王亞美

（張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 張掖 734100）

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的重要性

1.1 鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

作業(yè)最為重要的作用便是能夠幫助小學(xué)生在課后鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，促使學(xué)生能夠更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果僅僅依賴課堂中的40 分鐘還無法對(duì)數(shù)學(xué)中很多較為抽象的知識(shí)與概念全面掌握，需要學(xué)生能夠在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而課后作業(yè)則承擔(dān)了該使命。通過布置科學(xué)合理的作業(yè)為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)與鞏固的機(jī)會(huì)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生在做課后作業(yè)的過程中，不僅能夠?qū)φn堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)加進(jìn)行鞏固，而且還能鍛煉學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，如此則能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠有更加深刻的記憶，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，教師在設(shè)計(jì)與布置課后作業(yè)方面應(yīng)當(dāng)給予高度重視，確保所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是有效的，讓小學(xué)生從課后作業(yè)中不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，為其日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.2 糾正學(xué)習(xí)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有重要作用。當(dāng)教師能夠科學(xué)設(shè)計(jì)與布置課后作業(yè)，那么就能夠讓學(xué)生完成知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)還能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其日后也能夠更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生完成的課后作業(yè)，教師從中能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方可以針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤思維與理解，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績能夠得以提升。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，還能夠加強(qiáng)師生間的交流，而學(xué)生則借助課后作業(yè)檢查自身的不足之處，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的問題呈現(xiàn)給老師，為老師調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)，能夠更加具有針對(duì)性的展開教學(xué)工作，糾正學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，者在一定程度上能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

1.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)觀念非常重要的時(shí)期。小學(xué)生由于年齡較小，每當(dāng)放學(xué)以后都喜歡玩耍，而沒有學(xué)習(xí)的觀念，如此則導(dǎo)致了小學(xué)生放學(xué)后完成不會(huì)再學(xué)習(xí)，但是這對(duì)于小學(xué)生的成長與發(fā)展而言是非常不利的，需要采取有效措施加以。因此，教師通過布置課后作業(yè)讓小學(xué)生即便回到家里也要學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)，也可以預(yù)習(xí)新的知識(shí)，將學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活，促使小學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。長期以往，學(xué)習(xí)則變成了小學(xué)生生活中的一部分，小學(xué)生在生活中不斷努力學(xué)習(xí)，以便形成中能終身學(xué)習(xí)觀念，通過學(xué)習(xí)提升自身的能力與素養(yǎng)。從上述內(nèi)容中能夠看出，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念能夠起到積極作用，教師應(yīng)當(dāng)重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出課后作業(yè)的價(jià)值。

2.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)改革的目的

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

從以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況來看，教師通常都會(huì)為學(xué)生布置較多的作業(yè)，這使得小學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生帶來較差的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此在雙減背景下需要加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)改革，促使學(xué)生能夠擁有一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出十分清晰的脈絡(luò)，雖然存在著抽象化知識(shí)，然而抽象程度卻并不高。當(dāng)教師在為小學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量降低作業(yè)數(shù)量與難度，為小學(xué)生設(shè)計(jì)契合其自身發(fā)展需求與滿足新課標(biāo)對(duì)要求的課后作業(yè)，從而幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，通過合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)還能夠在一定程度上避免出現(xiàn)因?yàn)檫^于追求作業(yè)量而產(chǎn)生厭煩情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的積極性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。

2.2 形成良性教育生態(tài)

當(dāng)雙減政策實(shí)施以后，教師除了要降低學(xué)生所承受的作業(yè)負(fù)擔(dān)以外，還需要轉(zhuǎn)變?cè)镜淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)理念，減少機(jī)械式、重復(fù)式課后作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。當(dāng)教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是科學(xué)合理的，能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加積極完成課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想進(jìn)行訓(xùn)練與優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的積極作用，讓數(shù)學(xué)教育變成擁有旺盛生命力和生長力的教學(xué)工作。并且，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)改革時(shí)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，以便能夠改變以往過于片面的教學(xué)，從而形成良好發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建出良性教學(xué)生態(tài)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)能夠得到明顯提升。

2.3 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在“雙減”背景下，更加注重教學(xué)的高效高質(zhì)，如此則需要教師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，特別是在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)改變?cè)绢}海戰(zhàn)術(shù)的思路，應(yīng)當(dāng)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，盡量降低機(jī)械與重復(fù)類的作業(yè)，制定出更為高效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。當(dāng)教師對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，除了要考慮到訓(xùn)練學(xué)生的能力與知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維與思想，對(duì)其數(shù)學(xué)語言進(jìn)行訓(xùn)練，以便能夠形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。如此一來，學(xué)生便能夠從以往較為沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中獲得解放，擁有更多時(shí)間走進(jìn)自然與社會(huì)生活，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，并在此過程中還能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長與愛好，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升，改變以往學(xué)生只是做題機(jī)器的現(xiàn)象，有利于學(xué)生獲得健康成長。

