胡寶胤 史鴻鵠 楊夢迪

（作者單位：齊魯理工學(xué)院）

高校課堂是課程思政實(shí)施的主要陣地，也是實(shí)現(xiàn)“立德樹人、潤物無聲”育人目標(biāo)的平臺(tái)[1]。圍繞“三全育人”的課程思政理念，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例賞析、課程考核、課后交流等各教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘與廣播電視節(jié)目選講課程相適應(yīng)的思政元素，并積極探索課程思政的線上線下混合式教學(xué)模式，使課程思政教育貫穿新聞傳播人才培養(yǎng)全過程。此外，廣播電視節(jié)目選講課程思政的實(shí)踐研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)高校專業(yè)選修課程思政建設(shè)、增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

1 “三全育人”理念下課程思政的背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2019 年9 月，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[2]。課程思政進(jìn)課堂是適應(yīng)當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在全國各大高校、各個(gè)學(xué)科專業(yè)教學(xué)中全面推進(jìn)思政教育的實(shí)施，是各大高校思想政治教育工作需要重視與研究的內(nèi)容。

在此背景下，廣播電視節(jié)目選講課程作為齊魯理工學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課，以齊魯理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目為依托，以“三全育人”理念為背景，以課程思政建設(shè)為切入點(diǎn)，積極探索課堂理論教學(xué)和思政教育相融合的教學(xué)新模式，以期打造新聞傳播類課程思政實(shí)踐新范例。

2 廣播電視節(jié)目選講課程融入課程思政的必要性

作為新聞學(xué)專業(yè)的選修課，廣播電視節(jié)目選講課程以課程標(biāo)準(zhǔn)為課程指導(dǎo)，依據(jù)課堂教學(xué)改革方案和全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)大綱，全面解析不同類型廣播電視節(jié)目的特點(diǎn)內(nèi)涵、組成元素、構(gòu)成方式和運(yùn)作機(jī)制。同時(shí)，該課程通過深入挖掘恰當(dāng)?shù)乃颊?，豐富和深化課程思政元素在課程中的內(nèi)涵，使學(xué)生切身感受、體會(huì)到中國文化的精髓和魅力，激勵(lì)學(xué)生自覺地把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)，提升新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化自信、職業(yè)素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠講好中國故事、傳播中國聲音的新聞傳播全能型人才。

3 廣播電視節(jié)目選講課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

隨著“三全育人”與“課程思政”理念的提出，本課程不斷借鑒其他優(yōu)秀示范課程的經(jīng)驗(yàn)，在課程思政類項(xiàng)目申報(bào)、課程思政教學(xué)比賽、優(yōu)秀課程思政案例分享等方面取得多項(xiàng)成果，但與其他新聞優(yōu)秀示范課程相比，仍存在很多不足，亟待改進(jìn)與完善。

3.1 思政元素融入方式過硬，對學(xué)生的吸引力不足

將思政元素融入專業(yè)課是實(shí)施“思政進(jìn)課堂”的重點(diǎn)，也是在專業(yè)課的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)精神文化引領(lǐng)的重要方式。首先，課堂教學(xué)中的思政元素缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，與授課內(nèi)容融合程度較低，導(dǎo)致思政元素和授課內(nèi)容割裂；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師對思政元素的運(yùn)用不夠恰當(dāng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)照本宣科、機(jī)械填鴨的問題，導(dǎo)致學(xué)生對思政元素理解得不夠透徹、清晰，從而降低了學(xué)生對專業(yè)課的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力；再次，教師自身對思政元素所含的時(shí)政內(nèi)容了解不深、解讀不透，融入思政的過程比較生硬或過度融入思政元素等問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的抵觸。

3.2 課程教學(xué)環(huán)節(jié)較為固定，知識(shí)體系相對單一

目前，該課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過“課堂理論教學(xué)+經(jīng)典影視案例鑒賞”兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。其中“課堂理論教學(xué)”環(huán)節(jié)主要是理論知識(shí)講授，多圍繞課本理論知識(shí)展開講解；“課內(nèi)經(jīng)典影視鑒賞”環(huán)節(jié)主要是通過對不同類型節(jié)目的鑒賞進(jìn)行深入解讀，挖掘相應(yīng)的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。整體而言，在課程內(nèi)容建設(shè)方面，教學(xué)資源以教材為主、以線上資源為輔，課程知識(shí)體系較為單一。

3.3 課程評(píng)價(jià)體系單一，師生之間缺少定期反饋機(jī)制

目前，本課程評(píng)價(jià)體系單一，不能夠覆蓋教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，考核評(píng)價(jià)方式只有期末考試。單一的評(píng)價(jià)體系難以快速、完整地反映過程性考核中教學(xué)方面產(chǎn)生的問題，不能了解學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況。

