以企業(yè)真實項目為支撐，創(chuàng)意思考課程教學為輔助搭建創(chuàng)意訓練項目

國曉芬

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510663)

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。

創(chuàng)意思維的目的是學會掌握創(chuàng)意思維的實效策略和方法;學會培育自己的創(chuàng)新意識和素質(zhì);學會改變自己的生存和生活方式。

在動漫設(shè)計與制作的領(lǐng)域內(nèi)，尋求創(chuàng)新的思維設(shè)計觀念和多角度地探討新設(shè)計與制作的表達方式，從而達到設(shè)計與制作創(chuàng)意作品的目的。它的任務(wù)在于培養(yǎng)學生對動漫設(shè)計與制作的作品更富有藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力的能力，并在此課程的教學中，學習將藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意要素融入到動漫設(shè)計與制作中。

為了滿足動漫專業(yè)對“創(chuàng)新創(chuàng)意思維”人才的需求，學院在人才培養(yǎng)方案實施方面，在實踐教學過程中，技術(shù)上，依托企業(yè)真實項目教學的實施，加入創(chuàng)意訓練項目，在專業(yè)核心課程開展的同時，貫穿創(chuàng)意思考(創(chuàng)意思維與創(chuàng)新實踐)的教學，通過將崗位技能和技術(shù)活動過程中需要的技能相融合，實現(xiàn)動漫創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標。

在創(chuàng)意訓練項目教學中，我院在2010級學生的教學中，開展了前期試點工作，嘗試開展期末創(chuàng)意訓練項目匯報，給同學之間相互學習交流的機會。從學生的參與情況看，學生的小組合作能力和自我創(chuàng)作能力，在項目的實施過程中，得到提升。

為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維，解決學生在動手實踐能力較強的基礎(chǔ)上，如何提升學生的思維能力和整體創(chuàng)作能力，培養(yǎng)出原創(chuàng)型的動漫創(chuàng)意人才。從2011級學生的人才培養(yǎng)方案開始，方案中加入了創(chuàng)意思考(創(chuàng)意思維與創(chuàng)新實踐)的教學課程。在創(chuàng)意思考教學中，將課程分四個學期進行，通過企業(yè)真實項目提高學生的動手實踐能力，配合創(chuàng)意訓練項目，不斷深化完善創(chuàng)新創(chuàng)意思維技術(shù)技能型融合人才的培養(yǎng)。如下圖1.1創(chuàng)意訓練項目教學實施圖所示，創(chuàng)意訓練項目分四個階段逐級遞進，不斷深入的融合企業(yè)真實項目和創(chuàng)意思考課程教學。其中企業(yè)真實項目從第二學期開始進行實習，以描線與上色為主;第三學期以鏡頭的中間畫為主;第四學期以原動畫制作為主。創(chuàng)意思考課程教學從創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)意搜集能力、創(chuàng)意設(shè)計能力到創(chuàng)意表演策劃能力，依托企業(yè)真實項目的動手能力，不斷深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

圖1.1 創(chuàng)意訓練項目教學實施圖

1.第一階段——創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)意訓練項目引進相融合

第一學期，在新生入學教育中，開展創(chuàng)意思維課程宣講課，為創(chuàng)意思考課程提供前期鋪設(shè)。在大一的課程學習期間，重點在培養(yǎng)學生從日常的生活中和學習中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的元素，通過創(chuàng)意檔案袋來積累創(chuàng)意元素，為第二學期開展更多的自我創(chuàng)作過程搜集素材。并通過推薦國內(nèi)外創(chuàng)意思維大師的作品，讓學生多閱讀創(chuàng)意思維類的書籍，積累一定的創(chuàng)意思維方法。配合企業(yè)最新技術(shù)介紹，讓學生對動漫領(lǐng)域有個全新的認識。

經(jīng)過第一學期的創(chuàng)意思考課程的學習和企業(yè)最新技術(shù)介紹，開闊學生的創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意積累的方式，讓學生學會觀察生活，體驗創(chuàng)意生活的樂趣。

2.第二階段——創(chuàng)意搜集能力的培養(yǎng)與二維動畫短片項目相融合

第二學期進入專業(yè)課程的全面學習階段，本學期的創(chuàng)意訓練項目需要學生完成二維動畫短片的制作。需要學生更加深入地涉獵和創(chuàng)意相關(guān)的內(nèi)容。學習國內(nèi)外創(chuàng)意思維大師的創(chuàng)意素材搜集能力，通過不同的主題，引導學生搜集創(chuàng)意來源，形成創(chuàng)意搜集的意識。監(jiān)督學生運用創(chuàng)意檔案袋搜集自己的創(chuàng)意生活主題。