3.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)分析

雙減政策的實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了巨大影響，需要教師能夠做好課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)工作，改變以往課后作業(yè)的不足之處，使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到低量高質(zhì)高效，充分發(fā)揮出課后作業(yè)在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)方面的作用。

3.1 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，而處于小學(xué)階段的學(xué)生又是其自身能力發(fā)展非常重要的階段，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。在雙減政策下，需要考慮到學(xué)生自身情況減輕學(xué)生所承受的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且還要設(shè)計(jì)出更多具有趣味性的作業(yè)，促使學(xué)生能夠積極完成課后作業(yè)。當(dāng)前，造成學(xué)生面對(duì)課后作業(yè)時(shí)缺乏積極性的原因是因?yàn)椋海?）存在大量書面作業(yè)需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行思考，如此則增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）很多課后作業(yè)都是重復(fù)類作業(yè)，如重復(fù)做相同類型的數(shù)學(xué)題等等，導(dǎo)致了課后作業(yè)缺乏趣味性，致使學(xué)生面對(duì)課后作業(yè)時(shí)缺乏動(dòng)力，久而久之面對(duì)課后作業(yè)時(shí)將產(chǎn)生抗拒心理，逐漸喪失了課后作業(yè)本身的作用與意義。因此，根據(jù)雙減政策的要求，通過減少小學(xué)生的書面作業(yè)降低學(xué)生所承受的心理負(fù)擔(dān)，教師則要改變以往作業(yè)設(shè)計(jì)思路與方式，提高課后作業(yè)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，需要先對(duì)學(xué)生有一定的了解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，并向其中增加趣味性元素，提高課后作業(yè)的趣味性，能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)出小學(xué)生在做課后作業(yè)上的積極性，也能夠有效降低課后作業(yè)給學(xué)生所造成的心理負(fù)擔(dān)，以便發(fā)揮出課后作業(yè)在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)方面的作用。

3.2 設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

若想要對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，降低小學(xué)生承受的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效落實(shí)雙減政策，應(yīng)當(dāng)將生活化元素融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中。對(duì)于小學(xué)生來說，書面數(shù)學(xué)題難以激發(fā)出學(xué)生做作業(yè)的積極性，僅僅是將課后作業(yè)當(dāng)作是任務(wù)完成，存在敷衍了事的情況，也就無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，當(dāng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)變得更加生活化，也就是將生活化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)中，如此則能夠提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，主動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，保障課后作業(yè)的完成質(zhì)量。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)中還存在著很多和現(xiàn)實(shí)生活擁有緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)便可以利用該特點(diǎn)，保障課后作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。例如，當(dāng)對(duì)《認(rèn)識(shí)圖形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，此節(jié)課最為重要的教學(xué)任務(wù)可以讓學(xué)生識(shí)別出各種圖形，如正方形、圓形等等。在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的能力，可以設(shè)計(jì)出生活化作業(yè)，如讓小學(xué)生回到家以后將自己在生活中看到的圖形記錄下來，并說出是什么圖形。若是條件允許，也可以用手機(jī)等設(shè)備將物品拍攝下來，然后發(fā)送給老師，老師則可以在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，不僅能夠提升課后作樂的完成情況，而且還要對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，并且還能夠激發(fā)出學(xué)生本身的好奇心，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說是十分有利的。

3.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，通過課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)，應(yīng)當(dāng)重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，因此應(yīng)當(dāng)豐富課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式，加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多具有實(shí)踐性的內(nèi)容，小學(xué)生通過利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。利用實(shí)踐作業(yè)能夠讓小學(xué)生做到學(xué)以致用，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，了解生活與教學(xué)所存在的內(nèi)在聯(lián)系，并且還能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。然而，當(dāng)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守以下原則：其一，數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐作業(yè)之間的適應(yīng)性；其二，實(shí)踐作業(yè)切勿超過小學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，當(dāng)對(duì)《確定位置》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是通過教學(xué)能夠小學(xué)生學(xué)會(huì)位置的確定，同時(shí)在平面圖中標(biāo)記出具體的位置。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過程中，不再需要設(shè)計(jì)大量的書面作業(yè)，而是將課后作業(yè)變成讓學(xué)生以家（或是學(xué)校）作為定點(diǎn)，準(zhǔn)確說出學(xué)校（或是家）的方向。由于位置的確定與小學(xué)生的生活存在緊密聯(lián)系，當(dāng)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)有效利用此點(diǎn)，從而幫助小學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。通過設(shè)計(jì)此種類型的課后作業(yè)，除了能夠降低小學(xué)生承受的課業(yè)負(fù)擔(dān)以外，還能夠讓小學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中復(fù)習(xí)與鞏固課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升能夠起到積極作用。

