• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      聚焦真問題?開展真閱讀

      2023-09-22 20:23:31于亞楠?劉文琦
      中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期
      關(guān)鍵詞:思考閱讀教學(xué)

      于亞楠?劉文琦

      摘 要 語文教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,把教材作為發(fā)展學(xué)生能力的載體,在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題。本文從立足實(shí)際情況,在預(yù)習(xí)中提問;立足理性思考,發(fā)現(xiàn)問題價值;立足深度探究,在追問中回答三個方面闡述了教師如何在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生提出真問題,帶領(lǐng)學(xué)生真閱讀。

      關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 真問題 追問 思考

      作為語文教師,要教會學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的資源,引導(dǎo)學(xué)生去探究教材中的真問題,感悟其中的語言智慧和張力。所謂“真問題”,指的是在語文閱讀教學(xué)中滿足學(xué)生真實(shí)需要的,能夠啟發(fā)學(xué)生思維的,有助于教學(xué)達(dá)到目標(biāo)的問題。它不是課堂上隨意的問題、簡單的問題,也不是那些沒有思考價值的,或者超出了學(xué)生認(rèn)知水平的問題。真問題的提出者可以是學(xué)生,也可以是教師。真問題還可以由師生在教學(xué)過程中互相啟發(fā)而生成。下面,對于如何通過真問題實(shí)現(xiàn)真閱讀,筆者提出幾點(diǎn)建議。

      一、立足實(shí)際情況,在預(yù)習(xí)中提問

      語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體,徹底擺脫那種以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把教材作為發(fā)展學(xué)生能力的載體,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題。在課堂上教師首先要讓學(xué)生自己閱讀文本,找出不懂的地方,再從這些地方提出自己的問題,只有這樣做,教師才能了解學(xué)生的實(shí)際情況,才能做到對癥下藥。

      例如,在《老王》這篇文章的教學(xué)過程中,有兩個學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)中忽視了文章末尾處的文眼——那是一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍,而是提出了這樣一個讓人意外的問題:文章的最后為什么要交代老王的回民身份?在教學(xué)中教師如果借助學(xué)生提出的問題來生成課堂驅(qū)動力,來搭建整節(jié)課的架構(gòu),并把整節(jié)課串聯(lián)起來,不但省事而且簡單,但這種教學(xué)設(shè)計要基于學(xué)生準(zhǔn)確理解和深度把握這篇課文的旨意的基礎(chǔ)。

      二、立足理性思考,發(fā)現(xiàn)問題價值

      對于學(xué)生提出“文章的最后為什么要交代老王的回民身份?”這個問題,授課教師一開始是生氣的,認(rèn)為學(xué)生在無理取鬧或者不用心提問,但在課后其對自己的不屑進(jìn)行了思考,并查閱了有關(guān)書籍,認(rèn)識到閱讀教學(xué)不能簡單地給學(xué)生一個命令然后讓學(xué)生在文本中找出文眼,就算學(xué)生真的能夠很快按照教師的要求找到文章的文眼,也不一定能真的明白其所蘊(yùn)含的道理,而我們的閱讀教學(xué)則要擺脫這種低水平的現(xiàn)狀。教師在閱讀教學(xué)中不顧學(xué)生的學(xué)情,發(fā)布一個指令讓學(xué)生去“掃讀”,其實(shí)是填鴨式教學(xué)的一種變異。這樣的課堂教學(xué)其實(shí)是沒有生機(jī)的,有的僅僅是教師對文本的簡單分析,僅僅是教師把和文本相關(guān)的知識點(diǎn)簡單灌輸給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后難以對文本產(chǎn)生整體的認(rèn)識,并且其內(nèi)心世界和文本之間也會缺少必要的聯(lián)系。如果教師僅僅要求學(xué)生漫無目的地掃讀,不引導(dǎo)學(xué)生去深層次思考和理解,學(xué)生就不能沉浸于對文本的思考中,就會習(xí)慣簡單地閱讀文本。當(dāng)然,因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平、閱讀能力各不相同,有的學(xué)生對文本的解讀有時候是無效的,提出的問題甚至是沒有價值的。所以我們在教學(xué)中應(yīng)該正視這些問題,并通過不斷追問,將學(xué)生引向思維的深處,這樣才能真正抓住閱讀教學(xué)的根和魂。經(jīng)過這些方面的思考,授課教師認(rèn)識到學(xué)生提出的這些看似簡單的問題,可能在課堂上能夠催生出他們對文本新的思考和解讀,也或許能夠帶來新的發(fā)現(xiàn)。

