李蘇芳

貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025

一、研究背景

2015 年3 月發(fā)布的國務(wù)院《政府工作報(bào)告》中提出推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)造力，為國家建設(shè)添磚加瓦，創(chuàng)業(yè)浪潮在全國遍地開花，為我國創(chuàng)業(yè)教育提出明確的方向。自此，我國開啟全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，“十四五”期間，教育部更是將推出國家級(jí)雙創(chuàng)學(xué)院，深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“國創(chuàng)計(jì)劃”。2015 年9 月，貴州省圍繞“數(shù)據(jù)強(qiáng)省”的總目標(biāo)，率先開展大數(shù)據(jù)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，在大數(shù)據(jù)的推動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了新的局面。

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，結(jié)合國家雙創(chuàng)政策與大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各省先后出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)。聯(lián)合國教科文組織強(qiáng)調(diào)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神作為高等教育的基本目標(biāo)。但是，大學(xué)生作為創(chuàng)造力主力軍，在創(chuàng)業(yè)之路往往出現(xiàn)成功率低的現(xiàn)象。究其原因，一是大學(xué)生缺乏吃苦耐勞、敢拼敢闖、越挫越勇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和知識(shí)架構(gòu)；三是缺乏資金和充沛的人際關(guān)系［1-3］。所以在高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上，不僅僅是需要專業(yè)知識(shí)的搭建，更是需要培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅是理論，還是藝術(shù)，更是實(shí)踐。財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置需在教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐，讓財(cái)經(jīng)類學(xué)生根據(jù)所學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮管理能力，學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，理論結(jié)合實(shí)際，課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)造能力［4-5］。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，即某個(gè)人或者某個(gè)團(tuán)隊(duì)通過有組織的努力，以創(chuàng)新和獨(dú)特的方式追求機(jī)會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值和謀求增長(zhǎng)的過程，需要發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，調(diào)度資源去開發(fā)機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中，創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、冒險(xiǎn)精神、科學(xué)精神、拼搏精神和合作精神［6-8］。學(xué)生通過關(guān)注社會(huì)問題，組成團(tuán)隊(duì)，獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新問題或者用新的方式解決老問題，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)，快速行動(dòng)，不斷試錯(cuò)，探索最佳實(shí)踐方式，用正確的方法去應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，提供產(chǎn)品獲得商業(yè)回報(bào)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，解決社會(huì)問題。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、執(zhí)行力和責(zé)任感［9-10］。學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)一定不是天馬行空，而是自己擅長(zhǎng)的、喜歡做的事，也是自己有人脈的，具有市場(chǎng)前景的事。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，建立志同道合的團(tuán)隊(duì)，集大家之所長(zhǎng)，發(fā)揮隊(duì)員專業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域深入探索，通過實(shí)踐累積經(jīng)驗(yàn)，明確團(tuán)隊(duì)奮斗方向，堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)的奮斗方向成為全員信仰，積極主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

財(cái)經(jīng)類學(xué)生是專業(yè)的商科人才，需捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)，通過組建團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，合理利用人力資本、資源，實(shí)現(xiàn)商業(yè)潛在價(jià)值，創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，學(xué)生在已學(xué)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，注重提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力是從尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)出發(fā)，是腳踏實(shí)地的實(shí)踐，從問題性機(jī)會(huì)、趨勢(shì)性機(jī)會(huì)、組合型機(jī)會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)型機(jī)會(huì)入手，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，尋找用戶需求，以人為本，尋找問題的根源，找出用戶共情點(diǎn)，解決問題，并不斷測(cè)試改進(jìn)，形成最終成品。

三、以賽促學(xué)，以賽促教

每年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽較多，職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等大賽成為展現(xiàn)行業(yè)新趨勢(shì)，成就學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽為創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬運(yùn)營、理論考核、項(xiàng)目路演匯報(bào)、項(xiàng)目運(yùn)營實(shí)踐環(huán)節(jié)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為商業(yè)策劃撰寫、PPT 制作、路演環(huán)節(jié)，在各類技能比賽中，不僅考核學(xué)生知識(shí)，更考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

“以賽促學(xué)、以賽促教”是教師從課程主體出發(fā)，有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加各類比賽，帶領(lǐng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)精神，在實(shí)踐中找差距，在實(shí)踐中不斷打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽，教師在帶學(xué)生比賽中教學(xué)，根據(jù)賽項(xiàng)最新動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，在比賽中緊跟前沿企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)前沿基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，賽、教、學(xué)為一體，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革策略

結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在“以賽促學(xué)、以賽促教”的模式下，高職院校財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要從課程設(shè)計(jì)、課程思政、課程評(píng)價(jià)入手進(jìn)行改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)改革

