(xué)設(shè)計

為了實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的多重目標(biāo)，我們深入挖掘蘊含在操作系統(tǒng)課程中的課程思政元素，堅持持續(xù)完善課程內(nèi)容，不斷引入操作系統(tǒng)領(lǐng)域的新思想、新技術(shù)、新方法、新工具與新成果，例如：在講授操作系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀時，重點介紹鴻蒙等國產(chǎn)操作系統(tǒng)，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和科技創(chuàng)新精神；在講授進(jìn)程調(diào)度的原理時，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，重點講解兼顧公平與效率、平衡時間和空間目標(biāo)等操作系統(tǒng)核心思想，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和科學(xué)精神；在講授操作系統(tǒng)的設(shè)計方法時，以微軟Vista操作系統(tǒng)的失敗案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生遵循實事求是、行業(yè)規(guī)范、工程倫理等科學(xué)精神和工匠精神；在講授操作系統(tǒng)安全時，以美國國家安全局持續(xù)對我國西北工業(yè)大學(xué)開展攻擊竊密為例，培養(yǎng)學(xué)生的國家安全觀和法治意識等。

（四）建設(shè)課程思政交流平臺，持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)方法

為了提高課程團(tuán)隊整體的課程思政能力，我們建立了課程思政建設(shè)交流平臺，定期召開任課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生代表座談會，通過教學(xué)研討、示范觀摩等活動交流課程思政經(jīng)驗，同時邀請校內(nèi)外課程思政教學(xué)專家為課程教學(xué)團(tuán)隊做專題培訓(xùn)，持續(xù)提升任課教師的課程思政意識和能力。堅持“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，積極探索啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主查閱資料、開展課堂討論等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。課程團(tuán)隊還積極將課程思政建設(shè)成果及時轉(zhuǎn)化為課堂實際運用，拓展課程思政建設(shè)的路徑，形成課程團(tuán)隊教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”，推進(jìn)課程思政持續(xù)深入實施。

（五）堅持以學(xué)生成才為本，改革課程評價方式

根據(jù)OBE教育理念和課程思政教學(xué)目標(biāo)，我們改變了傳統(tǒng)的單純依靠期末考試考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核評價方式，建立了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程考核評價機(jī)制，綜合課堂表現(xiàn)（10%）、作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）、實驗（20%）、期末考試（50%）等情況評價學(xué)習(xí)和教育效果。課程評價在考查學(xué)生對于操作系統(tǒng)基本原理與技術(shù)掌握情況的同時，更加注重考查學(xué)生的辯證思維、創(chuàng)新能力、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等非技術(shù)指標(biāo)。

（六）及時總結(jié)建設(shè)成果，積極推廣建設(shè)經(jīng)驗

操作系統(tǒng)課程自實施課程思政建設(shè)以來，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程育人目標(biāo)雙豐收：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高了教學(xué)效果；培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及辯證思維；激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，學(xué)生的社會主義核心價值觀更加堅定；培養(yǎng)了與時俱進(jìn)的思維方法和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德和工匠精神。2020年春，我校軟件工程專業(yè)2018級320名學(xué)生對操作系統(tǒng)課程的平均評價分?jǐn)?shù)是97分；2021年春，我校軟件工程專業(yè)2019級266名學(xué)生對操作系統(tǒng)課程的平均評價分?jǐn)?shù)是97.67分；2022年春，我校軟件工程專業(yè)2020級257名學(xué)生對操作系統(tǒng)課程的平均評價分?jǐn)?shù)是98分。學(xué)生普遍認(rèn)為：課程科學(xué)合理設(shè)計了思想政治教育內(nèi)容，授課內(nèi)容有機(jī)融入思想政治教育元素；教師師德高尚，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，很好地?fù)?dān)當(dāng)了學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。目前，軟件工程專業(yè)操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)取得的經(jīng)驗，已經(jīng)被推廣應(yīng)用到我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的課程思政建設(shè)實踐中。

四、結(jié)語

操作系統(tǒng)課程中蘊含著愛國主義、科學(xué)精神、辯證法、矛盾論、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、工程倫理和法治思想等諸多思想政治教育資源，將這些課程思政元素自然地融入實際教學(xué)過程中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義精神和使命擔(dān)當(dāng)意識、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是走上一條實現(xiàn)人生價值的光明大道，立德樹人、教書育人的教育目標(biāo)就可以自然地水到渠成。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）

Exploration of Ideological and Political Construction of Operating System Curriculum Based on Outcomes-based Education Concepts

Yao Dengju? Liu Huan? Sha Chenming

（School of Computer Science and Technology， Harbin Institute of Technology）

Abstract： Operating system is the most important system software in computer system， which is called the soul of computer， and embodies a lot of human philosophy wisdom. Operating system course is one of the most important professional basic courses for computer majors， which contains a large number of ideological and political elements， including patriotism， scientific spirit， dialectics and contradiction theory， industry norms， engineering ethics， legal ideology， etc. On the basis of introducing OBE concept and the connotation of curriculum ideology and politics， this paper emphatically analyses the ideological and political education resources contained in the operating system course， and puts forward the method and path of ideological and political construction of the operating system course based on OBE concept.

Key words： Outcomes-based education model; Ideological and political education; Software engineering; Operating system; Teaching reform.