劉勇平

互動式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系下的一種特殊方法，是讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)的特殊途徑。這種教學(xué)方式不但包括師生之間的互動，同時(shí)也包括學(xué)生之間的互動。要讓互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮最大作用，就需要教師認(rèn)識互動式教學(xué)的必要性和重要性，探索這種教學(xué)方式應(yīng)用的可行方法和途徑，規(guī)范教學(xué)的流程，改善教學(xué)的模式，明確教學(xué)的目標(biāo)和最終要達(dá)到的教學(xué)效果，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下得到成長，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加完美的體驗(yàn)和更多的收獲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

一、互動式教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的必要性分析

一些教師開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)更加關(guān)注的是理論知識的灌輸，而忽視了實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在學(xué)習(xí)過程中真正感受到化學(xué)的趣味性。這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。如果在教學(xué)過程中一直使用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，有可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒和排斥等情緒，嚴(yán)重的會影響到教學(xué)質(zhì)量和效果，甚至不利于師生關(guān)系的和諧。初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。教師對他們進(jìn)行正確而積極的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的成長更為順利。互動式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，有助于教學(xué)工作開展，形成師生互動的局面。

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要教師能夠轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)師生之間的互動，構(gòu)建師生的緊密聯(lián)系，使學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，這種互動式教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)知識的本質(zhì)，解決化學(xué)中的問題?；邮浇虒W(xué)是新時(shí)代教育發(fā)展的必然選擇，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的身心健康發(fā)展提出了更高的要求，在教學(xué)過程中教師要不斷提高自身專業(yè)能力，讓互動式教學(xué)得到順利有效的實(shí)施，從而構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高。

二、互動式教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的有效方式

（一）明確互動的切入點(diǎn)

初中化學(xué)教學(xué)對使用互動式教學(xué)方法有著極高的要求。如果教師盲目和學(xué)生互動，提出一些和課程內(nèi)容無關(guān)的問題，不僅在實(shí)際上很難取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，還會浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間?；佑兄煌谋憩F(xiàn)形式，包括教師和學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動等。開展互動式教學(xué)過程中需要遵循特定的原則，借助于互動式教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中獲得更多的知識。因此，在開展互動式教學(xué)工作之前，教師就需要對初中化學(xué)的教材進(jìn)行深層次研究，了解教材中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合初中化學(xué)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確互動的具體切入點(diǎn)，從而保證呈現(xiàn)出的效果更加優(yōu)良。由于初中化學(xué)知識本身比較抽象，邏輯性以及系統(tǒng)性都比較強(qiáng)，對這些內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教學(xué)，很難吸引學(xué)生的注意，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒、煩悶的情緒。

開展互動式化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確問題是互動的基礎(chǔ)。教師要合理地選擇問題的內(nèi)容，并選擇問題切入的時(shí)機(jī)，從而對課程體系進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)規(guī)劃以及科學(xué)的安排。這樣就能讓學(xué)生更好地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也能使課堂氛圍變得更加活躍，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的增長。比如，在初中化學(xué)中講解水的知識點(diǎn)時(shí)，可以先給學(xué)生提供一個(gè)放著小魚并盛滿水的透明容器，將其放在講臺上并提出問題：“同學(xué)們覺得怎樣的條件才能讓生物生存呢？為什么魚可以在水里生存呢？”要求學(xué)生思考之后回答問題，學(xué)生可能會根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和過去掌握的一些知識回答：生命的生存需要有氧氣，之后教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)水中有氧氣這個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生知曉水的化學(xué)式中有氧元素的存在。這樣的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也能讓原本復(fù)雜抽象的化學(xué)知識變得更加生動、形象和立體，使學(xué)生的思考能力不斷提升。

（二）創(chuàng)設(shè)互動性實(shí)踐體系

眾所周知，初中化學(xué)教學(xué)工作是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，包括很多化學(xué)概念以及化學(xué)的方程式都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。教師在課堂中可以借助于一些互動性的實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，完善學(xué)生的思維和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。這樣就能讓教學(xué)過程中的互動效果進(jìn)一步增強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)離不開各種類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要肯動手，就能從教材中獲取關(guān)鍵知識，也能真正理解化學(xué)知識以及學(xué)生日常生活之間存在的緊密關(guān)聯(lián)，在生活中努力發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，并且將所學(xué)的化學(xué)知識用于實(shí)際生活問題。

比如，在講解“酸堿的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，完全可以給學(xué)生提供自主實(shí)踐的操作空間，讓學(xué)生自由動手操作，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。操作過程中往往要用到不同的酸堿材料，可以讓學(xué)生自己對整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行觀察，并且做好記錄和比對，進(jìn)而獲得具體的結(jié)果。在學(xué)生探索的過程中，興趣被激發(fā)出來，也能理解酸堿中和現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是對于初中階段的學(xué)生來說，有些實(shí)驗(yàn)可能比較危險(xiǎn)，因此需要讓學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)室中要注意的各種操作事項(xiàng)，防止學(xué)生操作失誤危及安全。實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，要了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)以及學(xué)生的操作是否規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和受到的阻礙，從而讓學(xué)生更愿意完成實(shí)驗(yàn)。有一些學(xué)生可能會存在不知道怎樣進(jìn)行自主探究的情況，教師可以為他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。比如，在講解“酸堿的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以要求學(xué)生認(rèn)真觀察試管中的溶液顏色，并且將自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。

（三）形成師生互動的局面

初中化學(xué)教學(xué)中生生互動是一種特殊的教學(xué)模式，可以借助小組合作的方式展開。教師可先將班級中的學(xué)生劃分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，并提出小組探討的任務(wù)和目標(biāo)。仍然以“酸堿的性質(zhì)”為例，教師可以要求所有的學(xué)生進(jìn)行討論和研究，并獲得相應(yīng)的結(jié)論，再讓每個(gè)小組派代表展示小組的研究和討論結(jié)果，讓其他小組的成員對其陳述的結(jié)果進(jìn)行判斷，并指出其中存在的問題，對其中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化。這樣能讓學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)一步明確自身的定位，在小組討論中投入更多的精力，做出更多的貢獻(xiàn)，獲得更多的知識。

總而言之，在當(dāng)前新課改的背景下開展任何教學(xué)工作，都需要教師轉(zhuǎn)變自身陳舊、落后的教學(xué)思想。在初中化學(xué)教學(xué)過程中要應(yīng)用互動式教學(xué)方法就需要結(jié)合實(shí)際情況，了解教學(xué)的目標(biāo)，貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)的情境，并選取合適的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入互動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)以及探索的興趣和欲望，讓學(xué)生從中獲得更多的體驗(yàn)和收獲，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速且穩(wěn)定發(fā)展。