陳凌峰 魯貴洋 呂振合

摘 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國(guó)家在建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中做出的重大戰(zhàn)略部署，職業(yè)教育在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中大有可為，在擔(dān)當(dāng)與服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面被賦予了重任。在新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)下，職業(yè)教育要通過(guò)思維“跳出來(lái)”、實(shí)踐“走進(jìn)去”、機(jī)制“融起來(lái)”，更積極地為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；服務(wù)；鄉(xiāng)村振興

基金項(xiàng)目：河南中華職業(yè)教育社2022年度調(diào)研課題“職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興之思考：‘跳出來(lái)’‘走進(jìn)去’‘融起來(lái)’”（編號(hào)：15）

作者簡(jiǎn)介：陳凌峰（1988— ），男，鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院副校長(zhǎng)，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；魯貴洋（1989— ），男，鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院校長(zhǎng)辦公室副主任，助教，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、黨史黨建；呂振合（1964— ），男，鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院校長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、馬克思主義理論。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必然選擇，是在新時(shí)代社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化條件下，黨和政府為更好解決“三農(nóng)”問(wèn)題而做出的重要戰(zhàn)略決策。黨的二十大報(bào)告提出，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。中國(guó)的現(xiàn)代化道路和進(jìn)程離不開(kāi)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)的必由之路。

教育在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，直接為社會(huì)、為鄉(xiāng)村培養(yǎng)技術(shù)技能人才，為鄉(xiāng)村振興提供重要的人才支撐。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施和有效推進(jìn)，更是離不開(kāi)職業(yè)教育的支持，職業(yè)教育能夠直接或間接地推動(dòng)現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會(huì)體系建設(shè)。鄉(xiāng)村社會(huì)并不是孤立的個(gè)體，而是作為一個(gè)系統(tǒng)存在著，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，就要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等方面的振興。因此，職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興上也有著整體性、動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，需要職業(yè)教育工作者在思維、實(shí)踐和機(jī)制上重新審視和思考職業(yè)教育如何服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

一、思維——“跳出來(lái)”，眼界向外

職業(yè)教育是一種特殊的教育類(lèi)型，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)與地方緊密聯(lián)系在一起，跨越了經(jīng)濟(jì)界、教育界。在職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中，鄉(xiāng)村社會(huì)復(fù)雜的大系統(tǒng)包含了經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)以及生態(tài)等子系統(tǒng)，職業(yè)教育需要把眼光向外看，不僅要跳出教育看教育、跳出學(xué)?？磳W(xué)校，還要跳出鄉(xiāng)村看教育、跳出職業(yè)看教育、跳出教育看鄉(xiāng)村、跳出教育看職業(yè)，以跨界思維審視職業(yè)教育如何服務(wù)鄉(xiāng)村振興，關(guān)注和研究鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育知識(shí)、技術(shù)、人才以及合作資源與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)資源的整合共享。

面對(duì)鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村社會(huì)的現(xiàn)代化復(fù)雜轉(zhuǎn)型，要精準(zhǔn)地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，職業(yè)教育必須跳出教育本身看職業(yè)教育，由職業(yè)教育認(rèn)識(shí)論走向職業(yè)教育實(shí)踐方法論，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育功能的時(shí)代轉(zhuǎn)向，踐行“校企合作、產(chǎn)教融合、農(nóng)學(xué)結(jié)合”。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興不能按照傳統(tǒng)的思維方式去被動(dòng)適應(yīng)鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須“跳出來(lái)”，著力解決兩個(gè)問(wèn)題：一是轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，二是增強(qiáng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村社會(huì)的融合力。從而主動(dòng)引領(lǐng)和促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、生態(tài)和文化共生，助推宜居宜業(yè)的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

