新時(shí)代思想政治教育基本矛盾問題研究*

溫永強(qiáng) 王志清 袁媛

（1.河北北方學(xué)院黨政辦公室；2.河北北方學(xué)院宣傳部；3.河北北方學(xué)院組織部）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！盵1]這一重大論斷深刻揭示了新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，對于我們正確分析當(dāng)前思想政治教育基本矛盾、有效化解思想政治教育具體矛盾，合理把握思想政治教育未來事業(yè)發(fā)展進(jìn)程至關(guān)重要。隨著外部環(huán)境的變化，思想政治教育進(jìn)入了新時(shí)代，呈現(xiàn)出一系列新特點(diǎn)和新規(guī)律，是“順勢而變”，還是“以不變應(yīng)萬變”，抑或“辯證把握變與不變”，決定著新時(shí)代思想政治教育的發(fā)展方向。

一、正確認(rèn)識新時(shí)代思想政治教育基本矛盾的變化

隨著社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，思想政治教育進(jìn)入新時(shí)代，貫穿思想政治教育學(xué)科發(fā)展始終的思想政治教育基本矛盾，即“一定社會(huì)發(fā)展所提出的思想品德要求與人們思想品德水平之間的矛盾”[2]的內(nèi)涵也隨之產(chǎn)生新的變化，被賦予新的時(shí)代意義。

首先，社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央經(jīng)過深思熟慮對我國社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程做出的科學(xué)決斷。只有正確認(rèn)識社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化這一前提，才能科學(xué)把握新時(shí)代思想政治教育基本矛盾的變化。

其次，社會(huì)主要矛盾是思想政治教育發(fā)展的決定性條件，牽引著思想政治教育的內(nèi)容和任務(wù)。不同歷史時(shí)期，社會(huì)主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化，思想政治教育的主要內(nèi)容和根本任務(wù)也會(huì)隨之變化。正如張耀燦講的“社會(huì)是一個(gè)不斷變化發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展變化也必然迫使思想政治教育在實(shí)踐中對社會(huì)的變化做出靈活的回應(yīng)”。[3]

再次，社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化引起的思想政治教育變化是多方面的，在總體上可以概括為思想政治教育基本矛盾的新變化，即人們多元化的思想品德需求與當(dāng)前思想政治教育無法滿足人們這一需求之間的矛盾。具體可以衍生出思想政治教育主體與客體、內(nèi)容與方法、理論與實(shí)踐、預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果等之間具體矛盾的新變化，呈現(xiàn)出一系列新的特點(diǎn)和規(guī)律。

最后，需要明確的是，因?yàn)樗枷胝谓逃饕苁沁m應(yīng)社會(huì)主要矛盾不斷發(fā)展變化的，所以前述的新時(shí)代思想政治教育基本矛盾和其他歷史階段的思想政治教育基本矛盾一樣，也是階段性的。它揭示的是新時(shí)代這一特定歷史時(shí)期，在精神領(lǐng)域的人與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的矛盾關(guān)系。

二、準(zhǔn)確把握新時(shí)代思想政治教育基本矛盾的具體呈現(xiàn)和發(fā)展趨勢

進(jìn)入新時(shí)代，要想繼續(xù)發(fā)揮思想政治教育的獨(dú)特魅力，就必須積極關(guān)切和回應(yīng)人們多元化的精神需求，妥善解決新時(shí)代思想政治教育的基本矛盾及其在現(xiàn)實(shí)中的具體呈現(xiàn)和發(fā)展規(guī)律。

（一）主客體之間的供需矛盾產(chǎn)生新變化

進(jìn)入新時(shí)代，中國特色社會(huì)主義呈現(xiàn)一系列新的特征，思想政治教育主客體之間由社會(huì)要求與受教育者的品行差距構(gòu)成的矛盾沖突已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了新的供需矛盾。

人們的思想道德水平得到空前提升，對美好幸福生活愈發(fā)向往，精神需求越來越多元化，“不僅對物質(zhì)文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長”。[4]新時(shí)代的人們處于一種“對自身理想信念、價(jià)值追求、道德水平狀況的匱乏感而期待得到滿足的特殊需求狀態(tài)”，[5]需求內(nèi)容越來越多樣化，需求層次越來越立體化，需求結(jié)構(gòu)越來越合理化。

