程紅

清明節(jié)前夕，我讓孩子們自行了解清明節(jié)的來歷與習(xí)俗，以便在主題班會上討論交流。第二天課間，我聽到了兩個孩子的對話——

甲：程老師讓我了解清明節(jié)的來歷與習(xí)俗。我回家問媽媽，媽媽說不知道；問爸爸，爸爸說不清楚；爺爺奶奶說，就是帶全家去上墳。我只好找“度娘”了。

乙：是啊，我上墳時看到的都是點香磕頭的場面，既老套又不好玩。

孩子的對話引發(fā)了我的思考。小學(xué)生往往只看到各類節(jié)日的表面形式，對節(jié)日的文化內(nèi)涵了解甚少。這也是小孩子喜歡過熱鬧的圣誕節(jié)、春節(jié)，而不喜歡過清明節(jié)、重陽節(jié)的原因。那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)日文化的教育呢？

內(nèi)涵：為有源頭活水來

很多孩子不喜歡過某些傳統(tǒng)節(jié)日，是因為他們不了解這些節(jié)日的文化內(nèi)涵。我對傳統(tǒng)節(jié)日文化的核心內(nèi)涵進(jìn)行了概括和提煉，如下表。

[節(jié)日 核心內(nèi)涵 節(jié)日 核心內(nèi)涵 春節(jié) 除舊迎新？消災(zāi)祈福 元宵節(jié) 歡樂祥和？團圓平安 清明節(jié) 敦親睦族？慎終追遠(yuǎn) 端午節(jié) 民族精神？眷念家國 七夕節(jié) 忠貞不渝？勤勞智慧 中秋節(jié) 團聚？團圓 重陽節(jié) 辟邪？祈福增壽 ]

以端午節(jié)為例，怎么讓一年級的孩子們了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵呢？我結(jié)合課文《端午粽》的學(xué)習(xí)，圍繞課文最后一句話“長大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說是為了紀(jì)念愛國詩人屈原”，聲情并茂地給孩子們講述屈原的故事，激起孩子們對其崇高人格的仰慕。端午節(jié)前夕，我還召開了主題班會，讓孩子們進(jìn)一步了解端午習(xí)俗，感受節(jié)日中的民族文化。

形式：總把新桃換舊符

部分傳統(tǒng)節(jié)日對中小學(xué)生缺乏吸引力，可能是因為這些傳統(tǒng)節(jié)日大多起源于農(nóng)業(yè)文明，與祭祖、驅(qū)鬼、祈福等密不可分。這種文化淵源也使得節(jié)日氣氛中缺少活潑浪漫的色彩，與現(xiàn)代社會人追求精神愉悅有些不協(xié)調(diào)。

因此，我們應(yīng)順應(yīng)時代變化，凸顯傳統(tǒng)節(jié)日文化中活潑有趣的一面。結(jié)合一年級孩子的年齡特點，我選擇了在端午節(jié)開展繪蛋、撞蛋活動。

繪蛋：讓孩子們在蛋殼上繪制自己喜歡的圖案，并向伙伴介紹，然后和小伙伴互相交換，感受節(jié)日與藝術(shù)結(jié)合的魅力。

撞蛋：端午期間，舉行家庭撞蛋比賽，選出一個“蛋王”參加班級撞蛋比賽。活動后，大家就著學(xué)校的午餐吃掉咸蛋。在游戲中，孩子們感受著傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂。

拓展：東風(fēng)夜放花千樹

除了傳統(tǒng)節(jié)日，很多國際節(jié)日也蘊涵著豐富的德育價值。比如母親節(jié)、父親節(jié)的文化內(nèi)涵，和我們傳統(tǒng)文化中“孝”的精神是一致的。我們可以把這樣的節(jié)日作為教育載體，在傳統(tǒng)節(jié)日之外拓展更多的德育資源。

母親節(jié)時，我在博覽課上帶著學(xué)生共讀繪本《猜猜我有多愛你》，并讓孩子創(chuàng)作繪本，作為禮物送給母親。父親節(jié)時，我讓孩子們開動腦筋，用藝術(shù)課上所學(xué)的技能為父親制作禮物。有的孩子用粘土捏出爸爸的形象，有的孩子拿起彩筆畫出和爸爸相處的開心時刻，有的孩子拿起剪刀剪出一串串的愛心……節(jié)日后，不少爸爸在家校本上寫下了感動的留言。

挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵，開展貼近學(xué)生生活的德育活動，才能讓孩子們更好地了解節(jié)日所蘊涵的人文、歷史知識，節(jié)日文化教育才能收到實效。

（作者單位：湖北省武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