利用微課開展大班幼小銜接主題活動的實踐

杜芝蕓

（定西市安定區(qū)幼兒園 甘肅 定西 743000）

前言

進(jìn)入小學(xué)是幼兒們?nèi)松囊淮笾匾D(zhuǎn)折點，對他們來說，小學(xué)生活充滿著新的挑戰(zhàn)。教師在培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性時，應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己的發(fā)展水平，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。對大班幼兒而言，如何做好幼小銜接是關(guān)鍵所在。在幼兒園大班階段，幼兒正處于個體身心快速發(fā)展階段，認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力得到快速發(fā)展，同時也伴隨著生活自理能力、安全意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的提升。因此，教師在設(shè)計幼小銜接主題活動時應(yīng)注重抓住這一重要時機(jī)，引導(dǎo)幼兒從情感、認(rèn)知、習(xí)慣等方面做好銜接準(zhǔn)備。教師應(yīng)基于幼兒實際發(fā)展水平與需求進(jìn)行幼小銜接主題活動的設(shè)計與實施，使幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上做到“心中有數(shù)”。

1.微課概述

1.1 微課的概念

微課程是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)和滿足實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以視頻記錄為主要教學(xué)方式，實時的把教師在課堂中講授知識的重點和難點以及在課堂中開展的某些教學(xué)活動給全部記錄下來。微型課程通常以多媒體信息教育的形式圍繞相關(guān)知識點進(jìn)行設(shè)計。它主要是一種基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的而進(jìn)行設(shè)計制作的一種豐富多彩的教育活動。目前，微課教學(xué)作為一種新型的教育模式，以其主題明確、資源多樣、用途廣泛、整合性強(qiáng)、操作簡單、效率高等特點。

1.2 微課的主要特點

1.2.1 內(nèi)容短小精悍

微課視頻內(nèi)容需要根據(jù)某一項專門的內(nèi)容進(jìn)行展開，所以，應(yīng)當(dāng)保證內(nèi)容具備較強(qiáng)的針對性，以便于日后進(jìn)行檢索。微課錄像的持續(xù)時間一般比較短，在較短范圍內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，以適應(yīng)學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律，而后教師把微課錄像發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，并通過暫停、播放等一系列功能，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而進(jìn)行良好的自主管理。

1.2.2 明確的教學(xué)主題

微課教學(xué)主要針對一個特殊教學(xué)知識點進(jìn)行，所以，由于微課視頻的教學(xué)目標(biāo)相對簡單，內(nèi)容也短小精悍，因此教師往往需要選擇富有代表性和示范性的課程題材，才能在微課視頻教學(xué)過程中，正確地處理好課程中的教學(xué)重難點和關(guān)鍵性問題。

1.2.3 方便日后復(fù)習(xí)

學(xué)生可以在收看微課視頻之后，通過練習(xí)課的一些練習(xí)，檢查自身對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的評估，且學(xué)生也可以更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己對問題。另外，將微課的教學(xué)錄像公布到互聯(lián)網(wǎng)上，一方面，學(xué)生能夠在日后學(xué)習(xí)中，更好的掌握基礎(chǔ)知識，從而進(jìn)一步鞏固知識重點；另一方面，老師通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性對學(xué)生進(jìn)行知識重點教學(xué)。

2.利于微課開展大班幼小銜接的作用

2.1 明確微課的作用，加強(qiáng)對微課的認(rèn)識

教師應(yīng)該明確微課的作用，利用微課開展大班幼小銜接，可以讓幼兒在知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上得到良好的過渡。一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，教師要利用微課開展好教學(xué)活動，及時反饋教學(xué)信息，促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 加強(qiáng)對微課資源的利用

教師應(yīng)該重視微課資源的開發(fā)與利用，如教學(xué)視頻、音頻資料、圖片資料等，充分挖掘微課資源中的教育價值，讓幼兒在獲取知識的同時得到啟發(fā)與鍛煉。另一方面，教師要善于利用微課開展教學(xué)活動，并充分發(fā)揮微課在教學(xué)活動中的作用。教師要將微課融入到教學(xué)活動中去，將微課當(dāng)作一種資源去開發(fā)和利用。

2.3 充分發(fā)揮幼兒園與小學(xué)之間的橋梁作用

由于幼兒園和小學(xué)存在較大差異，兩者在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面都有不同程度的差異。為了實現(xiàn)幼兒與小學(xué)之間良好的銜接與過渡，幼兒園和小學(xué)之間應(yīng)該建立密切聯(lián)系，幼兒園可以利用微課為小學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)材料，為小學(xué)提供微課資源以及教學(xué)活動建議。同時，幼兒園還可以邀請小學(xué)老師開展教學(xué)培訓(xùn)活動，幫助小學(xué)教師了解幼兒在各方面發(fā)展情況以及教學(xué)方法等內(nèi)容。

3.利用微課開展大班幼小銜接主題活動的實踐

3.1 把握好幼小銜接的最佳時機(jī)

幼小銜接的最佳時機(jī)是指幼兒心理、生理方面的發(fā)展需要與學(xué)校教育相契合的時刻。在幼小銜接工作中，教師要把握好關(guān)鍵階段，充分挖掘幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以此為基礎(chǔ)有針對性地進(jìn)行活動設(shè)計。例如，在開展主題活動“我長大了”時，教師可先讓幼兒了解幼兒園與小學(xué)之間存在著很大的差異，并讓幼兒知道自己將要面對新的生活環(huán)境。接著教師可設(shè)計一個情境：小朋友要去小學(xué)上學(xué)了，你有什么感受？引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己即將面臨的新生活，并激發(fā)幼兒想要學(xué)習(xí)、想要在新環(huán)境中展現(xiàn)自我的愿望。此外，教師還可以利用微課視頻，讓學(xué)生觀看一年級入學(xué)第一天的情景，組織幼兒開展主題活動。在這個活動中，教師可讓幼兒講述自己將如何成為小學(xué)生的，并請幼兒分享自己的感受。教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段微視頻，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)視頻內(nèi)容回答問題。通過微課視頻組織的主題活動，能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

