幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)分析

馬燕琴

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對幼兒教育的重視程度正在不斷提高，在推進(jìn)幼兒園教育改革持續(xù)深化的背景下，課程游戲化建設(shè)的價(jià)值正在不斷凸顯。在幼兒園教學(xué)中，游戲是主要的活動(dòng)形式，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課程教育意義的重要方式。當(dāng)前幼兒園課程游戲化建設(shè)成為學(xué)前教育領(lǐng)域的重要議題，如何基于課程游戲化凸顯幼兒主體性，如何在增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)促進(jìn)身心健康發(fā)展，值得廣大幼兒教育工作者思考。幼兒園課程游戲化能夠增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，在深入挖掘游戲價(jià)值的情況下，幼兒能夠始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在游戲中實(shí)現(xiàn)思維的全面發(fā)展。文章就幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值展開分析，結(jié)合幼兒園課程游戲化推進(jìn)現(xiàn)狀，提出了有效實(shí)現(xiàn)課程游戲化教育價(jià)值的路徑。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；課程游戲化；教育價(jià)值

中圖分類號： G613.7 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0155-06

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在深入推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的背景下，將游戲和課程結(jié)合的呼聲越來越高。學(xué)齡前兒童正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們接受的教育和所處的環(huán)境與個(gè)性成長息息相關(guān)。以課程游戲化建設(shè)為導(dǎo)向，幼兒園能夠在游戲中幫助幼兒積極調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知能力。當(dāng)前關(guān)于幼兒園課程游戲化建設(shè)的應(yīng)用正在不斷普及，部分教師對課程游戲化建設(shè)作出了一些嘗試，但是由于課程體系建設(shè)不完善，教師對課程游戲化理解不深入，再加上幼兒在游戲中主體價(jià)值缺失，課程游戲化建設(shè)難以達(dá)到預(yù)期效果。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育思路，從幼兒園課程游戲化建設(shè)的角度出發(fā)，充分關(guān)注幼兒成長特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在良好的課程游戲化建設(shè)環(huán)境中促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。

一、 幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵分析

兒童學(xué)認(rèn)為游戲是兒童的基本權(quán)利，捍衛(wèi)兒童權(quán)利必須將兒童游戲作為重要的教育內(nèi)容，基于兒童學(xué)的立場，課程游戲化實(shí)際上就是立足兒童需求，探尋幫助幼兒基于游戲獲取發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的路徑?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求將游戲與幼兒的一日生活結(jié)合，在教育政策及教育觀念不斷發(fā)生變化的背景下，幼兒園課程改革的呼聲越來越高，將課程游戲化作為重要的發(fā)展方向，能夠捍衛(wèi)幼兒參與游戲的權(quán)利，將游戲作為重要教育形式，在確保游戲時(shí)間、提高游戲質(zhì)量的過程中滲透游戲精神。幼兒園課程游戲化，提倡將游戲精神融入幼兒園的課程，能夠凸顯幼兒主體性，并且在一定程度上治理小學(xué)化，對全面提升幼兒園課程質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。

二、 幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值

（一）有利于增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性

將游戲作為幼兒園課程的重要形式，能夠增強(qiáng)幼兒在課程中的主動(dòng)性，真正幫助幼兒產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，幫助幼兒學(xué)會結(jié)合自身意愿參與游戲活動(dòng)，并且在游戲過程中實(shí)現(xiàn)體力、智力和能力的各方面成長。課程游戲化建設(shè)持續(xù)深化的背景下，幼兒在參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)深入且全面，他們能夠在不斷思考的過程中主動(dòng)解決問題，在積極構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，形成獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維體系，以興趣為導(dǎo)向開展思維活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)方向，這樣才能真正使幼兒正確自我認(rèn)知，保障幼兒在課程游戲化活動(dòng)中的積極性。相較于傳統(tǒng)的幼兒園課程機(jī)制，以游戲化建設(shè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)具有更強(qiáng)的育人功能，在全面體現(xiàn)課程游戲化基本內(nèi)容及核心要求的情況下，幼兒主動(dòng)性更強(qiáng)，能夠在積極投入游戲的同時(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知與感悟，在保持探究熱情的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維習(xí)慣的不斷調(diào)整，從而形成獨(dú)具特色的思維體系。