相反，思想政治教育主體理應(yīng)承擔(dān)育人使命，助力德行成長，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻難以滿足受教育者日益高漲的多樣化多層次的精神需求，難以充分發(fā)揮鑄魂育人功能。我們不否認(rèn)受教育者在某些時(shí)刻可以發(fā)揮主體性作用，但他們畢竟是思想政治教育的被動(dòng)承受者，“很難意識到思想政治教育與自身德性成長發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，本能地對思想政治教育產(chǎn)生排斥心理”。[6]教育者卻經(jīng)常忽略這一現(xiàn)狀，主觀能動(dòng)性發(fā)揮欠佳，不能準(zhǔn)確捕捉受教育者的心理變化，自然難以滿足他們多樣化的需求，致使兩者矛盾不斷加大。

（二）內(nèi)容不斷豐富、方法不斷創(chuàng)新成為常態(tài)

進(jìn)入新時(shí)代，隨著世情國情的不斷變化，人們的思想觀念和價(jià)值取向日趨多元化，“呈現(xiàn)出多樣性、差異性、選擇性、獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)”，[7]多種不良思潮蠢蠢欲動(dòng)，沖擊著我國主流意識形態(tài)，動(dòng)搖著人們的理想信念，妄想篡奪我國意識形態(tài)“上甘嶺”。

面對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外形勢，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高屋建瓴，推陳出新，不斷開辟馬克思主義發(fā)展新境界，不斷豐富思想政治教育新內(nèi)容，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，積極回應(yīng)思想政治教育基本矛盾新變化，對接受教育者開放多變的精神需求，圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，從教育目標(biāo)、教育理念、教育重點(diǎn)等方面賦予思想政治教育內(nèi)容新的時(shí)代內(nèi)涵。例如，2022年7 月，教育部等十部門共同印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’”；[8]要圍繞偉大實(shí)踐，挖掘偉大精神，拓展教學(xué)內(nèi)容；要善用社會(huì)大課堂，充分利用一切社會(huì)積極資源；要堅(jiān)持日常思政教育與專題思政實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。

進(jìn)入新時(shí)代，曾經(jīng)在歷史上發(fā)揮過重要作用并帶有指令性的簡單灌輸式的教育方法已經(jīng)鮮有作為，與思想政治教育內(nèi)容不斷豐富相適應(yīng)，作為載體的思想政治教育方法也在不斷創(chuàng)新。一是客體主體性作用發(fā)揮明顯，持續(xù)關(guān)注自我尊嚴(yán)維護(hù)和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，與人類追求自由和解放的終極目標(biāo)不謀而合，這主要是因?yàn)樗枷胝谓逃诜绞椒椒ㄉ细幼⒅厝宋年P(guān)懷，堅(jiān)持以客體為本，關(guān)注客體自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和內(nèi)涵養(yǎng)成；二是愈加重視啟發(fā)式教育，注重引導(dǎo)和啟發(fā)客體通過親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以問題為導(dǎo)向，吸引客體主動(dòng)接受思想政治教育，積極參與思想政治教育活動(dòng)；三是“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式推動(dòng)思想政治教育與新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高度融合，彰顯生機(jī)活力。例如慕課、微課堂、云課堂、VR 技術(shù)等新媒體技術(shù)的運(yùn)用使思想政治教育沖破時(shí)空限制，有效提升受眾覆蓋面、體驗(yàn)感和獲得感。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以承擔(dān)指導(dǎo)作用

理論對實(shí)踐具有支撐和指導(dǎo)作用，但在思想政治教育領(lǐng)域，兩者卻存在脫節(jié)甚至“兩張皮”問題，“陷入‘空洞’與‘盲目’的雙重窠臼”。[9]

一是誕生于新民主主義革命時(shí)期與社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的思想政治工作理論作為思想政治教育理論的重要來源，一直致力于解決革命與建設(shè)的實(shí)際問題。隨著時(shí)代條件和歷史任務(wù)的轉(zhuǎn)變，“舊理論”雖然還有價(jià)值，但作為一種“顯性的壓迫力量”，已然偏離當(dāng)前人們追求個(gè)性自由和思想解放的實(shí)際，難以應(yīng)對人們?nèi)遮叾嘣乃枷胗^念和價(jià)值取向。

