工程教育認(rèn)證背景下水利工程施工課程教學(xué)改革

摘 要：本研究基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以華北水利水電大學(xué)水利水電工程專業(yè)為例，分析傳統(tǒng)水利工程施工課程內(nèi)容及存在的主要問(wèn)題并提出改革思路。從而進(jìn)一步完善課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高水利水電工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；水利工程施工；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳守開(kāi)（1980— ），男，華北水利水電大學(xué)水利學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樗こ淌┕そ虒W(xué)及水工混凝土。

工程教育認(rèn)證旨在為培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)可的工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)人才提供教育保障。華北水利水電大學(xué)水利水電工程專業(yè)于2018年獲批教育部工程專業(yè)認(rèn)證，工程教育認(rèn)證要求高校必須努力推進(jìn)教學(xué)改革，完善教育體系，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建校企聯(lián)培機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

水利工程施工課程作為一門(mén)研究水利工程施工建設(shè)及管理方法的專業(yè)課程，是水工專業(yè)的核心課程之一。課程旨在讓學(xué)生掌握和運(yùn)用水利工程施工過(guò)程中的理論、方法、技術(shù)、組織等綜合技能。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要學(xué)好此課程需要有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，且要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的施工經(jīng)驗(yàn)，才能與時(shí)俱進(jìn)、獲取最新的施工知識(shí)和技能。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以課堂理論教學(xué)為主，不利于學(xué)生的理解和掌握，因此將課程理論與實(shí)踐真正結(jié)合是非常必要的。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，結(jié)合水利工程施工課程特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐存在問(wèn)題、教學(xué)改革思路、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等方面展開(kāi)探索與討論。

一、水利工程施工課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

水利工程施工課程教學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜瑣碎。目前該課程教學(xué)模式主要以教師課堂講授為主，形式單一、方法固定。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性也不高，且課程教學(xué)沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際水利工程施工問(wèn)題能力為重點(diǎn)。因此教師在講授施工及管理的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際復(fù)雜工程進(jìn)行案例法教學(xué)，并通過(guò)多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

水利工程施工課程的教學(xué)大綱未能及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展前沿的需求，課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一成不變，課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程之間有一定差距。近年，水利工程施工在技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展較快，復(fù)雜的水工建筑結(jié)構(gòu)及新式施工機(jī)械設(shè)備不斷出現(xiàn)，對(duì)水利工程施工設(shè)計(jì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的施工方法正在被逐漸淘汰。如果新技術(shù)未能在教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)，學(xué)生就無(wú)法接觸到行業(yè)前沿知識(shí)、無(wú)法打開(kāi)視野，日后進(jìn)入實(shí)際工作崗位后也會(huì)陷入被動(dòng)局面。

（三）理論與實(shí)踐分離

理論教學(xué)是當(dāng)前施工課程的主要內(nèi)容，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的構(gòu)建，但忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)僅停留于施工設(shè)計(jì)方面，校外實(shí)踐由于時(shí)間、資金及安全因素的影響，大都以參觀、考察為主，基本進(jìn)入不到實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于施工設(shè)備、施工工藝、施工流程仍然停留在理論層面，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（四）考核方式滯后

該課程現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)往往取決于學(xué)生期末考試成績(jī)，簡(jiǎn)單采用30%平時(shí)成績(jī)+70%期末成績(jī)的形式進(jìn)行考核，平時(shí)成績(jī)包括課堂簽到、平時(shí)作業(yè)，很難考查到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)掌握情況。而大學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)放性較大，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式效果不好，傳統(tǒng)的考試模式也造成學(xué)生對(duì)課堂的重視程度不夠，部分學(xué)生雖然能夠在期末考試時(shí)取得高分，但對(duì)水利施工的系統(tǒng)認(rèn)知和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力仍嚴(yán)重不足。

二、水利工程施工課程教學(xué)的改革措施

（一）注重課堂講授效率

大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程較多，在短時(shí)間內(nèi)掌握課程的核心內(nèi)容，并能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中絕非易事。從學(xué)校發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)大學(xué)基本教育水平和社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，因此要求教師提高授課質(zhì)量及效率也是必要的。對(duì)水利工程施工課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，專題之間獨(dú)立性較大，針對(duì)此問(wèn)題可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，同時(shí)引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等新型教學(xué)模式。同時(shí)，讓學(xué)生充分融入課堂，設(shè)置小組討論機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師需要幫助學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)，將各部分知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解答，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