（二）有利于鍛煉幼兒獨(dú)立性

游戲具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，在幼兒成長過程中基于課程游戲化建設(shè)，能夠?qū)⒂螒蜃鳛樵鰪?qiáng)幼兒自主性的重要工具，基于課程游戲化帶來的積極體驗(yàn)，幼兒能夠在參與游戲的過程中實(shí)現(xiàn)自主思考和獨(dú)立探索，以游戲的形式強(qiáng)化思維，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性。學(xué)齡前兒童大多較為敏感，他們需要保持相對獨(dú)立的活動(dòng)，獨(dú)立性作為生活中應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，其本身強(qiáng)調(diào)幼兒在成長過程中的自我管理以及自主思考，基于課程游戲化建設(shè)游戲中的獨(dú)立性能夠得到放大，幼兒在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，能夠在不同游戲環(huán)節(jié)選擇自身感興趣的內(nèi)容在游戲方法和游戲內(nèi)容等各方面真正作好調(diào)整，從而體現(xiàn)出幼兒獨(dú)立性的發(fā)展需求。在課程游戲化建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有作用的情況下，幼兒能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在獨(dú)立思考中產(chǎn)生聯(lián)想，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)課程游戲化的全面落實(shí)。

（三）有利于豐富幼兒愉悅感

游戲?qū)τ變簛碚f具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力，參與游戲的過程中幼兒能夠結(jié)合自身的游戲體驗(yàn)，獲得更多的成就感，在了解知識的同時(shí)結(jié)識游戲玩伴，并在此情況下放松身心，釋放天性，真正獲得較強(qiáng)的愉悅感和滿足感。游戲大多蘊(yùn)含積極向上的價(jià)值觀念，在不同類型的游戲中，幼兒能夠結(jié)合游戲的相關(guān)體驗(yàn)，保持積極的探究欲望，在游戲中感受到參與集體活動(dòng)的快樂。無論是體育鍛煉游戲，還是角色扮演游戲，都能夠讓幼兒獲得本質(zhì)上的滿足。盡管不同游戲環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)讓幼兒感到焦急的因素，但是游戲的本質(zhì)是快樂。比如，在玩滑滑梯時(shí)，幼兒在游戲中往往伴隨著尖叫與大聲呼喊，但是在這個(gè)過程中他們同樣能夠感受到快樂并且樂于一遍又一遍地重復(fù)參與游戲。在課程游戲化建設(shè)的積極推動(dòng)下，課程內(nèi)容和游戲之間的銜接協(xié)同更加緊密，幼兒在游戲中能夠真正保持良好的成長狀態(tài)，在滿足需求的同時(shí)獲得愉悅感。

（四）有利于提高幼兒創(chuàng)造性

游戲作為幼兒園活動(dòng)開展的重要形式，其本身具有很強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，在游戲中幼兒不僅能夠基于教師的講解和示范進(jìn)行游戲嘗試，同時(shí)也能夠結(jié)合自身的體驗(yàn)與認(rèn)知，動(dòng)手操作并且進(jìn)行創(chuàng)造，這對增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力能夠起到積極的推動(dòng)作用。實(shí)際上關(guān)于幼兒園課程游戲化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)游戲精神和課程之間的深度銜接，在課程游戲化中凸顯創(chuàng)造性的價(jià)值，將兒童的發(fā)展需求與游戲結(jié)合，在游戲設(shè)計(jì)等各方面滿足幼兒的整體性發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能凸顯游戲的價(jià)值功能，并且讓幼兒學(xué)會大膽創(chuàng)造。學(xué)前兒童本身在課程游戲化中占據(jù)著主體性地位，需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力才能真正保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲主要強(qiáng)調(diào)幼兒的自由操作與探索，在游戲中進(jìn)行自我表達(dá)，本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。實(shí)際上不同類型的游戲具有不同的教育價(jià)值，但是大多能在提高幼兒創(chuàng)造性方面發(fā)揮一些作用。比如，在角色扮演游戲中，通過扮演不同角色幼兒能夠理解人物形象特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)自身的觀點(diǎn)看法作出模擬和嘗試，將情節(jié)對話還原至角色扮演活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的不斷提升。

