王彩萍

高中階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力正在逐步成型，但是仍然處在思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展階段。作為班主任，就需要在學(xué)校和班級(jí)這個(gè)小舞臺(tái)上扮演好各種角色，做校園內(nèi)的“百變星君”，通過組織開展各種班級(jí)活動(dòng)，幫助高中生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而助其在良好的思想道德水平支撐下，實(shí)現(xiàn)更加理想的成長(zhǎng)與發(fā)展。

“五育”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生德智體美勞發(fā)展的5個(gè)維度。其中，智育提供智力支持，體育鍛煉身體素質(zhì)，美育塑造精神涵養(yǎng)，勞育發(fā)揮實(shí)踐效能，而德育貫穿于“五育”的各個(gè)部分。它們之間不是孤立的，也沒有高低層次之分，并且要融入到學(xué)生成長(zhǎng)的全過程中。

首先，班主任在班級(jí)管理的過程中需要基于“五育”融合理念構(gòu)建育人框架，既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的落實(shí)，又要著力引導(dǎo)學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)。其次，班級(jí)管理要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，創(chuàng)設(shè)教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，如通過對(duì)話、宣講等形式開展好班會(huì)的主題教育、課余的體育競(jìng)技、社區(qū)幫扶活動(dòng)、烈士陵園祭掃等，幫助學(xué)生從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)走向融合的素質(zhì)養(yǎng)成。再次，班級(jí)管理要將數(shù)字科技、社會(huì)轉(zhuǎn)型、國(guó)際關(guān)系等方面的挑戰(zhàn)和壓力與學(xué)生的發(fā)展緊密相連，以多元化和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，“線上觀看+線下活動(dòng)”相結(jié)合，以“五育”融合為抓手，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有社會(huì)公德、學(xué)習(xí)能力、審美情趣、一技之長(zhǎng)、健康身體的全面發(fā)展型人才，助推他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

高中學(xué)生面對(duì)高考?jí)毫?，往往?huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)過大、逆反心理嚴(yán)重等情況。他們精力充沛、朝氣蓬勃、對(duì)生活充滿向往，但是又往往因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺導(dǎo)致對(duì)困難認(rèn)識(shí)不足，極易產(chǎn)生挫折感。因此高中生是出現(xiàn)心理障礙和心理疾病的高危人群。

記得是在2016年，我的班里有名女生出現(xiàn)幻聽現(xiàn)象，經(jīng)心理檢查，她當(dāng)時(shí)竟然已經(jīng)達(dá)到重度抑郁的狀態(tài)，需要藥物干預(yù)。我的內(nèi)心隱隱作痛，暗自下定決心，要盡我所能幫助她。我首先詳細(xì)了解了她的家庭情況。原來她9歲的時(shí)候媽媽就去世了，家里只有爸爸和哥哥，到了青春期家里沒有女性長(zhǎng)輩的陪伴與傾聽，內(nèi)心的苦悶無法排解。于是我告訴她，不管學(xué)習(xí)還是生活，只要遇到煩惱都可以來告訴老師，并且鼓勵(lì)她積極配合醫(yī)生進(jìn)行專業(yè)治療。后來，我專門為她準(zhǔn)備了一個(gè)小小的筆記本，讓她將遇到的問題寫下來，我空閑時(shí)進(jìn)行回復(fù)。同時(shí)鼓勵(lì)她參與班級(jí)活動(dòng)，讓她從中體驗(yàn)成功和愉快。在醫(yī)生的治療和班級(jí)氛圍的感化下，她的狀態(tài)逐步好了起來。去年她大學(xué)畢業(yè)拿到碩士錄取通知書后，給我發(fā)來微信說道：“老師，高中時(shí)的我像是一只困獸，很灰暗也很無力，而您是我那時(shí)黑暗中的光……”

作為高中階段的班主任，要引導(dǎo)學(xué)生既有“初生牛犢”的拼勁兒，也要客觀理智分析自己，保持中等期望水平。同時(shí)要進(jìn)行正確的挫折教育，培養(yǎng)其積極樂觀的人生觀。我擔(dān)任畢業(yè)班班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨著周測(cè)月考次數(shù)的增多，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思想的波動(dòng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)用功無用，產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)。于是，我利用問卷調(diào)查、座談?dòng)涗?、與家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)交互等形式開展班級(jí)科任教師學(xué)情分析會(huì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和感受召開“如何調(diào)理自己的心態(tài)”“高三就只等于學(xué)習(xí)？”“高三還需要不需要集體？”等系列主題班會(huì)，有效緩解學(xué)生的身心壓力。