（一）樹(shù)立正確的人才觀念。從整體來(lái)看，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還存在著“低人一等”的偏見(jiàn)。要使整個(gè)社會(huì)樹(shù)立正確的人才觀，轉(zhuǎn)變“重普輕職”的傳統(tǒng)觀念，重視職業(yè)教育，努力營(yíng)造“人人渴望成才、人人尊重人才”的良好社會(huì)環(huán)境。一要加強(qiáng)宣傳，加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到職業(yè)教育的希望，讓整個(gè)社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的獨(dú)特作用，看到培養(yǎng)技術(shù)技能人才對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才支撐作用。用好用活各類(lèi)人才，對(duì)待急需緊缺的特殊人才，要有特殊政策，在招聘、用人方面破除唯名校、唯學(xué)歷的導(dǎo)向，讓有真才實(shí)學(xué)的人才有用武之地。二要加強(qiáng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。職業(yè)教育作為一個(gè)特殊類(lèi)型教育，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基礎(chǔ)，是為社會(huì)培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠的重要途徑。這就需要職業(yè)教育在培養(yǎng)人才時(shí)注重提升技術(shù)技能人才的專(zhuān)業(yè)能力，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)行業(yè)、崗位的適應(yīng)性。三要提高職業(yè)人才社會(huì)勞動(dòng)待遇。我國(guó)已進(jìn)入新的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)迭代、行業(yè)變革不斷加快，鄉(xiāng)村振興急缺高層次、高水平技術(shù)技能人才，培養(yǎng)新型技術(shù)技能人才是大勢(shì)所趨。因此，提高職業(yè)人才勞動(dòng)待遇和社會(huì)地位是必然趨勢(shì)。

（二）深化職業(yè)教育改革。一是可以取消中學(xué)階段職普分離，待高考時(shí)再實(shí)施職普分離。原因在于，初中畢業(yè)面向就業(yè)實(shí)施職普分離，學(xué)生年齡尚小，身心還不成熟，職業(yè)興趣和志向也還很不成熟，對(duì)職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）的選擇帶有一定的盲目性。同時(shí)，近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，實(shí)施初中畢業(yè)職普分離，三年后職高畢業(yè)的學(xué)生除了部分升學(xué)，其余的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。二是建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通職業(yè)教育“斷頭路”。增強(qiáng)職業(yè)教育本科和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（包括碩士、博士研究生）教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系貫通，讓更多的學(xué)生及家長(zhǎng)接受職業(yè)教育。在大學(xué)教育及研究生教育階段，既要實(shí)施職普分離，又要實(shí)施人才職普融通發(fā)展，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，給人才發(fā)展提供更大的空間。

（三）主動(dòng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局。認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)、全省職教大會(huì)精神，錨定“兩個(gè)確保”，實(shí)施“十大戰(zhàn)略”，優(yōu)化、整合職業(yè)教育資源，打造職業(yè)教育發(fā)展高地，主動(dòng)適應(yīng)、引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興，在鄉(xiāng)村振興中找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)，適應(yīng)和滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需要，建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化、改造、升級(jí)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)容新興適農(nóng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培育鄉(xiāng)村振興新興產(chǎn)業(yè)。

（四）大力發(fā)展涉農(nóng)類(lèi)職業(yè)教育。對(duì)涉農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，給予政策和資源支持。對(duì)非涉農(nóng)類(lèi)院校，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況適當(dāng)開(kāi)設(shè)涉農(nóng)類(lèi)課程，積極開(kāi)設(shè)對(duì)接鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)。比如，經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等課程，技術(shù)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化等課程，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)農(nóng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)、農(nóng)村藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)、園藝等課程，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)金融、農(nóng)民理財(cái)?shù)日n程，從而為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（五）以就業(yè)為導(dǎo)向。把高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在首位，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，不斷完善校企合作、校村合作、校社合作等合作育人機(jī)制，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，讓學(xué)生真正成為鄉(xiāng)村振興急需的技術(shù)技能人才，使職業(yè)教育畢業(yè)生做到首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展，在鄉(xiāng)村振興中大有作為。

