白平芳
(永靖縣紅花幼兒園 甘肅 永靖 731600)
隨著教育理念的不斷發(fā)展和進步,近年來,逐漸有越來越多的幼兒園開始注重幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設和設計。在現(xiàn)代社會中,幼兒園教育的重要性不言而喻,提早為幼兒創(chuàng)造有益的游戲環(huán)境,不僅能夠促進幼兒身心健康全面發(fā)展,還能培養(yǎng)幼兒們的社會能力和社交技能,促進他們在后續(xù)的學習和生活中更好地適應新環(huán)境。陶行知,中國著名的教育家、心理學家,提出了“以學生為中心”的教育理念,即教育應該以學生的興趣和需求為出發(fā)點,采用多元化的教學手段,培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力?;谔招兄碚摚變簣@區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設也應該以幼兒的自發(fā)性、游戲性和發(fā)展性為核心,根據(jù)幼兒的興趣和特點,為幼兒提供豐富多彩的游戲環(huán)境,讓幼兒在游戲中學習、探索和成長。
基于陶行知理論的幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一,促進幼兒全面發(fā)展。陶行知教育理念強調以學生為中心,關注幼兒的興趣、需求和個性差異,注重幼兒的身心健康發(fā)展?;诖死砟?,幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設應該設計成一個開放、多樣性、互動性和創(chuàng)造性的環(huán)境,以滿足幼兒身體、智力、情感、社交等方面的需要,提高幼兒的綜合素養(yǎng)和能力水平[1]。
第二,促進幼兒自主學習。在幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設中,教育者應該營造一個自由、放松、積極和豐富的氛圍,鼓勵幼兒在游戲中自主探索、自我發(fā)現(xiàn)和自我學習。通過這種自主學習方式,幼兒可以更好地理解和掌握教育內容,增強知識的印象和記憶。
第三,培養(yǎng)幼兒的社會技能。陶行知教育理念認為,教育應該關注幼兒的社會性和集體性,注重培養(yǎng)幼兒的社交技能、協(xié)作精神和貢獻意識。因此,在幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設中,教育者應該設計開放式游戲,鼓勵幼兒相互參與、合作和分享,培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和團體意識。
第四,提高幼兒教育質量。基于陶行知理論的幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設,能夠提供一個符合幼兒認知特點、興趣和需求的教育環(huán)境,引導幼兒自主學習和探索,促進幼兒全面發(fā)展,提高幼兒教育質量。同時,優(yōu)秀的幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設還能夠帶來持續(xù)性和長期性的教育效果,減輕教師的工作負擔,提高教育效率。
因此,基于陶行知理論的幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設在促進幼兒全面發(fā)展、培養(yǎng)社會技能、提高幼兒教育質量等方面具有十分重要的必要性。
第一,游戲環(huán)境設計不足:幼兒園的區(qū)域游戲環(huán)境應該具有豐富多樣的設計,不僅要有各種不同類型的游戲設施,還應該有植物、動物等自然元素以及豐富的圖畫和文具等文化元素,以激發(fā)幼兒的探究欲望和知識興趣。但現(xiàn)實是很多幼兒園的游戲環(huán)境設計較為單一,缺乏吸引人的元素,難以吸引幼兒積極參與游戲活動。
第二,游戲環(huán)境安全性差:幼兒園的區(qū)域游戲環(huán)境應該保證安全性,防止幼兒因觸碰危險物品或游戲設施而受傷。但現(xiàn)實是很多幼兒園的游戲設施存在安全隱患,如游戲設施不牢固、鋒利物品未及時清理等,導致幼兒容易受傷。
第三,游戲環(huán)境缺乏個性化設計:根據(jù)陶行知的理論,幼兒園的區(qū)域游戲環(huán)境應該根據(jù)幼兒的興趣和愛好來設計,以激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造力。但現(xiàn)實中,很多幼兒園的游戲環(huán)境都是按照固定模式設計的,缺乏個性化的設計,難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力[2]。
第四,游戲活動缺乏引導:幼兒園的區(qū)域游戲環(huán)境應該注重游戲活動的引導,幫助幼兒更好地理解游戲規(guī)則和潛在的教育意義。但現(xiàn)實是很多幼兒園的游戲活動缺乏引導,難以促進幼兒的全面發(fā)展。
針對幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境設計不足的問題,可以采取以下措施:第一,多元化的設計理念:幼兒園應該加強游戲環(huán)境的設計,注重創(chuàng)新和多元化。根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要,設計更豐富多彩的游戲設施,體現(xiàn)環(huán)境的多樣性和趣味性。在設計時可以參考一些優(yōu)秀的游樂園和兒童樂園,借鑒其設計理念和活動形式。第二,安全性的考慮:幼兒園應該注重游戲設施的安全性,定期檢查游戲設施的使用情況,及時維修、更換損壞的設施,確保幼兒在游戲過程中的安全。第三,個性化的設計:根據(jù)幼兒的不同年齡、性別、文化背景等特點設計個性化的游戲環(huán)境,注重環(huán)境的可適應性和變化性。在設計時,可以考慮采用幼兒的畫作和手工制品等,讓幼兒參與設計,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。第四,引導和教育:在游戲環(huán)境的設計中,應該注重引導和教育,讓幼兒在游戲中得到知識和經(jīng)驗的獲得。設計一些寓教于樂的設施,如音樂教育帶、科學實驗室、農場體驗等,讓幼兒在玩樂中學習,增強知識和技能。第五,家庭教育的考慮:在游戲環(huán)境的設計中,應該考慮幼兒家庭教育的因素,與家長共同協(xié)商,制定適合幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境。同時與幼兒家庭建立溝通渠道,根據(jù)家庭反饋情況及時更新和改進游戲環(huán)境。 通過以上的措施,可以改善現(xiàn)有幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境不足的狀況,加強游戲環(huán)境的設計和改進,提高幼兒的游戲體驗和發(fā)展效果[3]。
