小學語文閱讀教學中提高學生語文素養(yǎng)策略探究

許麗卿

摘 要： 閱讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，小學語文新課標指出，科學有效的小學語文閱讀教學策略可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，訓練學生閱讀技巧對提高學生的語文素養(yǎng)至關重要。在小學語文閱讀教學中，可以通過多種方法培養(yǎng)學生的閱讀技巧來提升學生的語文素養(yǎng)?；诖耍恼率紫汝U述了小學語文閱讀教學的重要性，分析了小學閱讀教學的現(xiàn)狀和存在的問題，指出了小學語文閱讀教學應當遵循的原則，最后利用閱讀教學中提高學生語文素養(yǎng)的語文教學實踐提出了一些意見和建議。

關鍵詞： 小學語文；閱讀教學；素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號： G623.23 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0043-06

一、 引言

小學語文閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。語文素養(yǎng)不僅包括語言運用能力，還包括閱讀能力、思考能力和綜合運用能力等多方面。閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取信息和知識的主要來源。因此，如何提高學生的閱讀能力和閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)成為小學語文教師需要解決的問題。文章旨在探究小學語文閱讀教學中驅動學生建構與運用語言、發(fā)散思維、認知世界、體驗審美，建立自信心，潛移默化地形成學生的語文素養(yǎng)。

二、 小學語文閱讀教學的重要性

語文作為小學階段的基礎學科，閱讀是其教學的重要內容，對學生的成長和發(fā)展有著十分重要的意義。小學語文閱讀不僅能夠激發(fā)學生的語文學習熱情和興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，也能提升學生的語言運用能力，豐富學生的文化內涵。

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

語文閱讀教學能夠激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在實際教學中，教師可以采用多種教學手段來激發(fā)學生的閱讀興趣，如選擇新穎、具有吸引力的文本材料，設置生動、有趣的教學情境等，學生能夠認識到閱讀的價值；第二，通過閱讀，學生能夠掌握語言知識和提高閱讀能力，認識到閱讀對自身發(fā)展的重要性，積極參與閱讀活動，增強自信心；第三，通過生動、有趣的文本材料和教學情境，學生對閱讀產生了濃厚的興趣，自愿閱讀，并在課外積極參與閱讀活動。學生通過閱讀，對生命、文化、社會等問題有更深刻的理解和把握。第四，通過讀懂不同類型的文本，學生能夠對生活、人文和社會問題有深刻的理解和把握，增強對生命和文化的敬畏和理解，積極參與社會生活。同時，教師也應該關注學生的閱讀習慣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如定期閱讀、注重閱讀感受、加強閱讀理解等。第五，通過長期的閱讀實踐和系統(tǒng)的閱讀訓練，學生能夠逐漸提高閱讀能力，掌握閱讀技巧，并且愿意積極地參與到閱讀中來，不斷提升自身的語文素養(yǎng)。因此，對語文閱讀教學，教師應該注重激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在教學過程中重視教學內容的選擇和教學設計的合理性，同時要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和技巧，從而幫助學生提高綜合素養(yǎng)，更好地應對未來的學習和生活。

（二）提高學生語文綜合素質，豐富學生文化內涵

語文閱讀教學是一種非常重要的教學方式，有助于提高學生的語言能力和閱讀理解能力，豐富學生的文化內涵。通過閱讀各種文章，學生可以拓展自己的詞匯量和語言表達方式，提高自己的語言運用能力。此外，語文閱讀教學還可以幫助學生提高閱讀理解能力。通過閱讀各種不同類型的文章，學生不僅可以了解作者的意圖和想法，還可以學習不同的文章結構和表達方式。這些知識可以幫助學生更好地理解和分析文本，提高閱讀理解能力。同時，語文閱讀教學還可以培養(yǎng)學生的審美能力和思辨能力。通過閱讀文學作品，學生可以享受文學的美感，領略文學藝術的獨特魅力，培養(yǎng)自己的審美能力。而對一些思想性較強的文章，學生需要思考和分析作者的觀點和立場，培養(yǎng)自己的思辨能力。同時，閱讀不同類型的作品也能夠使學生了解不同的文化背景和價值觀念，促進學生的人文素養(yǎng)的提高。總之，語文閱讀教學能夠提高學生的語文綜合素質，豐富學生的文化內涵，提高學生的語文理解能力，培養(yǎng)審美能力與思辨能力，是學生學習語文的重要途徑之一，對學生全面發(fā)展和成長具有重要的幫助和促進作用。