3.4 設(shè)計(jì)分層作業(yè)

小學(xué)生因?yàn)樽陨戆l(fā)育、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境等方面所存在的不同，致使小學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異性，當(dāng)為全班學(xué)生安排相同的作業(yè)并不能夠起到良好的效果，為了能夠改善此種情況，提高作業(yè)有效性，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮到教學(xué)與學(xué)生自身實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出多個(gè)層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，滿足每個(gè)學(xué)生的需求。當(dāng)課后作業(yè)能夠適合小學(xué)生完成，能夠幫助小學(xué)生樹立起在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使其擁有更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，當(dāng)對(duì)《圓柱與圓錐》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)目的是讓小學(xué)生能夠掌握?qǐng)A柱與圓錐的相關(guān)計(jì)算公式，培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)采取分層設(shè)計(jì)理念，將課后作業(yè)設(shè)計(jì)成不同的層次，可將作業(yè)劃分為選做題與必做題兩種類型，其中必做題是十分基礎(chǔ)的體型，主要讓小學(xué)生復(fù)習(xí)基本概念與公式，而選做題難度有所提升，培養(yǎng)學(xué)生熟練利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決問題的能力。小學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的作業(yè)完成，如此則使得不管是基礎(chǔ)較好還是較差的學(xué)生都能夠完成數(shù)學(xué)作業(yè)，在自己當(dāng)前數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)上得到提高，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說應(yīng)當(dāng)重視分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，最大程度發(fā)揮出課后作業(yè)的作用。

3.5 作業(yè)設(shè)計(jì)要保持多樣性和針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以將生活實(shí)例引入到教學(xué)過程中，也可以撰寫小故事，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。鑒于學(xué)生之間的個(gè)性化差異，為了挖掘?qū)W生最大的潛能，教師要注重課后作業(yè)的多樣化。首先，教師可以設(shè)計(jì)游戲化課后作業(yè)，在游戲中學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生所向往的學(xué)習(xí)方式，把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到游戲中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在不知不覺中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)，還能加深學(xué)生的理解程度，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。其次，還可以采用繪畫的形式設(shè)計(jì)課后作業(yè)，在“雙減”的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該在相對(duì)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，所以，課后作業(yè)也要充分體現(xiàn)雙減這一減負(fù)要求，與傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)相比，繪畫作業(yè)設(shè)計(jì)更符合這一特點(diǎn)。因此，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍├L畫類的作業(yè)。比如：可以安排數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小故事以及數(shù)學(xué)定義與原理邏輯思維導(dǎo)圖等，以繪畫的形式完成課后作業(yè)任務(wù)，這樣，學(xué)生既不會(huì)對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生厭煩，又能在自己感興趣的繪畫設(shè)計(jì)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深他們的理解程度。教師還可以設(shè)計(jì)一些操作性的課后作業(yè)，提高課后作業(yè)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，教師可以安排學(xué)生回家修理下不牢固的桌椅，利用課堂上學(xué)習(xí)的三角形的特性，引導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展情況，有計(jì)劃、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，總之，在減負(fù)要求下，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，采用多樣化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生保持輕松、愉悅的心態(tài)完成課后作業(yè)。

3.6 創(chuàng)建課后作業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生來說，如果自己努力的成果沒有得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)感到失望，完后就沒有寫作業(yè)的動(dòng)力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的課后作業(yè)展示平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行公開展示和表揚(yáng)，對(duì)于課后作業(yè)完成有進(jìn)步的學(xué)生，要給予肯定和鼓勵(lì)。也可以采用積分制激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況獎(jiǎng)勵(lì)積分，并準(zhǔn)備一些小禮物作為獎(jiǎng)品，到周末用積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式，不但肯定了優(yōu)秀生的努力，還進(jìn)一步激勵(lì)了后進(jìn)生，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)是非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生不可忽視的作用，所以應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)。但是，一直以來小學(xué)生承受的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不僅容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況，而且還不利于小學(xué)生身心的健康成長，需要采取有效措施改善此種情況。在此種情況下，我國出臺(tái)了雙減政策降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以保障課后作業(yè)質(zhì)量與效果為前提，減少作業(yè)的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)“低量高效”。文章對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，主要是從設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、生活化作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、分層作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行論述，從上述四個(gè)方面入手進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)能夠改善傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足，而且還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促使小學(xué)生能夠得以全面發(fā)展。