總之，班主任要從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織開展心理健康教育，讓有心理問題的學(xué)生順利走出心理陰霾。所謂“親其師而信其道”，學(xué)生一旦對(duì)老師充滿信任，自然會(huì)展開心靈對(duì)話，為教師心理輔助創(chuàng)造良好條件。

班主任要走向?qū)I(yè)化，必須具有一定的教育科研能力，并積極參加各級(jí)各類的教育科研活動(dòng)。教育科研的課題存在于每天的教學(xué)中，需要我們善于捕捉、確定有價(jià)值的研究主題，采用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究等方法，實(shí)時(shí)觀察、收集和記錄資料，整理材料、分析材料，得出研究結(jié)論、撰寫報(bào)告。高中階段課時(shí)緊、任務(wù)重，如何協(xié)調(diào)好各科的作業(yè)量和作業(yè)類別成為班主任研究的重要課題。

以數(shù)學(xué)作業(yè)為例。教師根據(jù)學(xué)生層次差異及發(fā)展需求不同設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，基礎(chǔ)類習(xí)題全班大多數(shù)學(xué)生可以順利完成；擴(kuò)展類習(xí)題拓寬數(shù)學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)技能，讓中等生在最近發(fā)展區(qū)獲得成功的喜悅，并為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間；預(yù)習(xí)練習(xí)題幫助待優(yōu)生找疑難，為新課質(zhì)疑做準(zhǔn)備；特長(zhǎng)類習(xí)題可以鼓勵(lì)已確定發(fā)展方向的尖子生自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流、查詢資料再探究等多種學(xué)習(xí)方式真正落實(shí)核心素養(yǎng)。

教師通過觀察學(xué)生完成作業(yè)的狀態(tài)、精神面貌、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度、學(xué)習(xí)成績(jī)等，對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)描述、評(píng)價(jià)與解釋；同時(shí)對(duì)學(xué)校的教學(xué)變化進(jìn)行總結(jié)，分析現(xiàn)象和原因，從而加快影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究進(jìn)程，獲得更多的教育教學(xué)思考，反思修正存在的問題，為下一輪研究找到新突破口或需驗(yàn)證的內(nèi)容與新問題。

如今的高中生從高一開始就直面各種各樣的選擇，選科目、選課程、選學(xué)程、選考試時(shí)間，今后還面臨選專業(yè)、選大學(xué)。因此，在高中教育過程中，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育是非常重要的內(nèi)容。班主任在日常班級(jí)管理過程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)主題班會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，主要包括認(rèn)識(shí)自我、環(huán)境探索、確立目標(biāo)、制定規(guī)劃、實(shí)踐行動(dòng)、評(píng)估反思。

比如，通過“我是誰”“優(yōu)點(diǎn)風(fēng)暴”“探索你的性格密碼”等班會(huì)主題，讓學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)值觀和性格產(chǎn)生認(rèn)知。通過“生活中的改變”“不同年代的熱門職業(yè)”等環(huán)境探索，對(duì)教育資源、職業(yè)及社會(huì)需求進(jìn)行分析，明確自身與教育資源的關(guān)系，充分利用學(xué)校、家庭及社會(huì)環(huán)境促進(jìn)自我發(fā)展。通過班會(huì)主題“有關(guān)工作的一分鐘聯(lián)想”“父母工作的一天”、對(duì)緝毒英雄的采訪、觀看病人對(duì)醫(yī)生的評(píng)價(jià)以及醫(yī)生技能水平的調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的職業(yè)加以了解，積極探索職業(yè)世界，做出生涯決策，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解出中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。根據(jù)階段性目標(biāo)，制定切實(shí)可行的生涯規(guī)劃。高中生生涯規(guī)劃的核心在于行動(dòng)，要學(xué)會(huì)時(shí)間管理、高效學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)成績(jī)良好的基礎(chǔ)上提高自己的綜合素質(zhì)。班級(jí)定期召開社會(huì)實(shí)踐心得交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)展的需要進(jìn)行反饋、調(diào)整，修正個(gè)人生涯發(fā)展目標(biāo)，最終修訂班級(jí)的學(xué)年目標(biāo)。這一過程有利于班級(jí)成員變被動(dòng)執(zhí)行為主動(dòng)執(zhí)行，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隱形化，以逐步實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。

教育培養(yǎng)和造就社會(huì)所需要的合格人才，力求在整體上做到教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，營(yíng)造出人才成長(zhǎng)的最佳生態(tài)區(qū)，促進(jìn)人才健康和諧成長(zhǎng)。我將在這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作崗位上積極思考，不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，探索班級(jí)管理工作行之有效的方法，做一名開拓型、科研型的班主任。

（作者單位：太原市成成中學(xué)）

責(zé)任編輯郭維易