三、 幼兒園課程游戲化面臨的問題

（一）游戲化課程體系建設(shè)不完善

當(dāng)前幼兒園課程游戲化的相關(guān)課程體系建設(shè)實(shí)施不夠完善，沒有真正體現(xiàn)出游戲化的具體特點(diǎn)，在各項(xiàng)系統(tǒng)建設(shè)中的整體性不強(qiáng)，沒有真正考慮到游戲化的基本要求。實(shí)際上關(guān)于游戲化課程體系建設(shè)大多強(qiáng)調(diào)幼兒對游戲活動(dòng)的主動(dòng)探索和思考，在關(guān)于課程游戲化的組織實(shí)施方面存在一定的局限，沒有真正體現(xiàn)出課程體系建設(shè)的核心要求。當(dāng)前關(guān)于游戲化課程體系建設(shè)的相關(guān)機(jī)制建構(gòu)存在諸多問題，比如在課程目標(biāo)管理上，部分教師只是將游戲作為一種常規(guī)性的教學(xué)形式，將增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力放在重要位置，存在一定的功利化傾向，過分追求幼兒基于學(xué)習(xí)方面的收獲而忽略了幼兒自身在認(rèn)知能力、成長規(guī)律以及人際交往等各方面的素質(zhì)成長。另外，還有部分教師對課程實(shí)施的管理不夠全面，沒有考慮到課程游戲化建設(shè)中游戲活動(dòng)形式的優(yōu)化調(diào)整對幼兒主體價(jià)值缺乏關(guān)注。

（二）教師對課程游戲化理解不深入

教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是幼兒成長路上的引路人。當(dāng)前部分幼兒教育工作者對課程游戲化建設(shè)的認(rèn)知理解不夠深入，他們沒有真正意識到課程游戲化應(yīng)有的價(jià)值作用，在各項(xiàng)活動(dòng)的組織管理上存在一定的局限，這是導(dǎo)致課程游戲化建設(shè)未能發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值的重要因素，也是導(dǎo)致幼兒實(shí)際發(fā)展需求難以得到滿足的重要原因。當(dāng)前部分教師在課程游戲化建設(shè)方面的整體投入相對有限，對課程游戲化建設(shè)的基本要求及相關(guān)概念把握不精準(zhǔn)，沒有真正考慮幼兒在游戲活動(dòng)中的基本發(fā)展規(guī)律。雖然能夠在基礎(chǔ)教育活動(dòng)中組織游戲活動(dòng)，但是沒有真正考慮到課程游戲化建設(shè)的核心要點(diǎn)，對課程有計(jì)劃的系統(tǒng)性管理不夠全面，極大地限制了幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。另外，還有部分教師在課程游戲化建設(shè)中缺乏先進(jìn)理論的支持，在活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)組織方面不夠深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到一定的限制和影響。

（三）缺乏課程游戲化的環(huán)境支持

當(dāng)前關(guān)于課程游戲化的相關(guān)機(jī)制建構(gòu)存在一定局限，沒有真正體現(xiàn)出幼兒的綜合素質(zhì)與發(fā)展需求，在各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)管理上存在不足，導(dǎo)致幼兒的真實(shí)體驗(yàn)不夠全面，長此以往，關(guān)于課程游戲化的建設(shè)效果容易受到影響。關(guān)于課程游戲化的環(huán)境建構(gòu)，大多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。教師以幼兒在游戲活動(dòng)中的相關(guān)反饋為基礎(chǔ)，結(jié)合游戲主題對環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出要求，在游戲材料投放等方面能夠做好基本保障，但是缺乏系統(tǒng)性的環(huán)境設(shè)計(jì)及相關(guān)規(guī)劃，導(dǎo)致在課程游戲化建設(shè)中對環(huán)境管理的機(jī)制建構(gòu)不完善，難以真正滿足幼兒的基本發(fā)展需求。對課程游戲化的相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及機(jī)制建構(gòu)，仍然存在一定的局限，部分教師只是強(qiáng)調(diào)自身對課程游戲化的嘗試，而忽略了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主動(dòng)參與。幼兒對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與度不足，導(dǎo)致課程游戲化缺乏環(huán)境支持。