二、實(shí)踐——“走進(jìn)去”，腳步向下

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于“走進(jìn)去”，扎根鄉(xiāng)村，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在行動(dòng)上堅(jiān)持“境界向上、眼睛向下”，深入探尋鄉(xiāng)村社會(huì)要素的內(nèi)生動(dòng)力，扎根區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、人才、生態(tài)以及組織建設(shè)與發(fā)展的最大實(shí)際，服務(wù)區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村“五大振興”的行動(dòng)方略。鄉(xiāng)村振興的核心是人的振興，職業(yè)教育的關(guān)鍵是人的職業(yè)教育。走近農(nóng)民，了解農(nóng)民在知識(shí)、技術(shù)、文化等方面需求以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求，充分挖掘鄉(xiāng)村社會(huì)潛在的人力資源，以教育手段為鄉(xiāng)村振興“育才”“留人”，激發(fā)鄉(xiāng)村社會(huì)的內(nèi)生動(dòng)力。融入鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深入鄉(xiāng)村內(nèi)部傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)分析區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真實(shí)需求，夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的物質(zhì)基礎(chǔ)。總之，職業(yè)教育要扎根中國(guó)鄉(xiāng)村大地，把職業(yè)教育辦到鄉(xiāng)村的“田坎上”，辦在老百姓的“心坎上”。

（一）搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“農(nóng)”平臺(tái)。利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，做到知行合一，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，在學(xué)生心中播下助力鄉(xiāng)村振興的種子。加強(qiáng)學(xué)校與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，與鄉(xiāng)、村、社合作，一方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，一方面助力鄉(xiāng)村振興。比如，課題組所在學(xué)校的土木建筑學(xué)院“砼心攜技”助力鄉(xiāng)村振興實(shí)踐團(tuán)，每年組織10余支團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用師生所學(xué)專(zhuān)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興，以蘭考縣創(chuàng)建“美麗庭院”為契機(jī)，從鄉(xiāng)村特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)鄉(xiāng)村生態(tài)規(guī)劃需求，為有需要的鄉(xiāng)村和村民設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)匚幕?、生活?xí)慣的鄉(xiāng)村規(guī)劃和民宅空間，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

（二）積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。探索推行“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”模式，打通職業(yè)院校與農(nóng)村農(nóng)民之間的“最后一公里”。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)手段，把培訓(xùn)和技術(shù)送到田間地頭，送到農(nóng)民家門(mén)口，不斷提升農(nóng)民的農(nóng)業(yè)技能，打造一批新型職業(yè)農(nóng)民。

（三）開(kāi)展校、地、企合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合。將產(chǎn)教融合與鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求緊密結(jié)合，把地方和企業(yè)的政策、需求和資金與高校的科技、知識(shí)和人才緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展更廣泛、更深度的合作，逐步打造學(xué)校與鄉(xiāng)村發(fā)展共同體，使學(xué)校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。比如，課題組所在學(xué)校組建以商學(xué)院教師為代表的電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)，積極參加扶貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，與濮陽(yáng)清豐縣政府合作，為電子商務(wù)園區(qū)建設(shè)提供技術(shù)支持，助推清豐縣農(nóng)特產(chǎn)品外銷(xiāo)。與南陽(yáng)方城縣進(jìn)行合作的直播助農(nóng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)直播的方式對(duì)辛集村的葫蘆烙畫(huà)進(jìn)行線上宣傳推廣，為農(nóng)民創(chuàng)收增收。

三、機(jī)制——“融起來(lái)”，人心凝聚

“跳出來(lái)”和“走進(jìn)去”最終要達(dá)到的目的是“融起來(lái)”，形成融合協(xié)同機(jī)制。鄉(xiāng)村振興高度依賴(lài)社會(huì)支持，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興不是一家“獨(dú)奏”，而是與之相關(guān)參與主體的“合唱”。簡(jiǎn)單的、一般意義上的社會(huì)支持已經(jīng)滿足不了鄉(xiāng)村振興的需求，需要依靠政府、市場(chǎng)和鄉(xiāng)村之間的多元聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興賦能。

