劉揚(yáng)

在前任班主任的描述里，軒軒是一個(gè)極度內(nèi)向的孩子，幾乎沒(méi)有聽(tīng)他說(shuō)過(guò)幾句完整的話(huà)。課堂上，老師提問(wèn)，他也是低著頭不情愿地站起身，半晌才從嘴里蹦出3個(gè)字：“我不會(huì)”，聲音小得把耳朵湊到他跟前都聽(tīng)不清。一來(lái)二去，科任老師便很少請(qǐng)他在課堂上發(fā)言了。因?yàn)榫芙^溝通，他也漸漸被同學(xué)們忽視，成了班里的“隱形人”。

軒軒拒絕溝通，軒軒媽媽卻經(jīng)常與我聯(lián)系。她抱怨自己工作太忙，無(wú)暇顧及孩子；抱怨丈夫沒(méi)有責(zé)任心，在家就是個(gè)“甩手掌柜”；抱怨孩子不爭(zhēng)氣，離她的期望值太遠(yuǎn)。從她的吐槽里，我似乎感受到了一個(gè)中年女子的不易，或許她也是想通過(guò)這樣的途徑來(lái)宣泄自己的情緒吧。

于是，我開(kāi)始留心軒軒的言行，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)軒軒看似木訥的外表下掩藏著一顆敏感而善良的心：他做作業(yè)的速度不快，但是質(zhì)量挺高；他幾乎不和其他同學(xué)交流，但是大掃除的時(shí)候，他總搶著干活；他上課的時(shí)候從來(lái)不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，但偶爾說(shuō)到他感興趣的話(huà)題，他也會(huì)抿嘴微笑。

“隱形”男孩的背后

我決定到軒軒家里家訪(fǎng)一次，一方面是及時(shí)了解軒軒的家庭環(huán)境，另一方面也是積極回應(yīng)軒軒媽媽的主動(dòng)溝通。

在軒軒家家訪(fǎng)的1個(gè)多小時(shí)里，絕大多數(shù)時(shí)間都是軒軒媽媽在滔滔不絕地傾訴，軒軒爸爸和軒軒挨坐在沙發(fā)一角，稍顯尷尬。為了緩解氣氛，我特意說(shuō)軒軒這段時(shí)間在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，誰(shuí)知軒軒媽媽竟然打斷了我，對(duì)著軒軒一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“軒軒，你可千萬(wàn)別驕傲，就這么點(diǎn)進(jìn)步，沒(méi)什么了不起的。你看看對(duì)門(mén)王阿姨家的孩子，比你小兩歲，人家早就是中隊(duì)長(zhǎng)了……”軒軒沒(méi)有吭聲，只是把頭埋得更低了。

家訪(fǎng)結(jié)束，軒軒爸爸執(zhí)意要把我送到樓下，他有些局促地說(shuō)：“劉老師，您別見(jiàn)怪，軒軒媽媽脾氣比較急，對(duì)孩子要求比較高，孩子達(dá)不到她的要求，她的情緒就容易失控。我有的時(shí)候也想管管孩子，她卻嫌棄我對(duì)孩子要求太低。她是做財(cái)務(wù)的，工作忙壓力大，也挺不容易的。”

綜合軒軒的情況，我決定先向心理老師求助。

心理老師在和軒軒進(jìn)行了多次一對(duì)一的交流后，向我反饋，說(shuō)軒軒是低自我價(jià)值感的典型表現(xiàn)。這類(lèi)孩子對(duì)自己的能力、價(jià)值等方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)偏低，缺乏自信心和自尊心。

兒童沒(méi)有正確看待自己的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有衡量自我價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，他們只能通過(guò)與他人接觸，根據(jù)別人對(duì)自己的看法來(lái)形成自我價(jià)值感。家庭是自我價(jià)值感形成的首要場(chǎng)所。軒軒童年時(shí)期的家庭環(huán)境和媽媽對(duì)他的教育方式等因素都會(huì)對(duì)他的自我認(rèn)知和價(jià)值觀念產(chǎn)生重要影響，媽媽過(guò)多的批評(píng)和否定容易導(dǎo)致軒軒產(chǎn)生較低的自我價(jià)值感。