四、 幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)策略

（一）基于游戲化視角更新幼兒園課程體系

全面更新課程體系是幼兒園課程游戲化建構(gòu)的重要途徑，將課程進(jìn)行系統(tǒng)性的管理，能夠充分保障幼兒園學(xué)前教育的整體質(zhì)量。幼兒園課程游戲化的體制建構(gòu)應(yīng)當(dāng)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價(jià)等多個(gè)方面展開，借助高質(zhì)量的幼兒園課程體系，保障高質(zhì)量的學(xué)前教育為游戲化教學(xué)的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

1. 課程目標(biāo)體系

課程目標(biāo)主要是指根據(jù)教育目的及教育規(guī)律所提出的課程具體價(jià)值及任務(wù)指標(biāo)，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與國家教育目標(biāo)掛鉤，同時(shí)也要具有幼兒園獨(dú)特的辦園特色。幼兒園課程目標(biāo)是教師對幼兒在一定學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成果的預(yù)期，關(guān)于課程目標(biāo)體系的優(yōu)化管理應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程游戲化的相關(guān)要求展開，真正從多個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)體系。教師首先需要了解國家政策變化，在教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)指導(dǎo)文件的促進(jìn)下，突出園本課程目標(biāo)體系的實(shí)效性。關(guān)于目標(biāo)體系的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)與幼兒身心發(fā)展關(guān)聯(lián)，在考慮幼兒身心發(fā)育規(guī)律以及適應(yīng)力的情況下，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理念，挖掘幼兒自身的潛力，在突出幼兒年齡差異以及成長環(huán)境差異的情況下更好地設(shè)置符合幼兒年齡特點(diǎn)的目標(biāo)。關(guān)于課程目標(biāo)的設(shè)置和建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的可操作性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及幼兒園的辦園條件，對課程目標(biāo)做出細(xì)致的設(shè)定，既要幫助教師快速理解和掌握教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要在實(shí)際課程游戲化建設(shè)中體現(xiàn)課程目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展的完整性，在強(qiáng)化幼兒語言能力、感知能力、情感表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，真正促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

2. 課程內(nèi)容體系

對課時(shí)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)當(dāng)重視課程內(nèi)容的科學(xué)設(shè)定和選擇，一方面，考慮課程目標(biāo)的價(jià)值作用；另一方面，格外重視對幼兒基本知識，基本態(tài)度及基本行為的分析，能夠在課程內(nèi)容的選擇上做好相應(yīng)的拓展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域相關(guān)要求，在內(nèi)容形式選擇上，重視社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域及語言領(lǐng)域五個(gè)方面的內(nèi)容，在課程內(nèi)容體系建構(gòu)中增強(qiáng)全面性，真正體現(xiàn)出學(xué)齡前兒童的基本發(fā)展需求，并且具體體現(xiàn)為相對應(yīng)的游戲內(nèi)容將游戲和教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，確保內(nèi)容具有吸引力。除了以幼兒園五大領(lǐng)域相關(guān)理念為指導(dǎo)外，對課程內(nèi)容體系的建構(gòu)，還應(yīng)考慮幼兒的個(gè)性發(fā)展差異，將幼兒感興趣的事物和課程教學(xué)結(jié)合，確保課程內(nèi)容具有生活化特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)融入多種類型的拓展性內(nèi)容，比如國學(xué)經(jīng)典教育、文明禮儀教育等。在課程內(nèi)容體系的選擇上，需要考慮學(xué)齡前兒童自身掌握的基本知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的同時(shí)掌握專業(yè)技能，通過課程設(shè)置所帶來的積極體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對幼兒知識結(jié)構(gòu)的不斷拓展和完善，確保每位幼兒都能夠科學(xué)準(zhǔn)確地掌握知識。此外，課程內(nèi)容體系建構(gòu)還應(yīng)具有更強(qiáng)的生活化特色，將現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和課程游戲化建設(shè)關(guān)聯(lián)，將生活中的知識積累與課程內(nèi)容結(jié)合，以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)齡前兒童的認(rèn)知水平，在體現(xiàn)出幼兒社會性交往需求的同時(shí)創(chuàng)造良好的生活化氛圍。