在微課應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可在微課時，選擇與大班幼小銜接主題活動相契合的主題內(nèi)容，設(shè)計不同類型的微課，可以選擇有關(guān)“生活技能”的微課，讓幼兒學(xué)習(xí)如何洗衣服、如何收拾自己的物品等技能。此外，在大班幼小銜接主題活動中，教師還可以設(shè)計有關(guān)“安全教育”的微課。例如，在開展“安全教育”主題活動時，教師可以選擇有關(guān)“交通安全”的微課，讓幼兒學(xué)習(xí)交通規(guī)則。總之，教師在設(shè)計微課時應(yīng)充分考慮幼兒的身心特點和認(rèn)知能力，選擇與其發(fā)展水平相適應(yīng)的內(nèi)容。同時，在設(shè)計過程中教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，將枯燥、復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、有趣的教學(xué)資源和手段。只有這樣，才能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握知識，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好的主題活動內(nèi)容

大班的幼兒處于成長的關(guān)鍵時期，老師需要注重對他們的引導(dǎo)，讓他們有足夠的能力適應(yīng)小學(xué)生活。在進(jìn)行主題活動時，老師需要針對主題內(nèi)容選擇合適的微課，這樣才能讓幼兒更加輕松地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在開展“我愛我的幼兒園”主題活動時，老師可以根據(jù)大班幼兒年齡特點選擇一些與幼兒生活息息相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其中，老師可以利用幼兒在幼兒園里日常生活中接觸到的物品作為素材，比如：老師可以利用幼兒們在幼兒園里喝水用過的水杯、幼兒們玩過的玩具等作為素材，為幼兒們創(chuàng)造出一個真實且有趣的教學(xué)情境。這樣就能讓幼兒們在學(xué)習(xí)和生活中都有實際體驗，從而激發(fā)他們對幼兒園生活的興趣。這樣就能為今后幼兒正式進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。另外，老師可以選擇一些與小學(xué)有關(guān)的知識內(nèi)容作為微課教學(xué)內(nèi)容。比如：老師可以通過微課視頻觀看校園里發(fā)生的事情，了解小學(xué)生在學(xué)校里會發(fā)生哪些不文明現(xiàn)象，然后再通過微課讓幼兒學(xué)習(xí)解決這些問題，同時掌握正確的文明禮儀。總之，微課能為幼兒提供豐富且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這樣就能更好地激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時，微課也能幫助老師更好地開展教學(xué)活動。

3.4 開展生動有趣的主題活動

在幼兒階段，幼兒的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，教師要利用微課開展生動有趣的主題活動，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在大班幼小銜接主題活動中，教師可以利用微課引導(dǎo)幼兒了解小學(xué)的課堂和課間活動。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看小學(xué)的校園視頻。然后，教師向幼兒提出問題：“你最喜歡哪個班級？”“你最喜歡哪位老師？”教師通過問題引導(dǎo)幼兒了解小學(xué)與幼兒園的不同之處，讓幼兒了解小學(xué)課堂與幼兒園課堂的不同之處。然后，教師引導(dǎo)幼兒觀看小學(xué)課間活動視頻。在觀看過程中，教師要鼓勵幼兒大膽說出自己喜歡哪個班級、喜歡哪位老師。這樣的教學(xué)方式，能使大班幼兒對小學(xué)有更深層次的了解，能激發(fā)大班幼兒對小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的興趣。

3.5 創(chuàng)設(shè)適宜的活動內(nèi)容

大班幼兒身心發(fā)展的特點是“從具體形象思維為主逐漸向抽象思維為主”。因此，在設(shè)計幼小銜接主題活動時，教師要充分考慮大班幼兒的特點，注重對幼兒的能力發(fā)展與經(jīng)驗積累，以提升幼兒的能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的活動內(nèi)容。首先，在進(jìn)行幼小銜接主題活動設(shè)計時，教師要考慮到大班幼兒的身心發(fā)展特點和發(fā)展需求。通過觀察和了解大班幼兒的興趣愛好、知識儲備以及生活習(xí)慣等，為活動內(nèi)容選擇提供依據(jù)。其次，教師要注重選擇具有教育意義、教育價值的素材，將其融入到幼小銜接主題活動中。例如在進(jìn)行“小學(xué)生活”主題活動設(shè)計時，教師可以結(jié)合幼兒對學(xué)校的向往和憧憬，為幼兒提供“我要上小學(xué)”“我愛小學(xué)”等不同主題的微課內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過觀看微課來了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對上小學(xué)的向往與憧憬。

總結(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活與工作方式發(fā)生了巨大改變，信息化時代對人們的影響也越來越深刻，在教育領(lǐng)域，這種影響同樣體現(xiàn)在教學(xué)模式的變革中。微課作為一種新型的教學(xué)模式，不僅可以在課堂中廣泛應(yīng)用，還能為教師開展大班幼小銜接提供了更多的途徑和方式。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對微課進(jìn)行二次開發(fā)和創(chuàng)新運(yùn)用。只有這樣，才能讓微課在大班幼小銜接中發(fā)揮出最大的作用，促進(jìn)幼兒綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。