看見(jiàn)與被看見(jiàn)

對(duì)于類(lèi)似軒軒這樣低自我價(jià)值感的孩子，需要從“看見(jiàn)”到“被看見(jiàn)”開(kāi)始。先“看見(jiàn)”自己，接納自己原本的樣子，然后再“被看見(jiàn)”。在心理老師的指導(dǎo)下，我做了以下嘗試。

1. 尋找有效方法，正確評(píng)估自己

自我價(jià)值感較低的人認(rèn)為自己不夠好的信念是早期教養(yǎng)所給予的，并不能代表真實(shí)的情況。軒軒的心理現(xiàn)狀之一就是“我不會(huì)”“我不行”，無(wú)端懷疑自己的價(jià)值。

鑒于軒軒短時(shí)間內(nèi)很難與同伴建立良好的溝通關(guān)系，我嘗試引導(dǎo)他用思維導(dǎo)圖的方式畫(huà)下對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。觀察自己也是自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)方法，通過(guò)反省自己、分析自己來(lái)了解自己。學(xué)會(huì)經(jīng)常反省自己，自我檢查功過(guò)得失，從而使自我認(rèn)知更加客觀和穩(wěn)定，避免認(rèn)識(shí)偏差。在思維導(dǎo)圖中，我看到了一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)、做手工，熱愛(ài)大自然，向往自由自在生活的靦腆男孩。

軒軒似乎不排斥這樣的表達(dá)方式，他畫(huà)得十分專(zhuān)注。我覺(jué)得這是一個(gè)好的開(kāi)端，囑咐軒軒可以根據(jù)自己的變化隨時(shí)修改思維導(dǎo)圖。

2. 爭(zhēng)取多方支持，不斷提升自己

軒軒的心理現(xiàn)狀之二是“我沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)法和別人比”。自我價(jià)值感高的孩子可以經(jīng)受很多挫折，自我價(jià)值感低的孩子即使取得了成功，還是會(huì)無(wú)端懷疑自己的價(jià)值。所以，我必須幫助軒軒發(fā)展興趣，獲得成功的體驗(yàn)，如此才能讓他有不斷提升自我的動(dòng)力。

學(xué)校有一周一次的社團(tuán)活動(dòng)，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇。軒軒選的是美術(shù)社團(tuán)，為此，媽媽還有些不滿(mǎn)，在電話(huà)里埋怨孩子不務(wù)正業(yè)，提出想給孩子換一個(gè)社團(tuán)。我委婉地拒絕了軒軒媽媽的要求，并向她表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：首先，我們要尊重孩子的選擇；其次，學(xué)畫(huà)畫(huà)并不是不務(wù)正業(yè)，相反，興趣愛(ài)好的培養(yǎng)很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向作用；第三，對(duì)于軒軒的一些想法和行為，只要不是反面的，請(qǐng)媽媽盡可能地支持和肯定，因?yàn)閶寢尩慕巧谲庈幍某砷L(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)了主導(dǎo)地位。媽媽的一舉一動(dòng)、一言一行，甚至一個(gè)表情，都會(huì)影響軒軒對(duì)自我價(jià)值的判斷。軒軒媽媽在電話(huà)里沉默了許久，最后說(shuō)：“劉老師，我聽(tīng)你的！”

第一個(gè)月的社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束，我找美術(shù)老師了解軒軒的情況。美術(shù)老師對(duì)軒軒大加贊賞：“這孩子雖然話(huà)不多，但對(duì)繪畫(huà)表達(dá)有自己的想法，是棵好苗子，建議好好培養(yǎng)！”有了美術(shù)老師的肯定，我心里愈發(fā)有了底氣。我向美術(shù)老師要來(lái)了軒軒這個(gè)月的作品，在班級(jí)里展示和表?yè)P(yáng)，同學(xué)們都對(duì)軒軒報(bào)以熱烈的掌聲。我第一次看到他激動(dòng)而漲得紅通通的小臉。我還把軒軒的畫(huà)都拍下來(lái)分享給他的媽媽。“這真的是他畫(huà)的嗎？”軒軒媽媽一個(gè)勁地重復(fù)著這句話(huà)。我明顯感覺(jué)到她的激動(dòng)和喜悅。我趁熱打鐵，把美術(shù)老師的建議轉(zhuǎn)達(dá)給軒軒媽媽?zhuān)⒖坛兄Z要給軒軒報(bào)一個(gè)畫(huà)畫(huà)興趣班。