3. 課程實(shí)施體系

關(guān)于課程實(shí)施體系的建構(gòu)需要充分體現(xiàn)出課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的相關(guān)要求，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織上做好全面管理。幼兒園應(yīng)當(dāng)自上而下推動(dòng)對課程游戲化改革的深入研究以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)提高對課程游戲化的重視，積極組織幼兒開展戶外活動(dòng)，積極克服天氣等自然因素影響，盡可能保障兩小時(shí)以上的戶外活動(dòng)。在結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，在增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒有益探索精神的同時(shí)，保證幼兒的心理健康成長。關(guān)于課程實(shí)施的保障機(jī)制，應(yīng)當(dāng)做到以幼兒為主體，在相關(guān)活動(dòng)的組織管理上給予幼兒充分的自主權(quán)，能夠?qū)顒?dòng)內(nèi)容以及發(fā)展模式提出更高要求，積極建構(gòu)良好的發(fā)展環(huán)境，并且為幼兒提供多元的選擇空間，在真實(shí)深刻的課程游戲化活動(dòng)中，有效強(qiáng)化幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)和人際交往能力。課程實(shí)施體系的建構(gòu)還應(yīng)體現(xiàn)在具體的教育實(shí)施方法以及活動(dòng)組織形式，能夠在充分凸顯課程價(jià)值的情況下，對相關(guān)體系建構(gòu)提出要求，在課程資源整合以及教育模式創(chuàng)新方面作出新的探索。

4. 課程評價(jià)體系

課程評價(jià)體系是驗(yàn)證課程目標(biāo)是否達(dá)成、驗(yàn)證課程內(nèi)容及課程實(shí)施是否有效的重要途徑，作為幼兒園課程體系中的重要組成部分，全面優(yōu)化課程評價(jià)體系尤為重要。有效革新課程評價(jià)體系意味著關(guān)于課程游戲化建設(shè)的相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有針對性和導(dǎo)向性，能夠體現(xiàn)出課程游戲化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，師幼互動(dòng)情況、教師觀察與指導(dǎo)情況以及兒童在自主活動(dòng)中的情況，這些都可以作為課程綜合評價(jià)的重要因素。評價(jià)體系的建構(gòu)中，需要考慮幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，同時(shí)也要重視對幼兒思想道德修養(yǎng)的評估，能夠突出課程評價(jià)應(yīng)有的育人價(jià)值和作用，在把握好幼兒道德品質(zhì)、情感、態(tài)度、興趣愛好等各方面因素的情況下為教育評價(jià)激勵(lì)價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)，提供一定的支持與保障，使每位幼兒都能夠在終身發(fā)展中強(qiáng)化學(xué)習(xí)意愿與能力，在增強(qiáng)幼兒社會責(zé)任感的情況下，凸顯評價(jià)主體的多元建構(gòu)。關(guān)于課程評價(jià)體系的建構(gòu)，還應(yīng)重視評價(jià)主體的多元拓展，既要強(qiáng)調(diào)教師對幼兒的評價(jià)，同時(shí)也要重視幼兒的主動(dòng)參與以及家長在評價(jià)中的輔助作用。能夠在課程游戲化的評價(jià)體系建設(shè)上，凸顯幼兒的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際成長規(guī)律，確保課程體系建設(shè)取得預(yù)期效果。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)提高課程游戲化建設(shè)能力