（三）小學語文閱讀教學符合德育教育的要求

小學語文閱讀教學是德育教育中非常重要的一部分，通過閱讀，學生不僅可以獲得知識和技能，還可以培養(yǎng)道德素養(yǎng)和價值觀念。首先，教師應該根據學生的年齡和認知能力選擇適合的閱讀材料，以便學生更好地理解和感受故事中蘊含的道德價值觀念。例如，學生比較喜歡幽默的故事，可以選擇一些有趣的寓言故事來教育他們。促使學生了解不同人物的行為和情感，進而在生活中做出正確的道德選擇。其次，教師可以通過教學中的引導和討論，使學生自己思考閱讀內容背后的道德理念和觀點，在閱讀中通過讓學生發(fā)表觀點和評論，使其形成正確的道德行為和價值觀。最后，教師還應該在教育學生基本知識的同時，注重培養(yǎng)學生的社交技能，如交際能力、自信心等，這樣可以幫助學生更好地適應社會，做一個對社會有益處的人。

三、 小學語文閱讀教學應當堅持的原則

（一）趣味性原則

對于學生而言，閱讀的趣味性十分關鍵，因此在小學語文閱讀教學當中要積極遵循趣味性的原則實施教學規(guī)劃與實踐。趣味性教學可以激發(fā)學生的學習興趣，使其主動地去學習。興趣是學生學習的主要動力，如果教學僅僅強調知識點的傳授，那么學生不僅難以吸收知識，而且也容易失去學習的興趣。趣味性教學有助于創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，使學生容易理解、記憶和掌握知識。比如，教師可以通過閱讀故事、古詩詞等形式，使學生感受中華優(yōu)秀文化的魅力，從而引起他們對閱讀的興趣。此外，教師還可以利用各種教學工具和游戲形式，如通過游戲方式來復習課堂知識，以達到極佳的效果。最后，教師應該堅持創(chuàng)新教學思路，不斷創(chuàng)新教學方法，深化對學生需求的了解，并適時調整教學策略。唯有這樣，才能使小學語文閱讀教學富有趣味性，更利于學生的學習成長。所以在閱讀教學過程當中，教師要從趣味性原則入手，可以采取情景教學等多種方法提高學生興趣，或者輔以多媒體技術構造有趣的課堂。

（二）本位性原則

小學語文閱讀的本位性教學的核心是以學生為中心，以學生的基本需求和發(fā)展為出發(fā)點，注重發(fā)掘學生的潛能和個性特長，提高語文教學的針對性和實效性。首先，本位性教學要突出學生的主體地位，充分關注學生的興趣愛好和實際需求，培養(yǎng)學生閱讀的興趣、能力和自覺性。如采用靈活多樣的教學方式，充分發(fā)揮各種教學資源，如音頻、視頻、圖文結合等形式進行課堂呈現(xiàn)，提升學生的閱讀興趣和能力。其次，本位性教學要求充分研究學生的心理和行為特征，結合學生不同的個體差異，采用差異化教學策略，注重激發(fā)學生的學習興趣和潛能，打破傳統(tǒng)的單一教學模式。最后，本位性教學有利于發(fā)揮教師在教學過程中的主體地位，注重育人因素，不僅是知識的傳達，更要注重對學生知識創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)。總之，小學語文閱讀教學的本位性原則有著重要的積極意義，可以更好地滿足學生的實際需求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和個性特長，推動教師的教學水平和教學質量的進一步提升。

