幼兒戶外行走活動(dòng)實(shí)踐探究

鄭少密

[摘 要] 隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷深入，幼兒園課程也實(shí)現(xiàn)了多元化和游戲化發(fā)展，從最初的園內(nèi)活動(dòng)到現(xiàn)在走出校門的戶外活動(dòng)，一線教師探索出了新的幼兒教育模式。戶外活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還能拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間。以幼兒戶外行走活動(dòng)課程為例，幼兒在走向園外的過程中，可以加深對(duì)世界的認(rèn)知，促進(jìn)身心的發(fā)展、情智的共生。行走活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒走出校門、走向自然和社會(huì)。它一方面擴(kuò)展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，另一方面引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的生活環(huán)境中觀察、體驗(yàn)和建構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] 戶外行走活動(dòng)；幼兒教育；自然環(huán)境

幼兒戶外行走活動(dòng)是幼兒在戶外進(jìn)行步行、探索和游戲等活動(dòng)的統(tǒng)稱，旨在促進(jìn)幼兒身體和智力的發(fā)展。行走作為人最基本的生命活動(dòng)，是一種非常容易參與的運(yùn)動(dòng)，能夠讓幼兒更加有效地把注意力集中在身體的運(yùn)動(dòng)上，并從中獲得更多的樂趣和成長(zhǎng)。對(duì)幼兒來說，這種簡(jiǎn)單、容易參與的運(yùn)動(dòng)具有非常重要的意義，它可以幫助幼兒發(fā)展多方面的能力，提高他們的身體素質(zhì)，從而讓他們能夠更加健康、快樂地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，幼兒在行走的時(shí)候，肌肉的張弛具有很強(qiáng)的節(jié)律性，能夠有效地促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，從而發(fā)展幼兒的心智。具體來說，戶外行走活動(dòng)能加強(qiáng)幼兒心肺機(jī)能，提高雙腿的力量，促進(jìn)骨骼、肌肉的生長(zhǎng)，改善幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。

隨著公共設(shè)施的日益完善，人們生活水平不斷提高，隨之而來的是出門乘車、上下樓乘電梯等生活方式的改變。這些便利提高了人們的生活質(zhì)量，但卻無形中減少了人們運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)幼兒來說，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)量上普遍不能滿足身體發(fā)展的需求，以致體質(zhì)和身體協(xié)調(diào)方面的發(fā)展較為緩慢。因此，開展幼兒戶外行走活動(dòng)，嘗試讓幼兒戶外行走活動(dòng)融入幼兒生活，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、實(shí)施幼兒戶外行走活動(dòng)的意義

（一）提高幼兒的身體素質(zhì)

幼兒在園教育若能突破課堂限制，豐富教育形式，那么幼兒的成長(zhǎng)將比想象中更快。行走活動(dòng)是幼兒最常見的運(yùn)動(dòng)形式之一，能較好地釋放幼兒長(zhǎng)期生活在室內(nèi)所蓄積的身體能量，并且以飽滿的激情去迎接美好的事物。通過有趣而豐富的行走活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，能使幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)中增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康。

（二）豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)

戶外行走活動(dòng)的開展，能夠促進(jìn)幼兒間的溝通和交流，幼兒的親身感知能不斷豐富自己的體驗(yàn)，即豐富自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。教師開展幼兒戶外行走活動(dòng)課程，能讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力，如隊(duì)形的排列、戶外行走活動(dòng)的場(chǎng)地選擇等，就可讓幼兒及同伴獨(dú)立進(jìn)行，這樣幼兒能體會(huì)到自己動(dòng)手和動(dòng)腦去解決生活問題的樂趣。

（三）發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力

戶外行走活動(dòng)更加注重現(xiàn)場(chǎng)感。這種現(xiàn)場(chǎng)感，就是要通過真實(shí)的戶外行走活動(dòng)場(chǎng)景，去提高幼兒參與課程的積極性。在真實(shí)情境下，幼兒能較好地理解某些抽象概念和規(guī)則，在某種程度上有助于培養(yǎng)幼兒的同理心。另外，戶外行走活動(dòng)本身的綜合性很強(qiáng)，不僅需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，還要求活動(dòng)環(huán)境的真實(shí)性。

（四）激發(fā)幼兒的探索興趣

杜威在《民主主義與教育》一書提到：“承認(rèn)興趣在有教育意義的發(fā)展中的能動(dòng)地位，其價(jià)值在于使我們能考慮每一個(gè)兒童的特殊能力、需要、愛好”。在他看來，興趣在兒童教育中有著至關(guān)重要的作用。興趣，是學(xué)習(xí)的良師。富于教育意義的戶外行走活動(dòng)，是幼兒探索外部世界的重要途徑。在戶外行走活動(dòng)中，孩子可以自由地與同伴交往、交流、體驗(yàn)。同時(shí)，天然的活動(dòng)場(chǎng)景，給幼兒帶來了獨(dú)特的自然教育的契機(jī)。戶外行走活動(dòng)可以有效激發(fā)幼兒探索興趣，滿足不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒的認(rèn)知需求，從而促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的全面發(fā)展。