二是大學(xué)生思政課教材作為大學(xué)生汲取思想政治教育理論知識最重要的來源，不能像中小學(xué)生思政課教材那樣只是普及基本知識的文本，而應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，吸引學(xué)生開展專題研究，提升研究的廣度與深度，進(jìn)而發(fā)揮理論對實(shí)踐的解釋指導(dǎo)作用，但現(xiàn)實(shí)恰恰相反。

三是思想政治教育理論晦澀問題凸顯，部分理論語言晦澀難懂，邏輯復(fù)雜煩瑣，內(nèi)容庸俗，說教空洞，脫離群眾，脫離實(shí)際。高深莫測的理論，晦澀難懂的語言，教科書式的表達(dá)方式，使思想政治教育理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重?fù)p害受教育者的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)同和價(jià)值養(yǎng)成，致使思想政治教育流于形式，思想政治教育理論亟須“實(shí)現(xiàn)從政治性的文件語言向日常性的大眾語言轉(zhuǎn)換”。[10]

（四）預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果存在差距

思想政治教育的終極目標(biāo)是通過改造個(gè)體的思想觀念，幫助其樹立堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)繁榮發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)“部分人自由而全面的發(fā)展”到“每個(gè)人自由而全面的發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。但實(shí)際效果與這一目標(biāo)存在差距。

一是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的是市場經(jīng)濟(jì)，追求的是物質(zhì)財(cái)富的增長和物質(zhì)需求的滿足，而思想政治教育做的是人的思想工作，解決的是人的精神需求，挑戰(zhàn)的是“物的權(quán)威性”。兩者間的矛盾沖突就使得思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到一定阻礙，倘若矛盾化解不力，就會(huì)使思想政治教育實(shí)際效果大打折扣。如何引導(dǎo)人們超越對物質(zhì)利益的過分追求轉(zhuǎn)向?qū)裥枨蟮牟粩酀M足成為思想政治教育實(shí)施者亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

二是思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長期的過程，理想信念和道德情操的養(yǎng)成也需要較長的時(shí)間，但以課程的形式接受思想政治教育的時(shí)間主要集中在上學(xué)階段，步入社會(huì)后很少以課程的形式接受思想政治教育，這兩者之間的矛盾影響著思想政治教育的實(shí)際效果。

此外，教育手段包含的灌輸特性與人們追求思想解放和自由的獨(dú)特個(gè)性之間的矛盾、相對穩(wěn)定的教育內(nèi)容與人們多元化的思想狀況之間的矛盾也影響著思想政治教育的實(shí)際效果。

三、妥善化解新時(shí)代思想政治教育各類矛盾的方法路徑

新時(shí)代提出新要求，新征程呼喚新作為。面對百年未有之大變局，思想政治教育實(shí)施者要因時(shí)而變、順勢而為、秉軸持鈞，準(zhǔn)確把握社會(huì)主要矛盾新變化，要辯證看待新時(shí)代思想政治教育的“變”與“不變”，要妥善化解當(dāng)前思想政治教育存在的各類矛盾及問題，從創(chuàng)新教育理論、提升客體獲得感、提升教育效果等方面積極回應(yīng)新時(shí)代思想政治教育各類矛盾之變。

（一）“因時(shí)而變”，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想創(chuàng)新思想政治教育理論

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為當(dāng)代中國馬克思主義、21 世紀(jì)馬克思主義，蘊(yùn)含著回應(yīng)新時(shí)代思想政治教育矛盾轉(zhuǎn)化的深刻內(nèi)涵。例如，它堅(jiān)持加強(qiáng)理想信念教育，樹牢全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識；它堅(jiān)持馬克思主義立場觀點(diǎn)和方法，注重培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；它堅(jiān)持大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化凝聚力等等。

新時(shí)代思想政治教育理論要“因時(shí)而變”，積極回應(yīng)社會(huì)主要矛盾變化：要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為根本遵循，把握時(shí)代主題、緊跟時(shí)代步伐、不斷推陳出新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展；要以問題為導(dǎo)向，開展專題研究，提升思政課教材的廣度和深度，助力“做好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想‘三進(jìn)’工作，系統(tǒng)闡釋好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的實(shí)踐基礎(chǔ)、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義”；[11]要立足新實(shí)踐，解決新問題，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，努力挖掘能夠巧妙化解思想政治教育主客體之間供需矛盾的新理論，切實(shí)發(fā)揮理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用；要注重受教育者的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)同和價(jià)值養(yǎng)成，努力構(gòu)建新時(shí)代背景下的思想政治教育話語體系，“轉(zhuǎn)換話語方式，吸收大眾話語，創(chuàng)制親近性文本，實(shí)現(xiàn)從政治性的文件語言向日常性的大眾語言轉(zhuǎn)換”。[12]

