芻議小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

他松山

摘? 要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的形成具有重要影響。隨著新課程理念的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動的有效性，提高語文教學(xué)效率。文章從多媒體情境、問題情境、游戲情境、生活情境四個(gè)方面探討情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；新課程理念

在新課程理念下，有效開展語文教學(xué)活動并不能只是簡單地依靠教師的示范和講解，而要讓學(xué)生明確自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)過程的主體。受年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)生在課堂中存在貪玩、注意力不集中等問題，但他們的模仿能力較強(qiáng)，有效的教學(xué)情境可以促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。情境教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥等弊端，教師可以在課堂上通過生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1. 吸引學(xué)生的注意力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，也是教師提高授課效率的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，注意力就會高度集中，有助于強(qiáng)化其記憶知識。注意力集中是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。為保障學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)采用受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)生動、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，避免學(xué)生注意力不集中的問題。情境教學(xué)法包含多種生動有趣、貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方法，便能促使學(xué)生集中注意力，保持他們在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

2. 緩解學(xué)生的緊張感

和諧的課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生消解畏學(xué)情緒，緩解學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的緊張感。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視知識傳達(dá)的形象性、情感性及啟發(fā)性的統(tǒng)一。情境課堂的創(chuàng)建適合小學(xué)課堂實(shí)際，形式新穎且具有啟發(fā)性，能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮心理，促使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，自主學(xué)習(xí)。

3. 提高學(xué)生的欣賞能力

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)中利用各種工具創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。教師可以通過播放圖片、音頻、視頻等資料引導(dǎo)學(xué)生思考，借助色彩鮮明的圖片、音頻和視頻的藝術(shù)感染力進(jìn)行審美教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的欣賞能力。

4. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

通過在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更充分地與教師進(jìn)行互動，教師能夠更清楚地認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，并協(xié)助學(xué)生解決。在這一過程中，教師通過與學(xué)生溝通，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與人際交往能力，拉近了師生之間的關(guān)系。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法的策略

1. 創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，促使學(xué)生更直觀地理解知識，更輕松地掌握語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。多媒體設(shè)備為情境教學(xué)提供了便利。教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境可以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊《荷花》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)荷花的視頻，創(chuàng)設(shè)直觀的內(nèi)容情境，讓學(xué)生總結(jié)從視頻中觀察到的荷花的特點(diǎn)。隨后，教師要求學(xué)生通讀課文，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與視頻內(nèi)容進(jìn)行對比，深入理解課文傳達(dá)的主題。荷花的動態(tài)視頻生動地展現(xiàn)了課文內(nèi)容中對荷花姿態(tài)的描寫，這樣的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生腦海中荷花的形象更生動，有助于學(xué)生理解“飽脹”“翩翩起舞”等詞語，增強(qiáng)對本節(jié)課知識的理解與掌握。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)合理的問題情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入相關(guān)知識的探索中，增強(qiáng)對相關(guān)技能的掌握能力，從而逐漸樹立學(xué)好語文的信心。因此，教師在教學(xué)知識時(shí)要重視提問的針對性，在兼顧教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在教學(xué)教材四年級上冊《盤古開天地》這篇課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下遞進(jìn)性的問題情境。

（1）盤古為什么要開天辟地？

（2）盤古是怎樣開天辟地的？

（3）盤古身上發(fā)生了哪些變化？說一說你的看法。

（4）在本文的學(xué)習(xí)中，你感受到了盤古具有哪些精神呢？

（5）你還知道哪些神話故事呢？

這五個(gè)問題中，有基礎(chǔ)性問題、思維性問題和拓展性問題，能逐漸引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)探索中。教師要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知能力和身心特征的問題，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，調(diào)動學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境契合大部分小學(xué)生活潑好動的天性。教師將語文知識與各種生動有趣的游戲相結(jié)合，有助于學(xué)生集中注意力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將角色扮演游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。例如，在教學(xué)教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境——如何測量大象的體重，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師拿出一個(gè)大象玩偶，讓學(xué)生測量它的體重。有的學(xué)生可能想到利用體重秤測量，將大象玩偶放在體重秤上。有的學(xué)生可能認(rèn)為利用天平也可以測量，將大象玩偶放在天平左邊，天平右邊放上相應(yīng)質(zhì)量的鐵塊，指針保持平穩(wěn)時(shí)，鐵塊的質(zhì)量就是大象玩偶的體重。在游戲情境中，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法，活躍思維。教師可以趁機(jī)導(dǎo)入課堂，以問題“你們的想法都很好，但在古代有位小朋友提出了測量真大象體重的方法，大家想知道他是誰嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

4. 創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容描寫的事物創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生對文字的感悟能力。例如，在教學(xué)教材五年級上冊《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師可以先通過朗誦古詩《游子吟》、播放歌曲《我心中的故事》營造教學(xué)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析課文中哪些詞語能夠表現(xiàn)出“慈母情深”，并讓學(xué)生在閱讀中感受課文中體現(xiàn)的母愛。然后，教師聯(lián)想到自己的母親，回想母親在生活中對自己的照顧，表達(dá)內(nèi)心的情感，讓學(xué)生感受語文與生活之間的聯(lián)系。

三、創(chuàng)設(shè)情境的要點(diǎn)

1. 教學(xué)要結(jié)合實(shí)際

語文是一門具有人文性的學(xué)科。教師在語文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。教師要從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，通過情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)他們聯(lián)想生活經(jīng)歷，理解教學(xué)內(nèi)容，從而真正發(fā)揮情境教學(xué)法的價(jià)值。

2. 教學(xué)要結(jié)合實(shí)物

因?yàn)樾W(xué)生對很多事情的理解有限，在課堂中一旦出現(xiàn)難度較大的語句，教師單方面的介紹無法使學(xué)生更好地掌握，這時(shí)需要通過實(shí)物加以展現(xiàn)。利用實(shí)物情境調(diào)動學(xué)生的視覺感受，讓抽象難懂的問題更形象化，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。

3. 教學(xué)要有針對性

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，對事情的認(rèn)知程度存在差異。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，了解學(xué)生對知識的認(rèn)知程度。教師要了解學(xué)生更容易理解哪些內(nèi)容，分析促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容的因素，總結(jié)有助于學(xué)生理解的情境創(chuàng)設(shè)方式，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師要先明確情境教學(xué)法存在的優(yōu)勢。然后，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境促進(jìn)學(xué)生理解，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)游戲情境增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活情境提高學(xué)生對文字的感悟，以此提高語文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］湯丹艷. 探討情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 學(xué)苑教育，2023（13）.

［2］朱小燕. 情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略［J］. 天津教育，2022（35）.