（三）多元化原則

在新課改的深入貫徹下，語文教師需要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，小學語文閱讀教學應當堅持多元化原則。這就意味著，教師應該嘗試使用多種教學方法和材料來吸引學生的興趣和注意力。不同的學生有著不同的能力、興趣和學習風格，因此，通過多種方式來呈現(xiàn)信息容易引起學生的興趣，并且能夠更好地滿足學生的需求和水平。教師可以通過講故事、閱讀課文、廣泛閱讀、討論和寫作等多種方法來促進學生的閱讀能力和理解能力。同時，為了滿足不同年級的學生需求，教師還可以采用與其他學科交叉融合的閱讀方式，如與歷史、文學、科學、社會等學科結合，在閱讀中幫助學生了解各種主題和文化，并拓寬他們的知識面和視野。在多元化的原則下，教師應該不斷地尋找新的教學方法和材料，以提供挑戰(zhàn)和機會，鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試。通過這樣的方法，學生會更加熱愛閱讀，并且能夠更好地理解和運用閱讀技巧和策略，從而獲得閱讀的樂趣和知識。

四、 當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和存在的問題

新課改以來，小學語文閱讀教學受到了有關各方的高度關注，在語文閱讀教學法中取得了顯著的成果。但是受教育理念、學生特點、客觀因素的影響，在教學實踐中依舊存在諸多不容忽視的問題，阻礙了小學閱讀教學的順利開展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師閱讀教學方法單一

在閱讀教學方法方面，部分教師不注意教學方法的多樣性和靈活性。不同的學生有不同的閱讀水平和習慣，對其展開個性化教學是非常重要的。這就要求教師使用不同的教學方式，如課堂講解、小組討論、角色扮演等來激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性，但是在這方面目前還有一定的提升空間。同時還存在閱讀教學被簡單化的情況，僅僅依靠教師的口頭講解和學生的機械復述展開閱讀教學，而沒有真正引導學生深刻理解所閱讀的內容。另外，還有可能存在缺乏多種閱讀策略的情況，無法幫助學生開闊視野、增強閱讀能力與調動學生的閱讀興趣。此外，閱讀教學方法單一，還體現(xiàn)在缺乏閱讀技巧指導、閱讀交流討論和閱讀對話等方面，無法激發(fā)學生的閱讀興趣，也不利于提高學生的語文素養(yǎng)。這樣一來才能真正打破小學語文閱讀教學方式單一的問題，使學生在閱讀中不斷成長和提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）閱讀教學局限于課本，沒有拓展閱讀資源

小學語文閱讀的教材范圍相對較窄，只有課本中的閱讀材料。這種局限性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①課本內容有限。小學語文課本中的閱讀內容相對簡單，涉及的領域比較有限，無法滿足學生多樣化的閱讀需求。②難度和深度不足。學生的閱讀能力和閱讀習慣還不夠成熟，在教材范圍內難以接觸深度和難度更高的閱讀材料，難以培養(yǎng)綜合閱讀素養(yǎng)。③缺乏體驗和情感。學生在成長過程中需要更多的情感體驗，但是教材中的閱讀材料往往缺乏全面的體驗和情感，難以激起學生的興趣。④視野狹隘。學生需要了解不同的文化、地域和歷史，但是課本中的閱讀材料往往局限在同一地域和歷史領域，使得學生的視野也難以得到拓寬。

（三）小學語文教師閱讀教學方式陳舊，亟待創(chuàng)新

小學語文教師閱讀教學方式陳舊具體表現(xiàn)為以下幾點：①教師的教學方式不夠活潑有趣，使學生難以產生興趣和熱情。例如，過多的講解、傳授知識，忽略了學生的參與度和主動性。②缺乏足夠的互動環(huán)節(jié)，不能夠引導學生開展有益的討論和思考。教師缺乏充分的交流和反饋，學生難以在教學中獲得足夠的心理安慰和情感支持。③教學材料的選擇和使用過分重視傳統(tǒng)知識和教材，不能夠滿足當代學生的閱讀需求和興趣，致使學生對閱讀缺乏積極性和主動性。在日常的教學中，教師以“填鴨式”的講授方法來完成課堂閱讀教學，學生在閱讀中處于被動接受的地位，學習積極性低，學習效果差，閱讀自主性不強，學生長期在這種語文閱讀教學中會產生抵觸心理。

