國(guó)際傳播視域下基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革研究

摘 要：隨著國(guó)際交流的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要在滿足時(shí)代發(fā)展要求，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和交流能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：國(guó)際傳播視域；產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；策略

基金項(xiàng)目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2021SJGLX463）；2022年鄭州航院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：zhjy22－15）；河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（編號(hào)：YJS2022JD44；編號(hào)：YJS2023JD50）

作者簡(jiǎn)介：蔣夏（1978— ），女，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)與翻譯。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，直接關(guān)系到我國(guó)新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到服務(wù)國(guó)家語(yǔ)言發(fā)展戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，采取行之有效的教學(xué)方法，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜合來看，普通本科高等學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍較弱。同時(shí)，近年本科畢業(yè)生考研人數(shù)逐年上升，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的高低在一定程度上影響考生的院校選擇。因此，無論是為了滿足國(guó)家語(yǔ)言發(fā)展戰(zhàn)略需求，還是為了滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才要求，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)原則

文秋芳提出，ＰＯＡ的教學(xué)流程涵蓋驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，這三個(gè)階段都必須以教師為中介。產(chǎn)出導(dǎo)向法重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過輸入不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，全面優(yōu)化教學(xué)流程，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)英語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)語(yǔ)言復(fù)合型人才的需求，則其實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持三個(gè)方面的指導(dǎo)原則。

（一）完善實(shí)踐教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。理論教學(xué)主要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、閱讀、翻譯和寫作等基本知識(shí)的講授，是英語(yǔ)知識(shí)的輸入過程。實(shí)踐教學(xué)主要以語(yǔ)言輸出為目標(biāo)，以模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，解決語(yǔ)言交流中出現(xiàn)的各種問題，提升學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力、思辨能力。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排可以根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際情況、學(xué)生的能力水平來確定，從而以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求為目的，構(gòu)建分層次、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極運(yùn)用數(shù)字化資源、視頻、音頻等實(shí)踐教學(xué)的驅(qū)動(dòng)材料，讓學(xué)生在課前了解教學(xué)內(nèi)容，為課堂輸出做好準(zhǔn)備。驅(qū)動(dòng)材料的選擇是課程設(shè)計(jì)優(yōu)化的鋪墊，教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)交際場(chǎng)景應(yīng)該充分考慮到學(xué)生升學(xué)、就業(yè)中可能遇到的問題，喚起學(xué)生解決問題的興趣。在實(shí)踐教學(xué)交際活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到困難、壓力，認(rèn)識(shí)到自身語(yǔ)言知識(shí)的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，并及時(shí)檢查學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用情況，分析改進(jìn)措施。

（三）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重教學(xué)反饋

在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，積極進(jìn)行教學(xué)反饋。產(chǎn)出導(dǎo)向法的評(píng)價(jià)分即時(shí)和延時(shí)兩種。即時(shí)評(píng)價(jià)主要在選擇性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出任務(wù)練習(xí)過程中，教師需要給予即時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等。延時(shí)評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)任務(wù)完成以后進(jìn)行的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐的復(fù)習(xí)，也可以是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。對(duì)于評(píng)價(jià)模式，教師應(yīng)該盡可能地采取多元化評(píng)價(jià)方式，包括口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、師生共評(píng)、同伴互評(píng)等，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反饋。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)策略

張文娟認(rèn)為跨文化交際主題的選取應(yīng)該符合大學(xué)英語(yǔ)課程要求中“語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”與“跨文化交際能力”的雙重目標(biāo)。產(chǎn)出導(dǎo)向法在跨文化類課程和跨文化交流學(xué)習(xí)內(nèi)容方面產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果最具代表性和適用性。筆者以外研社《跨文化國(guó)際傳播英語(yǔ)教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》）為例，分析產(chǎn)出導(dǎo)向法在本教材中的教學(xué)策略。

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備，明確目標(biāo)任務(wù)

教師在教學(xué)之前做好準(zhǔn)備工作，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，明確本節(jié)課需要輸入的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的產(chǎn)出目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供幫助和參考。教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，分析本節(jié)課的主題單元以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)施理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)重視融入人文教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的了解。教師在實(shí)施教學(xué)前，從語(yǔ)言目標(biāo)、交際目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言目標(biāo)應(yīng)該包括詞匯表達(dá)、典型句式、篇章結(jié)構(gòu)邏輯以及修辭手法等，交際目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)跨文化交際理論，認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)該包括主題單元的內(nèi)涵。以《教程》第一單元主題“Traditional Chinese Culture”為例，語(yǔ)言目標(biāo)包括詞匯25個(gè)，短語(yǔ)10個(gè)，祈使句和類比修辭手法等；交際目標(biāo)包括民族中心理論；認(rèn)知目標(biāo)包括中國(guó)文化元素及其內(nèi)涵。

（二）展示交際場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)出不足

在產(chǎn)出導(dǎo)向法中，交際場(chǎng)景的設(shè)定是輸出驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵流程，通過內(nèi)容的展示讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)視頻素材、圖片素材，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)收集和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的素材和內(nèi)容、學(xué)生所關(guān)注的主題素材。教師進(jìn)一步對(duì)素材內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生表達(dá)感受和想法，促使學(xué)生在思考過程中認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。如《教程》第二單元主題是“Poverty Alleviation”，教師可以展示中國(guó)在扶貧方面取得巨大成就的紀(jì)錄片，展示在扶貧過程中中國(guó)人民的感人事跡，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的重大意義。

（三）實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力

在驅(qū)動(dòng)過程結(jié)束后進(jìn)入到促成階段，在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入思考并分析，按照循序漸進(jìn)的原則夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)主題的內(nèi)在價(jià)值。如在《教程》第五單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)置多個(gè)不同的子任務(wù)，讓學(xué)生了解在人與自然關(guān)系方面中西方的認(rèn)知差異。通過讓學(xué)生自主收集資料，結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知分析中西方在人與自然關(guān)系上的不同看法和做法，提高學(xué)生的信息收集和整合能力。通過分析教材講述了人與自然的不同關(guān)系，在小組溝通后完成閱讀理解練習(xí)，討論教材內(nèi)容背后折射出的文化差異，深化學(xué)生的思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。最后學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容寫作一篇以“人與自然關(guān)系”為主題的文章，將所學(xué)習(xí)到的單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容融入到寫作中。

（四）實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是產(chǎn)出導(dǎo)向法的重要環(huán)節(jié)。一方面，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和任務(wù)完成過程中存在的問題，例如口語(yǔ)表達(dá)不暢、寫作內(nèi)容架構(gòu)不完整等，并有針對(duì)性地解決。另一方面，教師可以布置適量的英語(yǔ)作業(yè)，重點(diǎn)布置實(shí)踐類或者小組合作類作業(yè)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)上傳英語(yǔ)作業(yè)，教師在完成教學(xué)評(píng)價(jià)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，英語(yǔ)交際能力是每位高校學(xué)生都需要掌握的基本技能。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校學(xué)生應(yīng)掌握良好的語(yǔ)言技能，適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于人才的需求。在國(guó)際傳播視域下探索產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用，符合時(shí)代發(fā)展要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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責(zé)編：勉 耘