融合性協(xié)同機(jī)制有助于保障職業(yè)教育長(zhǎng)效地置于鄉(xiāng)村振興的全過(guò)程，將鄉(xiāng)村振興融入職業(yè)教育發(fā)展的全進(jìn)程，從而形成“你中有我、我中有你”“上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合”的良性互動(dòng)。

（一）政府發(fā)揮制度和政策的調(diào)節(jié)、激勵(lì)和支持作用。通過(guò)宏觀頂層制度設(shè)計(jì)，加大對(duì)面向農(nóng)村的職業(yè)教育的投入和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如電力、網(wǎng)絡(luò)、交通等，刺激學(xué)校、企業(yè)等的外部融合行動(dòng)力，調(diào)動(dòng)村民內(nèi)生發(fā)展的積極性與動(dòng)能。人才振興至關(guān)重要，要在鄉(xiāng)村人才的“引、留、育、用”上下功夫，建立一整套制度體系，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，保障資金投入和公共服務(wù)，營(yíng)造良好環(huán)境，讓愿意返回來(lái)、留下來(lái)的職業(yè)教育人才在鄉(xiāng)村找到適合自己干事創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，讓新型農(nóng)民成為一份有吸引力的職業(yè)。

（二）健全市場(chǎng)機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)力量。發(fā)揮市場(chǎng)主體作用，根據(jù)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境和地方文化特點(diǎn)，加快推進(jìn)“旅游+”“電子商務(wù)+”“互聯(lián)網(wǎng)＋”等，推動(dòng)生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光旅游、康體養(yǎng)生、農(nóng)村物流等產(chǎn)業(yè)深度融合，帶動(dòng)鄉(xiāng)村就業(yè)和本土創(chuàng)業(yè)，加速鄉(xiāng)村振興。比如，河南淇縣打造物流共同配送新模式，構(gòu)建縣域商業(yè)新格局。近年，淇縣堅(jiān)持立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，以電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村為抓手，以建設(shè)縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)快遞物流共同配送體系為目標(biāo)，構(gòu)建電子商務(wù)與物流融合發(fā)展模式，促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接，探索出一條具有淇縣特色的農(nóng)村商業(yè)體系發(fā)展之路。

（三）發(fā)揮鄉(xiāng)村主體作用，促進(jìn)內(nèi)生發(fā)展。鄉(xiāng)村是農(nóng)民的鄉(xiāng)村，應(yīng)該按照農(nóng)民的鄉(xiāng)村理想去振興鄉(xiāng)村，而不是按照政府、市場(chǎng)以及其他組織和個(gè)人想要的樣態(tài)去發(fā)展。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興，需要真正認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)農(nóng)村的區(qū)域差異，因地制宜，精準(zhǔn)施策，更要把握鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律，不能破壞鄉(xiāng)土文化。比如，浙江安吉在鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)方面取得了巨大成就，是全國(guó)各地鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)的典范。該發(fā)展模式被稱(chēng)為“安吉鄉(xiāng)村振興模式”，是以建設(shè)美麗鄉(xiāng)村為抓手，以保護(hù)和建設(shè)生態(tài)文明為前提，依托自身優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，積極發(fā)展以農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)為主的第二產(chǎn)業(yè)和以休閑旅游服務(wù)為龍頭的第三產(chǎn)業(yè)，不斷建設(shè)鄉(xiāng)村優(yōu)美環(huán)境，提高農(nóng)民素質(zhì)，走三大產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的特色小康之路，兼顧生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)條件、群眾素質(zhì)，最終提升人民幸福感。

在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為也必然大有作為。職業(yè)教育工作者要以開(kāi)闊的思維加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的研究，不斷加大投入力度，把專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建政府、學(xué)校、鄉(xiāng)村、企業(yè)、市場(chǎng)等融合發(fā)展機(jī)制，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷、堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：初 心