（四）小學語文閱讀活動繁雜，不利于學生探究

小學語文閱讀繁雜的表現(xiàn)包括以下幾個方面：①閱讀內容難度不合適。學生的閱讀能力比較有限，如果閱讀內容過于復雜或難度不符合他們的水平，使其感到無從下手，產生挫敗感。②閱讀材料缺乏生動性。學生對文字的閱讀興趣低，如果閱讀材料干巴無味，缺乏生動性，很難吸引其注意力。③閱讀量過大。閱讀是一種習慣，如果學生閱讀量過大，就沒有時間去掌握閱讀技巧和方法。④閱讀缺少動手實踐環(huán)節(jié)。學習語文不僅僅是閱讀文字，還需要學生進行課堂互動、聽、說、寫等多種形式的動手實踐，這樣才能更好地理解和掌握語文知識。綜上所述，學生閱讀理解難度的差異性，小學階段的學生閱讀水平和理解能力有很大的差別，即使是同一篇文章，不同學生的理解難度也會不同。同時學生對詞匯、語法知識的掌握程度不同，閱讀理解的基礎是對詞匯、語法知識的掌握，小學階段學生的語言能力還不夠成熟，他們需要花費更多的時間和精力掌握這些基本的語言知識。如果小學語文閱讀活動過于繁雜，對他們在閱讀中主動思考和探究是非常不利的。

五、 在小學閱讀教學中提高學生核心素養(yǎng)的意見和建議

（一）豐富語文閱讀教學內容，培養(yǎng)學生閱讀興趣

為了豐富小學語文閱讀教學內容并培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以考慮以下幾個方面：①準備多樣化的閱讀材料?？梢砸敫鞣N不同類型的閱讀材料，如故事、詩歌、小說、童話等，同時涵蓋不同主題和領域，如文學、歷史、科學等。適當地引入非虛構類的閱讀材料，如報紙和雜志等，以幫助學生學習社會和生活中發(fā)生的事情。此外，也可以利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，使學生接觸一些新的和有趣的閱讀材料。②開展互動性的教學是語文閱讀教學的關鍵內容。教師可以采用互動性的教學方式，如在課堂上進行討論和問題解答，鼓勵學生在小組之間分享讀后心得。這種互動性的教學方式可以加強學生的參與感和理解深度，同時也可以使學生對閱讀更有興趣。③閱讀技巧和策略的培養(yǎng)是小學語文閱讀教學的重要內容。教師應該向學生介紹和教授好的閱讀技巧和策略，如關鍵詞標記、預測和推斷等，以提高學生的閱讀理解水平。④鼓勵學生與書籍展開互動。教師可以通過各種方式來激發(fā)學生與書籍互動，如通過課外閱讀或閱讀小組活動鼓勵學生閱讀書籍，并讓學生分享閱讀體驗。同時，教師也可以使用一些互動性的工具來加強學生與書籍的互動，如繪本、電子書和文字游戲等。綜上所述，為了豐富小學語文閱讀教學內容并培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以采用多樣化的閱讀材料、互動性的教學方式、閱讀技巧和策略的培養(yǎng)和與書籍的互動等多種手段。這些方法可以幫助學生建立閱讀興趣和習慣，同時提高他們的閱讀素養(yǎng)和理解能力。

（二）營造小學語文閱讀教學情境，開展閱讀教學活動

在小學語文閱讀教學中，為了營造良好的教學情境，可以采用以下幾種方法：①在教室布置上，可以設置圖書角、文化墻等，讓學生感受到閱讀的氛圍；在課堂教學過程中，適時播放與學習相關的音樂，營造出輕松、愉悅的學習氛圍。②制訂合理的課堂規(guī)則，明確學生在閱讀教學活動中應該做什么，不應該做什么，確保課堂秩序安全有序。③在閱讀前，選擇適合學生年齡和興趣的閱讀素材非常重要，這在閱讀情境的創(chuàng)設中至關重要，有利于引起學生的興趣，并幫助學生在一定的情境中學會如何推導和分析，激發(fā)學生對文本的興趣。例如，可以通過提出問題、引言、圖片等方式，來營造激發(fā)學生好奇心的閱讀氛圍。④教學活動中，可以采用多種教學方法，如介紹知識、講解、互動討論等，讓學生在多種方式中感受閱讀的樂趣。在閱讀過程中，還可以引導學生形成正確的閱讀方法和策略，例如先找出關鍵詞、理解語境，然后在全文中查找答案等，幫助學生提高閱讀能力。⑤閱讀結束后，教師應根據學生的閱讀表現(xiàn)，及時進行評價和反饋，激勵學生對閱讀的興趣和熱情，構建有效的閱讀環(huán)境和氛圍。