全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保障幼兒園課程游戲化得到有效落實(shí)的關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)當(dāng)重視對教師綜合能力及課程游戲化建設(shè)能力的培養(yǎng)，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，既要重視高素質(zhì)人才引入，同時(shí)也要關(guān)注對師資培訓(xùn)形式的創(chuàng)新調(diào)整，真正體現(xiàn)出課程游戲化的相關(guān)特點(diǎn)及基本要求。

1. 加大人才引入力度，提高教師游戲化教學(xué)能力

幼兒園應(yīng)當(dāng)在人才引入方面加大投入，以良好的辦園文化以及優(yōu)渥的薪資待遇吸引優(yōu)秀的幼兒教育工作者，在人才引入中適當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻，真正突出課程游戲化的價(jià)值，將教師是否具備課程游戲化理念作為人才引入的重要依據(jù)，并通過這樣的方式有效輸入新鮮血液，為教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)與高校保持密切的協(xié)作，做好與高校之間的銜接與協(xié)同，將優(yōu)秀幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生引入幼兒園，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際效果。

2. 創(chuàng)新師資培訓(xùn)形式，滿足教師專業(yè)化發(fā)展需求

做好對教師的培訓(xùn)管理是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展需求的重要前提，為了充分推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，幼兒園應(yīng)當(dāng)在師資培訓(xùn)方面加大投入，能夠通過對教師的培訓(xùn)管理，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展在有效增強(qiáng)教師幼兒教育指導(dǎo)能力以及課程游戲化建設(shè)能力的情況下，真正實(shí)現(xiàn)多元化的管理，確保教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。全面優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式是推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要前提基礎(chǔ)，在突出教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際成長規(guī)律的情況下，對教師的專業(yè)化培養(yǎng)也應(yīng)落到實(shí)處，既要做好幼兒園內(nèi)部的教研活動(dòng)，同時(shí)也要重視對幼兒園外部資源的整合利用，邀請專家學(xué)者就課程游戲化建設(shè)開展相關(guān)指導(dǎo)活動(dòng)。在充分落實(shí)師資培訓(xùn)，有效推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，教師的培訓(xùn)管理才能真正得到有效落實(shí)，以專業(yè)化建設(shè)發(fā)展為核心導(dǎo)向，讓課程游戲化建設(shè)發(fā)揮預(yù)期的作用。

3. 加強(qiáng)教師自我教育，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)游戲化理念

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，在實(shí)際工作中將先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)的策略，并通過這樣的方式，有效突出教師自我教育的價(jià)值作用，在全面凸顯網(wǎng)絡(luò)化教育功能的同時(shí)，保障教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)提升。結(jié)合教師的專業(yè)發(fā)展需求以及實(shí)際成長表現(xiàn)，對游戲化理念的滲透也要做出相應(yīng)調(diào)整，能夠?qū)處熥晕医逃凸芾硖岢龈咭?。教師自身需要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，能夠在幼兒教育工作中樹立正確的教育觀，既要考慮幼兒的基本成長規(guī)律，同時(shí)也要在課程游戲化建設(shè)中將游戲理念與幼兒教育關(guān)聯(lián)，真正考慮幼兒的發(fā)展需求，并且不斷總結(jié)教師專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教育步入新階段的背景下增強(qiáng)課程游戲化建設(shè)的深度理解，促使每位教師都能夠真正強(qiáng)化課程游戲化專業(yè)能力。

（三）積極建構(gòu)課程游戲化的良好教育環(huán)境

建構(gòu)適合課程游戲化建設(shè)的良好環(huán)境，能夠推進(jìn)幼兒園課程游戲化的全面落實(shí)。為了充分凸顯課程游戲化的價(jià)值和作用，幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注良好環(huán)境的建構(gòu)與發(fā)展，能夠在充分體現(xiàn)課程游戲化價(jià)值功能的情況下，突出時(shí)間和空間等各方面的管理，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提出更高要求，在課程游戲化建設(shè)方面給予充分的支持。