此外，課堂反饋機(jī)制是教師為了判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解自己的教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而開展的學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析的有效機(jī)制。然而，從目前的課堂教學(xué)狀況來看，存在師生之間的反饋行為被忽視、對反饋的意義認(rèn)識(shí)不足等問題。反饋機(jī)制缺失，導(dǎo)致教師不能夠及時(shí)傾聽學(xué)生的建議，不能有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，因此，建立健全師生之間的定期反饋機(jī)制對優(yōu)化課堂教學(xué)有著重要的意義。

4 “三全育人”理念下廣播電視節(jié)目選講課程思政的建設(shè)路徑

廣播電視節(jié)目選講課程以廣播電視節(jié)目中的課程思政元素與課程體系建設(shè)的融合為核心點(diǎn)，在“三全育人”的理念指導(dǎo)下，力圖在教學(xué)全過程中融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的同時(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校專業(yè)選修課程思政建設(shè)。

4.1 提高教師課程思政育人能力，推動(dòng)全員育人

首先，專業(yè)課教師要夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，在深刻領(lǐng)悟課程思政內(nèi)涵的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)、解讀中國共產(chǎn)黨的教育方針，了解國家發(fā)展形勢，不斷提升自身的政治素養(yǎng)。除此之外，還要積極參加青年教師能力培訓(xùn)、師德培訓(xùn)等活動(dòng)，更新教育教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞與傳播課程內(nèi)容，使學(xué)生切身感受、體會(huì)到中國文化的精髓和魅力，激勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者。

其次，在課程思政育人過程中，除了要提高專業(yè)課程教師的思政育人能力，還要充分發(fā)揮全員育人的能動(dòng)作用。為科學(xué)分析當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，專業(yè)教師與學(xué)生管理科的輔導(dǎo)員要開展合作調(diào)研。例如，為調(diào)查廣播電視節(jié)目選講課程思政的育人效果，輔導(dǎo)員可以選取部分（約30 名）表達(dá)能力較好的學(xué)生進(jìn)行訪談，將梳理歸納后的訪談結(jié)果作為佐證材料，為日后教學(xué)管理、課堂教學(xué)奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。此外，專業(yè)課老師還可以和思政課教師合作開展教學(xué)教研活動(dòng)，通過交流，提升課程思政能力。

4.2 拓展課程思政元素，實(shí)施全方位育人

（1）重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)。廣播電視節(jié)目選講課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定廣播電視節(jié)目選講課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。為適應(yīng)教育現(xiàn)狀，教師可以從課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、思政元素挖掘等方面重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科帶頭人審核通過后方可執(zhí)行。此外，還可以對標(biāo)同類高校，汲取科學(xué)的建議。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，提高選修課程與專業(yè)課程的融合度，以培養(yǎng)出應(yīng)用型、全能型的新聞學(xué)專業(yè)人才。以省級(jí)和校級(jí)精品課程為平臺(tái)，瞄準(zhǔn)新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展前沿，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

（3）完善廣播電視節(jié)目選講課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)中的思政元素。例如：教師在分析電視新聞節(jié)目《面對面：逐夢星辰》時(shí)，可以從神舟十三號(hào)飛行乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富的航天事跡中提取家國情懷、航天精神、拼搏奮斗、不懈努力等思政元素融入節(jié)目解析中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)本領(lǐng)，早日為國家繁榮發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)；在分析電視談話節(jié)目《魯健訪談·對話李子柒》時(shí)，可以從李子柒令人向往的田園生活視頻中，提煉出中國人的勤奮、聰慧、奮進(jìn)精神以及博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，教導(dǎo)學(xué)生在日后的節(jié)目創(chuàng)作中可以汲取優(yōu)秀文化、思政元素，讓更多的人聽見中國的聲音、傾聽中國故事，讓更多的人傳播中國文化。此外，教師還可以在課程教學(xué)中引入校外課程、植入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程，通過不斷深入挖掘、提煉、融入課程思政元素，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新實(shí)踐能力、健全人格特質(zhì)的新聞傳播人才[3]。

（4）注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段研究。教師要充分認(rèn)識(shí)到“課程思政”和新聞學(xué)教學(xué)結(jié)合的特殊性，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在課堂教學(xué)中采用線上線下混合式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方法，將思政元素融入廣播電視節(jié)目選講課程之中，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思辨能力，提升學(xué)生對思政教育的獲得感。雖然本課程是理論課程，但在教學(xué)過程中設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組撰寫策劃書并現(xiàn)場演繹的方式，將理論知識(shí)活用，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的實(shí)踐能力。此外，教師可借助校外實(shí)踐教學(xué)基地，將節(jié)目制作等體驗(yàn)式教學(xué)融入課堂教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政建設(shè)，使思政元素融入更深入、更透徹。