（三）在綜合性閱讀中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

在綜合性閱讀中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)有以下建議：第一，提供多樣化的閱讀材料。為了讓學生通過閱讀提高語文素養(yǎng)，需要為其提供各種類型、難度不同的閱讀材料，如報紙、雜志、小說、歷史故事等，以幫助學生更好地理解和運用語文知識。第二，要注重學習策略。閱讀時，學生需要運用一定的閱讀策略幫助提高理解和表達能力。教師可以教授學生如何使用標注、批注和摘要等方法來幫助他們更好地閱讀。同時幫助學生理解文章的結構，并運用常用的推理與斷言技巧。第三，要引導學生感知語言。教師應該通過閱讀來幫助學生感知語言，并理解語言的特點，如詞語的多樣性、句子的表達方式、文字的象征意義等。這可以幫助學生更好地理解并運用語言來表達自己的想法。第四，要鼓勵學生思辨，學生需要通過閱讀提高思維能力。教師可以鼓勵學生提出問題、做出自己的結論，也可以采取小組討論或者寫作等方式幫助學生更好地分析和理解閱讀材料。第五，閱讀結束后要提高學生的語感。閱讀可以培養(yǎng)學生的語感，同時也可以增強他們語言表達的能力。鑒賞文學作品可以帶給學生欣賞獨特與美感，同時幫助其理解詞匯和表達方式的多樣性?？傊?，在綜合性閱讀中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，需要多樣化的閱讀材料，注重學習策略，引導學生感知語言，鼓勵學生思辨，并提高語感。

（四）閱讀活動向課外延伸，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

為了在課外延伸閱讀中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，首先向學生提供適當的課外閱讀材料，選擇適合學生年齡和語言能力水平的閱讀材料，通過閱讀經典文學作品、科學、社會、文化類書籍等，幫助學生增強閱讀理解能力和詞匯量，拓寬視野。其次，引導學生課外閱讀后積極思考。通過主動思考的方式，促進學生深度閱讀、理解和思考，培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力。再次，鼓勵學生分享和交流。鼓勵學生與同學分享課外閱讀體驗和知識，提高學生的口頭表達和聽力能力，同時也可以增強學生的交際能力和社會責任感。為學生提供寫作鍛煉的機會，在閱讀后，引導在課外時間學生進行寫作，如書評或讀后感。這有助于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和表達能力，同時也可以使學生更好地理解和吸收所讀內容。最后，利用課外的閱讀活動和閱讀推廣等方式，培養(yǎng)學生形成廣泛的閱讀興趣，激發(fā)學生對語言文字的熱愛和創(chuàng)造力，從而提高他們的語文素養(yǎng)?？傊谡n外延伸閱讀中，我們可以通過多元化的方式和策略，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，從而幫助學生更好地理解和應用語言，也為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