（五）促進(jìn)幼兒的感官發(fā)育

孩子3～6歲時(shí)，大多數(shù)是通過最原始的感官體驗(yàn)去認(rèn)知世界的。多感官參與是幼兒認(rèn)識(shí)事物的重要方式。在戶外活動(dòng)中，幼兒可以調(diào)動(dòng)自己的感官，自由地與同伴交往、交流，體驗(yàn)快樂和滿足。從幼兒身體成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)刺激幼兒多感官參與的自然環(huán)境，能夠讓他們體會(huì)到事物的多樣性，進(jìn)而形成自己的感官認(rèn)識(shí)。戶外行走活動(dòng)選擇自然環(huán)境作為教育場(chǎng)所，充分挖掘幼兒感官體驗(yàn)，既滿足了他們的活動(dòng)需要，又讓他們走近自然、探究自然，進(jìn)而形成人與自然和諧共生的意識(shí)。

二、幼兒戶外行走活動(dòng)的實(shí)施步驟

（一）幼兒戶外行走活動(dòng)的環(huán)境營(yíng)造

天然的活動(dòng)空間給幼兒提供了豐富的行走活動(dòng)機(jī)會(huì)。因此，園所想要更好地為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，就需要重視對(duì)幼兒開展戶外行走活動(dòng)空間的營(yíng)造。這就要求教師在營(yíng)造幼兒園自然環(huán)境時(shí)，結(jié)合幼兒的愛好，合理利用戶外空間。

開展幼兒戶外行走活動(dòng)，要求教師巧用幼兒園周邊的自然環(huán)境。在幼兒戶外行走活動(dòng)的空間選擇上，教師要審視幼兒園的實(shí)際情況，了解幼兒園周圍適宜開展行走活動(dòng)的實(shí)地面積、地勢(shì)地形等情況，看看幼兒園周圍環(huán)境中哪些部分可以利用，什么地方光線充足，等等。在營(yíng)造戶外行走活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師還要掌握什么是有利的因素，什么是不利因素，以便有效地控制，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)戶外環(huán)境存在不適，就可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，才能更好地營(yíng)造出符合幼兒發(fā)展需求的戶外行走活動(dòng)空間。在具體的戶外行走活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域內(nèi)自然資源特點(diǎn)與幼兒發(fā)展需求來確定合理可行的方案，將戶外活動(dòng)場(chǎng)所的優(yōu)勢(shì)最大化地利用起來，使其成為孩子們學(xué)習(xí)、生活的樂園。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒心理需求，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與戶外行走活動(dòng)。

（二）幼兒戶外行走活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

教師要充分了解幼兒各方面的特點(diǎn)，并遵循幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律來組織戶外行走活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)展其各方面的素質(zhì)。也就是說，在幼兒戶外行走活動(dòng)中，要最大限度地培養(yǎng)幼兒的各種能力。

1.主動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與。感知和體驗(yàn)對(duì)幼兒至關(guān)重要，是幼兒對(duì)事物由注意到感興趣的基礎(chǔ)。教師要充分利用戶外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)戶外行走活動(dòng)情境，如保護(hù)自然，幫助幼兒在戶外行走活動(dòng)中獲得角色體驗(yàn)，引起愛護(hù)環(huán)境的情感共鳴。這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)幼兒的積極性，促進(jìn)他們的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力的提升。

2.充分發(fā)揮戶外場(chǎng)地效用。幼兒園戶外行走活動(dòng)的場(chǎng)地應(yīng)豐富多樣，不論平面、立面還是斜面，都具可供利用的價(jià)值。充分發(fā)揮戶外場(chǎng)地的效用，有助于幼兒建立空間感知和經(jīng)驗(yàn)。

3.戶外活動(dòng)的啟動(dòng)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行戶外行走的活動(dòng)流程設(shè)計(jì)時(shí)，最重要的是在活動(dòng)流程開始階段調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，喚醒他們的戶外活動(dòng)意識(shí)，使其主動(dòng)參與戶外行走活動(dòng)，感受和理解戶外環(huán)境中的各種事物及其關(guān)系，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要在戶外行走活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)注意開始階段，要讓戶外行走活動(dòng)充滿“儀式感”，從一開始就抓住幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。在具體實(shí)施過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