兒童節(jié)前夕，美術(shù)老師又帶來(lái)了一個(gè)好消息：軒軒的作品在市少兒藝術(shù)大賽上獲得了金獎(jiǎng)。我難掩激動(dòng)之情，想趁此機(jī)會(huì)給軒軒辦一個(gè)校園個(gè)人畫(huà)展。我的想法得到了美術(shù)老師的支持。我們打算事先不告訴軒軒，算是給他一個(gè)驚喜。兒童節(jié)前一天，我把畫(huà)展的電子邀請(qǐng)函發(fā)給了軒軒媽媽?zhuān)?qǐng)軒軒的爸爸媽媽一起來(lái)學(xué)校見(jiàn)證軒軒的高光時(shí)刻。軒軒媽媽回復(fù)我：“好！一定來(lái)！”

兒童節(jié)當(dāng)天，我?guī)е⒆觽儊?lái)到學(xué)校的藝術(shù)長(zhǎng)廊，當(dāng)看到軒軒的畫(huà)作時(shí)，所有的孩子都驚呼起來(lái)。軒軒看到自己的爸爸媽媽站在長(zhǎng)廊的另一頭，竟一下子有些不知所措。軒軒媽媽快步走過(guò)來(lái)，一把抱住了軒軒，動(dòng)情地說(shuō)：“孩子，你就是媽媽的驕傲！”那一刻，我分明看到軒軒和媽媽的眼角都濕潤(rùn)了。班會(huì)結(jié)束后，我把畫(huà)展的留言板送給軒軒，上面寫(xiě)滿(mǎn)了觀展的同學(xué)和軒軒的爸爸媽媽對(duì)軒軒的鼓勵(lì)和贊賞。軒軒看了許久，抬起頭對(duì)我說(shuō)：“謝謝您！”

我的心在那一瞬間似乎被觸動(dòng)了，軒軒從“我不會(huì)”到“謝謝您”，用了將近一年的時(shí)間，雖然仍然只有3個(gè)字，但這3個(gè)字的分量和意義讓我看到了希望。

3. 挖掘自我潛能，勇于突破自己

在我的推薦下，軒軒以全票當(dāng)選了美術(shù)科代表。他格外珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，工作認(rèn)真的他常常得到美術(shù)老師的夸贊。他和同學(xué)間的交流也慢慢多了起來(lái)，課堂上也偶爾可以看到他舉起的小手。

一次，軒軒來(lái)辦公室取美術(shù)作業(yè)本，我無(wú)意中說(shuō)了一句：“書(shū)畫(huà)是一家！軒軒，你的畫(huà)畫(huà)得這么好，也可以去學(xué)點(diǎn)書(shū)法。”軒軒眼睛一亮，問(wèn)：“我行嗎？”“不試試怎么知道行不行？”我笑了。

第二天，軒軒媽媽又在網(wǎng)上給我留言：“劉老師，軒軒昨天回家說(shuō)想學(xué)書(shū)法。我覺(jué)得這孩子現(xiàn)在特別有上進(jìn)心，就一口答應(yīng)了。謝謝您的引導(dǎo)！”

我回復(fù)：“我們都在努力成為更好的自己，軒軒媽媽?zhuān)阋彩桥?！?/p>

如果我們把孩子比喻成一粒種子，我們可以做的就是給它提供充足的陽(yáng)光、空氣和水，然后等著它，看它會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省平湖市新倉(cāng)中心小學(xué)）