（二）“順勢而為”，通過提升客體獲得感巧妙化解主客體之間的供需矛盾

進(jìn)入新時(shí)代，思想政治教育主客體之間的矛盾已經(jīng)由社會(huì)要求和受教育者品行之間的差距構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為人們?nèi)找嬖鲩L的多元化的精神需求和多元化的精神需求難以得到滿足之間的矛盾。和物質(zhì)需求一樣，人們的精神需求也是不斷變化的，舊的精神需求滿足了，新的精神需求又會(huì)產(chǎn)生。因此，“新時(shí)代思想政治教育要以提升客體的‘獲得感’為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”，[13]巧妙化解主客體之間的供需矛盾，以獲得感高低來衡量人們精神需求滿足程度。

新時(shí)代思想政治教育要“順勢而為”，緊跟客體變化著的精神實(shí)際，巧妙化解主客體之間的供需矛盾。一方面主體要繼續(xù)接受教育，重視自我養(yǎng)成，增強(qiáng)本領(lǐng)，鍛煉才干，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，準(zhǔn)確捕捉客體的心理變化；另一方面要注重啟發(fā)性教育，激發(fā)客體主體性，通過引導(dǎo)客體積極參與思想政治教育活動(dòng)，提高客體參與度來提升客體獲得感。此外要杜絕嚴(yán)重心理落差，幫助客體設(shè)定合理心理預(yù)期，使之與獲得內(nèi)容相匹配，要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)建形式新穎、層次多樣、內(nèi)涵豐富的供給載體，刺激客體感官反應(yīng)，激發(fā)情感共鳴，提升獲得體驗(yàn)。

（三）“秉軸持鈞”，通過解決好精神領(lǐng)域的不平衡不充分發(fā)展問題提升思想政治教育效果

“當(dāng)前社會(huì)的思想和價(jià)值觀與人民群眾的精神文化需求存在差距，呈現(xiàn)出發(fā)展不平衡的狀態(tài)”，[14]社會(huì)上既存在“精神高原”，又存在“道德洼地”，人們的精神需求既有地域差異，又有個(gè)體差異，“先進(jìn)”與“落后”發(fā)展不平衡嚴(yán)重影響著思想政治教育的實(shí)際效果，制約著人們對美好精神生活的向往。

新時(shí)代思想政治教育要“秉軸持鈞”，重點(diǎn)解決好精神領(lǐng)域的不平衡不充分發(fā)展問題，首先擺在面前的就是如何引導(dǎo)人們超越對物質(zhì)利益的過分追求轉(zhuǎn)向?qū)裥枨蟮牟粩酀M足。這需要思想政治教育精準(zhǔn)發(fā)力，加強(qiáng)人文關(guān)懷，給予人們觀念引導(dǎo)和思想開解，向人們講清、講深、講透人生價(jià)值和意義，緩解壓力和痛苦，撫平內(nèi)心的浮躁和焦慮。其次，要像物質(zhì)領(lǐng)域那樣，“先富”帶“后富”，持續(xù)發(fā)揮榜樣帶頭作用，“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”，重點(diǎn)關(guān)注“思想后進(jìn)”一方的需求，落實(shí)“先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)向前進(jìn)”的工作機(jī)制。最后，要引導(dǎo)人們樹立唯物辯證思想，謹(jǐn)記“得失不惟物質(zhì)，成敗端賴精神”的真諦，以中國特色社會(huì)主義文化滋潤心性，培養(yǎng)至真至善至美的精神需求。

四、結(jié)語

思想政治教育與社會(huì)主要矛盾密不可分，新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化引發(fā)思想政治教育基本矛盾和具體矛盾發(fā)生的新變化，這迫切要求新時(shí)代思想政治教育要樹立問題導(dǎo)向，關(guān)切和回應(yīng)受教育者日益高漲的多樣化多層次的精神需求，從供需兩方面發(fā)力，重點(diǎn)解決好精神領(lǐng)域的不平衡不充分發(fā)展問題，增強(qiáng)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果的統(tǒng)一，充分發(fā)揮思想政治鑄魂育人功能，妥善化解新時(shí)代思想政治教育存在的各類矛盾及問題。