針對幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境安全性差的問題,可以采取以下具體措施:第一,定期檢查游戲設施:對于游戲設施定期進行檢查,及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的安全隱患,減少幼兒的受傷風險。檢查應該包括游戲設施的穩(wěn)定性、固定性、表面平整度、材質及結構安全等方面。第二,加強設備保養(yǎng):增加設施的使用壽命和安全性,應該對設施進行定期的清潔和保養(yǎng),保持設施完好,避免設施老化及損壞帶來的危險。第三,分年齡段進行區(qū)分:針對不同年齡段幼兒的身高、體重、力量等個體差異,在游戲設施的設計和設置中進行區(qū)分,設置不同年齡段的玩耍區(qū)域和設施,確保幼兒在游戲過程中的安全。第四,增加監(jiān)控設施:在游戲區(qū)設置監(jiān)控設施,及時發(fā)現(xiàn)幼兒可能出現(xiàn)的安全問題,及時進行干預。第五,增強教育訓練:加強幼兒的安全意識和安全教育,教育幼兒如何正確地使用游戲設施,制定規(guī)范的游戲行為規(guī)則,并由專業(yè)的老師進行指導和訓練,使幼兒能夠形成正確的自我保護意識。第六,加強家長參與:加強家長在幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設中的參與度,與家長進行溝通交流,及時了解幼兒在游戲中的情況并引導家長正確地引導幼兒玩耍。通過以上具體措施的執(zhí)行,可以有效提高幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的安全性,確保幼兒在游戲過程中的安全。
針對幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境缺乏個性化設計的問題,可以采取以下具體措施:第一,根據(jù)幼兒的興趣進行設計:了解幼兒的興趣愛好,以及他們喜歡玩的游戲類型和道具,將這些因素融入到游戲環(huán)境的設計中,讓幼兒們感受到自己參與其中的樂趣,從而激發(fā)他們的玩耍動力。第二,引導幼兒進行自主探索:游戲環(huán)境的設計應該鼓勵幼兒進行自主探索和創(chuàng)造,讓他們在玩耍的過程中感受到自由和個性化,從而提高他們的參與度和積極性。第三,突出場景特點:通過對游戲場景的設計和裝置,打造具有良好場景特點的游戲環(huán)境,增添游戲的趣味性和吸引力,讓幼兒們參與其中后感受到獨特性和歸屬感。第四,意識教育的融入:針對不同年齡段幼兒的身心特點,在游戲環(huán)境中融入有助于培養(yǎng)幼兒們的價值觀和思維能力的元素,如環(huán)保、文化傳承等,讓幼兒在游戲中獲得啟發(fā)和知識,方便在后續(xù)學習中更好的掌握。第五,設計多元化的游戲區(qū)域:在游戲環(huán)境的設計中,可以設置各種豐富多樣的游戲區(qū)域,根據(jù)幼兒們的發(fā)展特點和興趣設置不同的玩耍內容和形式,讓他們自由地選擇和變換,以此增加游戲環(huán)境的新奇性和個性化。綜上所述,通過以上的具體措施的實踐,可以有效提升幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的個性化設計水平,以此增強幼兒的效益和吸引力,提高他們玩耍時的積極性和主動性。
針對幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設中存在的游戲活動缺乏引導的問題,可以采取以下措施:第一,設計全方位的游戲引導策略。根據(jù)幼兒園幼兒的年齡、思維特點等,設計適合的游戲引導策略,如游戲故事指導、游戲角色扮演引導、游戲場景搭建引導等。這些引導策略可以幫助幼兒在游戲中更好地利用自身的創(chuàng)造力,發(fā)揮游戲的教育作用。第二,提供一定程度的游戲自由度。雖然在幼兒園游戲環(huán)境中需要一定的游戲引導,但是也要給幼兒一定的游戲自由度,讓其能夠按照自己的想象力發(fā)揮游戲的創(chuàng)造性。比如,可以提供一些游戲材料,讓幼兒自行選擇并組合使用,通過自我發(fā)掘和探索,達到更好的游戲體驗。第三,建立幼兒游戲評價體系。為了更好地引導幼兒游戲,需要對游戲進行評價和總結。建立游戲評價體系,可以讓教師更好地了解幼兒的游戲特長和游戲需求,同時也能為幼兒提供合適的游戲參照標準和反饋,從而引導幼兒更好地發(fā)揮游戲的創(chuàng)造性和科學性。綜上所述,通過以上解決措施,可以更好地解決幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設中存在的游戲活動缺乏引導的問題。同時,也能讓幼兒更好地發(fā)揮游戲的作用,提高他們的游戲參與度和樂趣體驗[4]。
在幼兒早期教育階段,設計和創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展和成長的游戲環(huán)境至關重要。一個充滿創(chuàng)意、趣味和挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境,可以激發(fā)幼兒們的好奇心和學習興趣,更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神和發(fā)展?jié)撃?。通過研究和提出的解決方案,可以看出,要設計好幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境,需要注意幼兒們的年齡、興趣愛好、思維方式、身體發(fā)展等方面的因素,集中體現(xiàn)陶行知理論關于興趣、游戲和創(chuàng)造性的思想。只有這樣才能真正實現(xiàn)個性化、注重體驗的幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設目標。未來,在幼兒園的游戲環(huán)境創(chuàng)設和實踐中,教師應繼續(xù)弘揚陶行知理論的精神,充分發(fā)揮游戲的教育作用,為幼兒們提供更加豐富、個性化、多樣化的游戲場景,讓幼兒在玩耍中快樂、健康地成長。