4.保證戶外活動(dòng)的游戲性。教師在戶外行走活動(dòng)中應(yīng)尊重幼兒主體性，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，給孩子充分的自主空間，引導(dǎo)他們獨(dú)立完成行走活動(dòng)的特定環(huán)節(jié)。這就要求戶外行走活動(dòng)要有一定的游戲性。教師開展戶外行走活動(dòng)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同幼兒的身心發(fā)展情況和成長(zhǎng)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，并根據(jù)活動(dòng)反饋進(jìn)行調(diào)整。

5.行走活動(dòng)后反思總結(jié)。戶外行走活動(dòng)結(jié)束后，教育并沒有結(jié)束，教師要帶領(lǐng)幼兒一起反思和總結(jié)活動(dòng)過程。在這一環(huán)節(jié)，教師可采用自我暗示、內(nèi)心獨(dú)白、角色扮演等方法來幫助幼兒建立經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。通過反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，幼兒能夠從不同角度來評(píng)價(jià)自己在戶外行走活動(dòng)中的表現(xiàn)，并獲得教師的鼓勵(lì)。最后教師根據(jù)此次戶外行走的活動(dòng)內(nèi)容，分享照片，做回憶描述。教師還可根據(jù)戶外行走活動(dòng)的總結(jié)，向幼兒父母提供家庭活動(dòng)建議。

三、幼兒戶外行走活動(dòng)實(shí)施過程中應(yīng)注意事項(xiàng)

（一）活動(dòng)資源選擇

戶外資源豐富，能有效地促進(jìn)幼兒教育工作。然而，并非全部戶外資源都能適用于行走課程并具有教育意義。因此，戶外資源必須經(jīng)過反復(fù)的篩選處理，方能成為課程的一部分。在環(huán)境資源選擇時(shí)，要注意實(shí)用性。不同年齡段幼兒在體力和意志力上有顯著差異。對(duì)于相同的戶外教育資源，不同年齡的孩子所關(guān)注的問題是不一樣的。這就要求教師要針對(duì)不同年齡段的幼兒，合理地選擇不同的戶外資源，合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織形式。教師讓幼兒在他們喜歡的戶外環(huán)境中活動(dòng)，不僅可以滿足幼兒的好奇心，還能夠保證幼兒有較高的參與度。

（二）安全應(yīng)急預(yù)案

在開展戶外行走活動(dòng)之前，教師要事先進(jìn)行多次模擬，并對(duì)行走活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的安全情況進(jìn)行分析，以便能夠采取有效應(yīng)對(duì)措施，從而最大限度地減少戶外行走活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，保證戶外行走活動(dòng)的順利開展?；谝延械拇罅繉?shí)踐和課程模擬，可能的安全問題可以歸結(jié)為“幼兒四處亂竄”和“意外摔倒受傷”等幾類。教師應(yīng)根據(jù)這些可能發(fā)生的安全問題，制定相應(yīng)的預(yù)案，以便保證幼兒在行走活動(dòng)中的安全。當(dāng)然，最重要的，還是應(yīng)該在組織幼兒開展戶外行走活動(dòng)前進(jìn)行相關(guān)安全教育，提高幼兒安全意識(shí)。

（三）教育主題選擇

幼兒戶外行走活動(dòng)的教育主題有很多，這就需要教師做好行走活動(dòng)教育主題的選擇。例如，幼兒對(duì)大自然充滿好奇心和探索欲，教師就可以通過行走活動(dòng)帶領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)不同的動(dòng)植物，了解它們的生長(zhǎng)習(xí)性等，讓幼兒親身感受自然之美；又如，戶外行走活動(dòng)是一項(xiàng)健康的有氧運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，提高身體素質(zhì)，教師可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒注重身體鍛煉等；再如，教師可以通過戶外行走活動(dòng)中的討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒更好地互動(dòng)，擴(kuò)展社交圈子，增強(qiáng)交際能力。當(dāng)然，幼兒戶外行走活動(dòng)可供選擇的教育主題不止這些，教師應(yīng)在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘教育主題，并利用戶外行走活動(dòng)的契機(jī)實(shí)施教育。譬如，幼兒尚未進(jìn)入社會(huì)，缺乏規(guī)則意識(shí)，教師就可以在戶外行走活動(dòng)中滲透遵守規(guī)則的教育，等等。

四、結(jié)語

綜上所述，開展幼兒戶外行走活動(dòng)應(yīng)挖掘多種教育主題，通過各種形式，喚醒幼兒認(rèn)知，不斷提高幼兒的身體素質(zhì)，不斷豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，讓幼兒在行走活動(dòng)中潛移默化地發(fā)展自己各方面的素質(zhì)。實(shí)施幼兒戶外行走活動(dòng)既要與幼兒個(gè)體的生活緊密聯(lián)系，還要超越幼兒的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)，拓展活動(dòng)空間，開闊幼兒的視野，不斷地啟發(fā)幼兒思考，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

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