（五）巧妙運用信息技術，有效提高學生閱讀興趣

在當前信息時代，我們可以通過使用信息技術來有效提高學生的閱讀興趣。①使用多媒體教學資源。教師可以利用各種多媒體資源，如圖像、聲音、視頻等方式來輔助教學，以此來生動地呈現(xiàn)課程內容。多媒體資源可以配合文字、圖片等來幫助學生更好地理解和記憶細節(jié)。②策略性注意力引導。在教學過程中，教師可以采用信息化手段引導學生的注意力，重點引導學生關注句子、段落、故事主題等關鍵內容，讓學生集中注意力焦點。這樣能夠幫助學生更好地理解學習內容，提高學習效果。③數字閱讀平臺。數字閱讀平臺可以收集整理各種有價值的閱讀資源，教師可以根據學生的水平和興趣挑選合適的讀物。同時，數字閱讀平臺也可以記錄學生的閱讀進度并為學生推薦適合的書籍，幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。④智能化互動教學。利用信息技術，如虛擬人物、智能白板等，讓學習更加互動。例如，給出閱讀任務和問題，供學生討論，運用虛擬人物和智能白板等技術，可以更好地引導和激發(fā)學生閱讀欲望。⑤積極利用文化網絡資源。教師可以利用互聯(lián)網上各種豐富的文化資源，比如古詩、童話、神話等，讓學生接觸廣泛的文化背景，同時也可以通過網絡資源獲得更多精彩的語言材料和練習題。綜上所述，信息技術可以幫助小學語文閱讀教學更加生動、多樣、互動化。教師需要不斷地拓展思路，抓住此類技術的機遇，提高教學效果，讓學生掌握閱讀技能，更好地認知和理解語言。

（六）開展專題性閱讀教學，提高學生語文素養(yǎng)

開展語文專題閱讀教學可以有以下幾個方面的具體步驟：①確定閱讀專題。教師根據教學計劃、學科特點和班級實際情況，選擇適合學生的專題，如“中秋節(jié)”“科技發(fā)展”“生態(tài)環(huán)?！钡?。②選取相關閱讀材料。教師根據所選專題，選擇與之相關的閱讀材料，應涵蓋不同文體、不同難度等級，并且要與學生的實際閱讀能力對應。③科學設計教學活動。教師在教學活動的設計上要以學生為中心，從學生的閱讀興趣、需求出發(fā)，設計有針對性的多元化教學活動，比如閱讀速度訓練、文本導讀、閱讀交流、閱讀批注等。教師在開展專題閱讀教學時，可以給學生提供詳細的閱讀指導。例如，先讓學生了解閱讀材料的大致內容，再分析文章的結構、語言特點，幫助學生理解作者的意圖，理清文章的思路，并自我總結。教師作好評估與指導，在學生完成專題閱讀任務后，教師要對學生的閱讀情況進行評估，并針對性地提供個性化指導和建議，激發(fā)學生的閱讀興趣和自主閱讀能力。

六、 結論

綜上所述，小學語文閱讀教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。文章通過對小學語文閱讀教學中如何提高學生語文素養(yǎng)進行探究和總結，旨在為教育工作者提供參考和借鑒。學生在閱讀的過程中，應讓學生養(yǎng)成良好的習慣，如閱讀時注重語調語腔，注意標點，理解意思，善于思考。針對學生的認知特點，教育工作者應該為學生創(chuàng)造一個開放、有趣、想象豐富的閱讀氛圍，讓學生在閱讀中體驗到知識和樂趣的結合。教育工作者需要根據學生的認知水平和興趣愛好，為他們提供適合自己的讀物。不僅使學生在閱讀中獲得滿足感，也能夠提高學生的閱讀信心。閱讀不僅僅是對文字的簡單理解，還需要學生在閱讀中掌握一定的寫作技巧和文化背景知識。教育工作者可以通過教授語言技巧、提供文化知識等方式培養(yǎng)學生閱讀的多方面能力。教育工作者應該創(chuàng)新教學方式，多樣化閱讀訓練形式，培養(yǎng)學生多維度的閱讀能力，提高學生對文本理解和批判性思維的能力。教育工作者在教育過程中，應該及時評價和盤點學生的閱讀成果。不僅能夠檢測學生對知識的掌握程度，也能提高教育工作者對教學方案的反思和優(yōu)化。小學語文閱讀教學中提高學生語文素養(yǎng)的方法包括培養(yǎng)良好閱讀習慣、營造濃厚的閱讀氛圍、幫助學生選擇適合自己的讀物、多方面能力訓練、多種形式的閱讀訓練和評價學生閱讀成果。這些方法可通過不斷的實踐和探索，實現(xiàn)小學生語文素養(yǎng)高效和有質量的提升。

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