（二）追蹤施工新技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)水利工程施工技術(shù)快速發(fā)展的特點(diǎn)，施工課程在教學(xué)中除了講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要留出一定時(shí)間向?qū)W生講授該領(lǐng)域的前沿知識(shí)，適當(dāng)引入視頻內(nèi)容，便于學(xué)生理解。當(dāng)下信息技術(shù)已普遍應(yīng)用于水利工程施工領(lǐng)域，未來(lái)水利工程施工也必定走向數(shù)字化和信息化。例如，白鶴灘大壩在建設(shè)過(guò)程中使用了大量傳感系統(tǒng)，完全可以說(shuō)是一座智能水利樞紐，使用的技術(shù)也都是世界一流的；羊曲水電站基本采用機(jī)器人、無(wú)人車，以及3D打印技術(shù)相結(jié)合的方法施工，推進(jìn)了信息化和數(shù)字化在水利工程建設(shè)中的應(yīng)用。只有將新方法、新技術(shù)融入教學(xué)之中，才能培養(yǎng)出真正與時(shí)代接軌的水利工程專業(yè)人才。

（三）注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

水利工程施工課程最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，與其他的課程不同，該課程要求教師做到緊密聯(lián)系工程建設(shè)實(shí)際，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容上要多引入實(shí)際工程案例，采用案例教學(xué)法將工程建設(shè)實(shí)際情況引入課堂教學(xué)中，還原實(shí)際工程案例的施工過(guò)程，挖掘案例中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分析并思考施工過(guò)程中存在的困難，進(jìn)而解決實(shí)際工程遇到的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的水利工程施工課程最大的不足是不能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這種實(shí)踐教學(xué)壁壘也將逐漸被打破。例如，通過(guò)虛擬仿真軟件BIM等建立虛擬建筑模型，將水利工程施工的完整過(guò)程通過(guò)虛擬仿真的方式引入課堂，并可以通過(guò)對(duì)參數(shù)的調(diào)整以及相關(guān)信息的整合來(lái)模擬水工建筑物在施工和運(yùn)行過(guò)程中的變化情況，以實(shí)現(xiàn)全面了解施工現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)過(guò)程。課堂實(shí)際案例剖析對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的提高，以及創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師可對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行模型制作，在制作過(guò)程中將知識(shí)融會(huì)貫通并運(yùn)用到現(xiàn)場(chǎng)施工中，幫助學(xué)生體會(huì)施工過(guò)程每個(gè)階段的思路和重點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)分析問(wèn)題，運(yùn)用合理的技術(shù)手段去解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法更利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水利施工課程的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制在水利工程施工課程教學(xué)過(guò)程中起到核心驅(qū)動(dòng)作用，但傳統(tǒng)考核模式單一、考核內(nèi)容集中于理論知識(shí)，因此應(yīng)積極探索多元化考核方式。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的水利工程施工課程，在考核方式上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注理論知識(shí)的運(yùn)用，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為平時(shí)和期末考查相結(jié)合，首先應(yīng)將平時(shí)成績(jī)的30%進(jìn)行細(xì)化，將學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、課堂團(tuán)隊(duì)成績(jī)、作業(yè)完成情況等環(huán)節(jié)納入到平時(shí)成績(jī)的考核中，并各占總成績(jī)的10%。在期末考核中應(yīng)加大對(duì)實(shí)際運(yùn)用能力的考查，在考核中引入實(shí)際工程案例，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)給出合理的施工方案?？己朔椒☉?yīng)由傳統(tǒng)的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_(kāi)卷考試，分為理論知識(shí)考核和運(yùn)用能力考核兩部分，且兩部分均占總成績(jī)的35%。理論考試階段實(shí)行閉卷考試方式，考查學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)記憶、理解水平，以及對(duì)課程重難點(diǎn)的掌握程度。運(yùn)用能力考試階段實(shí)行開(kāi)卷考試，讓學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力得到提高。這種考核方式更能全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于水利工程施工課程的認(rèn)識(shí)，更加科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)實(shí)際的工作崗位。

三、結(jié)語(yǔ)

以華北水利水電大學(xué)水利水電工程專業(yè)工程教育認(rèn)證為契機(jī)，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程的改革，總結(jié)課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式中存在的問(wèn)題，并提出水利工程施工課程的改革方向及措施。為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代水利高質(zhì)量人才提供思路，進(jìn)而全面提高水利水電工程專業(yè)學(xué)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為其他專業(yè)課程的改革提供借鑒。

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