      三、立足深度探究,在追問中回答

      常艷在《一個不該被忽視的身份——從楊絳的〈老王〉談起》一文中就對“文章的最后為什么要交代老王的回民身份?”這個問題做了如下分析:“死后全身纏白布則是信奉伊斯蘭教教徒的回民的習(xí)俗。穆斯林在喪葬方面還有一個習(xí)俗,就是按照穆斯林的禮性,不還清生前的債務(wù)是不可入葬的?!被谶@樣的分析,可知楊絳交代老王的回民身份是為了更好地展現(xiàn)老王的優(yōu)秀品質(zhì)——他覺得自己虧欠了“我”的感情,而他把這種感情上的虧欠認(rèn)為是一種“債”,這更能展現(xiàn)出他的真誠、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的理解應(yīng)該是有道理的,但是筆者認(rèn)為這樣的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老李在和“我”對話時沒有忌諱“死”這個字,這不僅能表現(xiàn)出老李豁達(dá)、粗俗的性格,還能夠從側(cè)面反映出老李不是回民這一現(xiàn)實(shí)。老李在和“我”對話時,沒有關(guān)心老王的具體死因,而主要談的是他身上纏滿了白布,因?yàn)檫@是回族的風(fēng)俗習(xí)慣,和漢族是大不一樣的。顯然,這些話是一個外族人對回族葬禮的簡單介紹,這些簡單的介紹與其說是對老王的關(guān)心,不如說是出于對回族葬禮的好奇。也就是說,老李的關(guān)注點(diǎn)在于葬禮,而不在于老王。作者在最后寫道:“我也不懂,沒多問?!睆倪@句話就可以讀出作者楊絳對老李的談話內(nèi)容并不感興趣,但是之所以最后決定寫在這篇文章里,就是告訴人們這是老王最后被世人談?wù)摰膬?nèi)容罷了。

      課文中最后的對話看似簡單,但是被作者寫入文章中就不是那么簡單了。老李對老王死亡后的嘮叨并不是出自對老王的憐憫,也不是對老王善良品質(zhì)的贊美,而只是關(guān)注老王回民這一身份的特征。一個在大家心目中無足輕重的老王,為何卻讓作者一而再地去追憶,并覺得心理上不安?作者在最后給出了回答:“一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍?!贝藭r,授課教師開始追問,讓學(xué)生對課文進(jìn)行深度挖掘。有的學(xué)生認(rèn)為對老王覺得愧怍的不應(yīng)該只有作者,而應(yīng)該是社會中所有的人。作者對老王的愧怍喚醒了讀者內(nèi)心深處的良知。這樣一來,這節(jié)課的預(yù)設(shè)就這樣水到渠成地到達(dá)了彼岸。

      如果學(xué)生的回答和教師的課堂預(yù)設(shè)不一致,教師可以通過慢慢對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本,將學(xué)生的思維引領(lǐng)回到正常的軌道上來,這時便會有一些意外的收獲。

      讓我們回到這節(jié)課,如果沒有學(xué)生提出看似粗淺的“真問題”,授課教師也不會關(guān)注老王回民身份這一教學(xué)細(xì)節(jié)。這其實(shí)是學(xué)生的問題給了授課教師一個教學(xué)的契機(jī)和提醒,促使教師重新深入文本,仔細(xì)研讀以前備課時所忽視的地方。作為教師,應(yīng)該感謝學(xué)生的這個問題,因?yàn)檫@個不起眼的問題帶著教師和學(xué)生暫時偏離了正常的閱讀軌道,暫時舍棄了文章中那個圍繞“文眼”的核心問題,去深潛、去探究,從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維提升。

      總之,在閱讀教學(xué)中,教師要敢于直面教學(xué)過程中的生成,抓住這種課堂生成繼續(xù)追問,因?yàn)殚喿x教學(xué)的真實(shí)目的不僅僅是教會學(xué)生閱讀,更重要的是尊重學(xué)生的思想,給學(xué)生搭建適合其發(fā)展的階梯,引導(dǎo)他們在思維的不斷攀登中向縱深處漫溯。

      猜你喜歡
      思考閱讀教學(xué)
      “認(rèn)知-遷移”教學(xué)模式在高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
      農(nóng)村土地管理存在的問題及思考
      對于少兒英語教育的幾點(diǎn)思考
      科技視界(2016年21期)2016-10-17 20:40:23
      少兒圖書館小志愿者工作的意義和思考
      科技視界(2016年21期)2016-10-17 19:35:59
      淺論高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:10:24
      “語用”環(huán)境下對古詩詞教學(xué)再思考
      談高中研究性閱讀教學(xué)
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:12
      語文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)讀與寫的結(jié)合
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:10
      如何進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:08
      閱讀教學(xué)中的“追問”略說
      語文知識(2014年9期)2014-02-28 22:00:49
      特克斯县| 定安县| 元阳县| 四子王旗| 安庆市| 常州市| 五华县| 高青县| 磴口县| 仪征市| 虎林市| 常山县| 鹰潭市| 孟津县| 芜湖县| 寿光市| 治县。| 信丰县| 黑山县| 新乐市| 临夏市| 芒康县| 陆川县| 秭归县| 肇东市| 佛教| 楚雄市| 巴彦淖尔市| 巴林左旗| 读书| 黔江区| 章丘市| 阜南县| 西贡区| 开平市| 筠连县| 农安县| 晋宁县| 根河市| 铅山县| 孝感市|