（5）積極參與校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的科研項(xiàng)目，以科研促教學(xué)，不斷提升課程思政育人的能力。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行思政教育，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生共同參與課程思政方面的課題研究。例如，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極參與“‘三全育人’理念下新聞傳播類課程思政實(shí)踐研究——以廣播電視節(jié)目選講課程為例”課題的申報(bào)和研究成果的撰寫，將思政元素融入了科研中，切實(shí)推動(dòng)了思政課教研相長。教師探索求知的科研精神，也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一種榜樣示范作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力起到一定的推動(dòng)作用。

4.3 第一、第二、第三課堂相結(jié)合，覆蓋全過程育人

第一課堂，主要是根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把課程思政納入教學(xué)目標(biāo)中。教師要充分認(rèn)識(shí)到課程思政和新聞學(xué)教學(xué)結(jié)合的特殊性，積極改進(jìn)課程教學(xué)方式。例如，線上線下相結(jié)合的授課方式是廣播電視節(jié)目選講全過程課程思政育人的有效舉措。目前，齊魯理工學(xué)院主要通過超星課堂、雨課堂等平臺(tái)進(jìn)行線上授課。線上教學(xué)部分主要讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并通過在線測試的模式檢驗(yàn)自身對理論知識(shí)的掌握情況，線下更多的是按照制定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，此外還要針對學(xué)生未掌握的問題進(jìn)行深度教學(xué)。課程思政教育不僅僅是要抓好第一課堂，更重要的是利用好學(xué)生的第二課堂和第三課堂[4]。

教師需要充分利用第二課堂，從社團(tuán)活動(dòng)、技能競賽等方向入手，指導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)和主題實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以豐富教學(xué)資源庫內(nèi)容，又能在實(shí)踐中不知不覺地助推課程思政走深走實(shí)。例如，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可參加微電影工作室、短視頻制作社團(tuán)，以團(tuán)隊(duì)、小組合作的方式進(jìn)行短視頻、微電影創(chuàng)作。以賽促教的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，更能讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。此外，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品納入廣播電視節(jié)目選講課程思政資源庫，作為典型案例在課堂教學(xué)中進(jìn)行賞析，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極進(jìn)行課程實(shí)踐探索，形成獨(dú)有的課程思政案例庫，在比賽中引導(dǎo)學(xué)生講好中國故事、傳遞中國聲音、弘揚(yáng)中國精神[5]。

教師要?jiǎng)?chuàng)新第三課堂，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民網(wǎng)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)將課堂外延，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國家時(shí)事政治的習(xí)慣，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和政治素養(yǎng)。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往朱家裕、三澗溪、十字口村等社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)場所進(jìn)行課外實(shí)踐。校內(nèi)與校外教學(xué)資源的融合不僅可以充實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，更能熏陶學(xué)生的藝術(shù)審美，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐獲得專業(yè)能力和思想境界的全面提升。

4.4 優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)方式，為“三全育人”提供制度保障

教師要依據(jù)人才培養(yǎng)方案、全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)大綱，探索多元化、目標(biāo)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增加思政教育在過程性考核中的比重。在隨堂測試中可加入有關(guān)思政元素的題目，以考促學(xué)，讓學(xué)生在課堂上對思政內(nèi)容予以重視；對于課外作業(yè)的布置，也同樣可以融入思政元素，讓學(xué)生在課后鞏固的同時(shí)提高自己的思想政治素質(zhì)；在期末考核過程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組編排、創(chuàng)作節(jié)目的方式，將思政元素靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，從而不斷提高自己的思想道德和文化素養(yǎng)。此外，學(xué)?？梢越⒔處熃虒W(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷深度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)學(xué)生監(jiān)督制度和定期學(xué)生反饋制度，力求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

基于“三全育人”的理念，本課程按照人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以新聞傳播類廣播電視節(jié)目選講專業(yè)選修課程作為思政教育結(jié)合的載體，深挖專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)課程思政元素庫，使專業(yè)教育與政治思想教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，豐富和深化課程思政在廣播電視節(jié)目選講這一課程中的內(nèi)涵。

與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，借鑒教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等方面的教育理論對專業(yè)選修類廣播電視節(jié)目選講課程體系建設(shè)進(jìn)行研究，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，找出專業(yè)選修課與專業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)課的區(qū)別，針對專業(yè)選修課的性質(zhì)和地位，提出系統(tǒng)的、可推廣且符合課程性質(zhì)的課堂教學(xué)模式、與思政教育相融合的育人模式。廣播電視節(jié)目選講課程思政實(shí)踐，不僅能為提高大學(xué)生專業(yè)選修課思想政治教育的實(shí)效性提供思路，更能為高校專業(yè)選修課課程思想政治教育工作提供新的借鑒和參考，使高校思想政治教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。