通過創(chuàng)意思維的訓練，結(jié)合專業(yè)課程的學習，第二學期學生的創(chuàng)意訓練項目二維動畫短片的制作，以廣告短片的形式呈現(xiàn)。

除此之外，通過以賽促學的形式，在2011級學生的創(chuàng)意思考作業(yè)中，結(jié)合星創(chuàng)意、心設(shè)計2012全國玩具創(chuàng)意設(shè)計大賽，選送2011級全部同學參加創(chuàng)意設(shè)計大賽，不斷來豐富學生的創(chuàng)意作品設(shè)計的活動。

3.第三階段——創(chuàng)意設(shè)計能力培養(yǎng)與原創(chuàng)動畫前期設(shè)計項目相融合

第三學期，學生已經(jīng)進入到企業(yè)真實項目的實習中，進入專業(yè)課程的全面提升階段，重點在吸收企業(yè)真實項目的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生的原創(chuàng)能力。結(jié)合創(chuàng)意訓練項目——原創(chuàng)動畫前期設(shè)計，借鑒國內(nèi)外圖形創(chuàng)意的教學成果，本學期創(chuàng)意思考課程重點在圖形創(chuàng)意訓練，并初步開始嘗試培養(yǎng)學生影視廣告創(chuàng)意作品的鑒賞和策劃能力。為了打開學生的創(chuàng)意思路，進行發(fā)散性思維，主張學生用圖形來說話，運用思維導圖的形式來進行圖形創(chuàng)意學習。

原創(chuàng)動畫作品中擬人化和卡通形象的造型的多方面使用，需要學生更多地去體驗圖形設(shè)計中思維方式的轉(zhuǎn)變，為了讓學生能夠真正地和自身結(jié)合，本學期的圖形創(chuàng)意，從手的創(chuàng)意、鞋子的創(chuàng)意、嘴巴的創(chuàng)意等一系列經(jīng)典圖形創(chuàng)意案例中來開發(fā)學生的圖形創(chuàng)意能力，提升學生的創(chuàng)意思考能力。為學生原創(chuàng)動畫人物角色的前期設(shè)計提供幫助。

4.第四階段——創(chuàng)意表演、策劃能力的培養(yǎng)與原創(chuàng)動畫中后期制作項目相融合

第四學期，學生已經(jīng)完成了原創(chuàng)動畫前期設(shè)計的項目制作階段，進入專業(yè)課程的全面加速階段，重點在培養(yǎng)學生的原創(chuàng)動畫中后期制作能力。本學期的創(chuàng)意思考課程，為了更好地幫助學生完成原創(chuàng)作品。開展創(chuàng)意表演訓練，但鑒于本專業(yè)的特點，通過多部影視動畫作品的鑒賞和篩選，讓學生有意識地將創(chuàng)意思維方式和創(chuàng)意作品的鑒賞相結(jié)合，真正地融入到自己的作品創(chuàng)作中。通過劇情的經(jīng)典創(chuàng)意、人物角色的動作設(shè)計等方面來挖掘創(chuàng)意元素，完成原創(chuàng)作品的制作。

結(jié)合全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽的開展，為學生的原創(chuàng)作品的推廣，提供一個更廣闊的平臺。

5.以網(wǎng)絡(luò)課程平臺構(gòu)筑創(chuàng)意訓練項目的課內(nèi)外互動學習空間

依托學院圖文信息中心引進的得實網(wǎng)絡(luò)課程平臺，幫助學生提高創(chuàng)意能力，方便學生之間的交流和線下學習，特搭建了《創(chuàng)意思考》網(wǎng)絡(luò)教學課程。課程中創(chuàng)設(shè)課程資訊，分享近期的創(chuàng)意設(shè)計比賽;搭建線上的創(chuàng)意集市，分享學生的優(yōu)秀學習作品;開通交流論壇，推出每期的教學知識點共享交流平臺;搭建課程資源，分享擴展的教學內(nèi)容;開通書籍分享會，共享大家的讀書心得;提供教師的講義，方便學生的線下復習;提供學習園地，實現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)提交，全方位地幫助學生在課下提供更好的學習空間。

[1]崔義中.創(chuàng)意學[M].陜西人民出版社，2002年.

[2]賴聲川.賴聲川的創(chuàng)意學[M].廣西師范大學出版社，2011年.

[3](英)東尼.博贊著，張鼎昆，徐克茹譯.思維導圖大腦實用說明書[M].外語教學與研究出版社，2005年.