1. 做好時(shí)間和空間協(xié)調(diào)，落實(shí)游戲化教學(xué)

教師在開展課程游戲化相關(guān)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的性格特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，在不斷優(yōu)化游戲化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，做好時(shí)間和空間的多元管理。時(shí)間是指幼兒園開展游戲化課程的時(shí)間安排，空間則是指幼兒園課程游戲化建設(shè)中所需要的物質(zhì)條件。在教學(xué)時(shí)間的安排上，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮課程游戲化時(shí)間的靈活性和充足性，既要重視幼兒主動(dòng)參與游戲，同時(shí)也要關(guān)注碎片化時(shí)間的利用，避免幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不必要的等待。教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)間上的合理控制，能夠幫助幼兒了解課程游戲化的基本特點(diǎn)，在時(shí)間安排上做好統(tǒng)籌，以課程游戲化建設(shè)為導(dǎo)向，將游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的活動(dòng)形式，進(jìn)一步滿足幼兒的發(fā)展需求。在空間管理方面則應(yīng)重視對良好辦園環(huán)境的建構(gòu)，能夠根據(jù)幼兒園的實(shí)際狀況以及辦園條件對游戲器材及游戲場地等方面作好保障，結(jié)合不同年齡段幼兒的相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對資源整合提出更高要求，在良好的游戲環(huán)境中做好各項(xiàng)管理，確保幼兒能夠感受到游戲的愉悅性。

2. 尊重幼兒主體地位，引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

為了充分突出環(huán)境育人價(jià)值，幼兒園應(yīng)當(dāng)在課程游戲化建設(shè)中充分尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并在此情況下凸顯幼兒的真實(shí)發(fā)展需求?；诹己玫挠螒颦h(huán)境，促進(jìn)幼兒行為發(fā)展，使游戲化教學(xué)過程得到有效落實(shí)，確保幼兒在成長過程中始終占據(jù)著主動(dòng)地位。教師首先需要重視對良好游戲環(huán)境的營造，在活動(dòng)組織中鼓勵(lì)幼兒參與游戲環(huán)境的布置，并且培養(yǎng)幼兒參與游戲的興趣，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用墻面和地面，提供給幼兒充足的自我展示空間，讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)喜歡的教學(xué)環(huán)境。在材料擺放、繪畫裝飾等各方面為幼兒提供自主的選擇權(quán)利，確保每位幼兒都能夠表達(dá)自身的想法和創(chuàng)意，確保課程游戲化的環(huán)境多姿多彩。此外，教師還應(yīng)重視對幼兒人際關(guān)系方面的管理，能夠在課程游戲化建設(shè)中，突出人際關(guān)系管理的價(jià)值作用，以課程游戲化建設(shè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)參與課程游戲活動(dòng)。在幼兒主動(dòng)投入游戲并且與教師交往的情況下，他們能夠感受到來自教師的人文關(guān)懷。通過這樣的方式營造輕松自由的游戲氛圍，為后續(xù)的課程游戲化開展提供支持。

五、 結(jié)論

綜上所述，幼兒園學(xué)生教育中積極推進(jìn)課程游戲化建設(shè)是保障幼兒教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心健康成長的重要前提。幼兒園必須格外重視對課程游戲化建設(shè)的創(chuàng)新嘗試，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建構(gòu)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各方面提出更高要求，真正突出課程游戲化建設(shè)的基本特點(diǎn)，讓游戲成為幼兒身心健康成長的重要推動(dòng)力。結(jié)合幼兒園獨(dú)特的辦園定位，在課程游戲化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展需求，充分重視家園共育的深度優(yōu)化，在良好的游戲環(huán)境下促進(jìn)幼兒個(gè)性成長，確保高質(zhì)量的幼兒教育成為學(xué)齡前兒童個(gè)性發(fā)展的推動(dòng)力。

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