財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)為十個(gè)任務(wù)：知“雙創(chuàng)”與人生規(guī)劃—商機(jī)洞察—團(tuán)隊(duì)組建與資源管理—?jiǎng)?chuàng)業(yè)環(huán)境與市場(chǎng)調(diào)研—產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)—商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新—營銷策略—?jiǎng)?chuàng)業(yè)融資—商業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)—路演與項(xiàng)目總結(jié)。教師以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽規(guī)程作為課程引導(dǎo)，將傳統(tǒng)知識(shí)滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以競(jìng)賽規(guī)程為引導(dǎo)，了解“雙創(chuàng)”理念，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生成為課堂主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于探索，并不斷補(bǔ)充所選項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能，如辦公軟件（Word、PPT）運(yùn)用的能力、演講能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、管理能力、自主解決問題的能力。

知“雙創(chuàng)”與人生規(guī)劃。教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”相關(guān)文件、歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽規(guī)程和省內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容框架，選擇熟悉的領(lǐng)域，從個(gè)人愿景、家庭愿景、社會(huì)愿景出發(fā)，確定人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生改變家鄉(xiāng)的使命感。

商機(jī)洞察。學(xué)生確定人生規(guī)劃后，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找商機(jī)，學(xué)生可以從自發(fā)創(chuàng)意、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”、校友資源或社會(huì)資源、電商平臺(tái)等，在變化中尋找機(jī)會(huì)，確定用戶需求，評(píng)估自己所選項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，確定商機(jī)。

團(tuán)隊(duì)組建與資源管理。創(chuàng)業(yè)是機(jī)會(huì)、資源、團(tuán)隊(duì)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的重點(diǎn)是學(xué)生尋找志同道合的隊(duì)員，共同完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅僅是完成課堂任務(wù)，更是將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打磨參賽或?qū)㈨?xiàng)目落地實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和管理思維，團(tuán)隊(duì)成員之間需建立共同愿景、擁有共同目標(biāo)、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享回報(bào)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間也需要資源互補(bǔ)、技能互補(bǔ)、思維互補(bǔ)、性格互補(bǔ)，進(jìn)一步確定團(tuán)隊(duì)文化，整合資源，力往一處使，才能形成高效團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境與市場(chǎng)調(diào)研。學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行調(diào)研數(shù)據(jù)分析，去粗取精，去偽存真，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有針對(duì)性、時(shí)效性、及時(shí)性的調(diào)研報(bào)告匯報(bào)，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境與微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)細(xì)分和規(guī)模預(yù)測(cè)，確定目標(biāo)客戶畫像。

產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)意來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生模擬化用戶體驗(yàn)地圖，找到產(chǎn)品機(jī)會(huì)點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。創(chuàng)新思維的本質(zhì)是將創(chuàng)意從感性愿望提升到理性實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，嘗試從產(chǎn)品創(chuàng)意—篩選—測(cè)試—原型開發(fā)進(jìn)行模擬，確定產(chǎn)品。

商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。學(xué)生從客戶價(jià)值主張、資源與能力、盈利模式入手分析，確定為誰提供價(jià)值、如何提供價(jià)值、如何創(chuàng)造價(jià)值、如何收獲價(jià)值來分析自己項(xiàng)目的商業(yè)模式，詳細(xì)細(xì)分客戶，確定銷售渠道，搭建客戶關(guān)系，明確項(xiàng)目的核心資源、成本和收入。

營銷策略。學(xué)生就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行4P（產(chǎn)品、渠道、價(jià)格、促銷）理論分析，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行營銷，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息量千變?nèi)f化，學(xué)生運(yùn)用減法思維，運(yùn)用微信公眾號(hào)等新媒體運(yùn)營項(xiàng)目，吸引新客戶，維持主力客戶，喚醒瞌睡顧客、半瞌睡顧客、沉睡顧客，通過數(shù)據(jù)分析改善營銷效率，創(chuàng)新營銷模式。

創(chuàng)業(yè)融資。學(xué)生項(xiàng)目已初步確定，財(cái)務(wù)是項(xiàng)目運(yùn)營的保障，學(xué)生分析項(xiàng)目建設(shè)期、投產(chǎn)期、達(dá)產(chǎn)期三個(gè)階段。根據(jù)自身項(xiàng)目情況，確定初始成本和融資需求，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，計(jì)算投資收益率。

商業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)。學(xué)生已完成自身項(xiàng)目的創(chuàng)建和分析，整合知“雙創(chuàng)”與人生規(guī)劃、商機(jī)洞察、團(tuán)隊(duì)組建與資源管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、營銷策略、創(chuàng)業(yè)融資，分析項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，完成商業(yè)計(jì)劃書。

路演與項(xiàng)目總結(jié)。路演是學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重點(diǎn)展示環(huán)節(jié)，考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力，一個(gè)成功的項(xiàng)目不僅是一份商業(yè)計(jì)劃書，更是對(duì)項(xiàng)目的講解展示。在展示中，團(tuán)隊(duì)分工明確，路演時(shí)間精準(zhǔn)把握，匯報(bào)思路清晰，突出匯報(bào)重點(diǎn)，匯報(bào)人充滿激情，表情自然，流利表達(dá)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政改革

思政教育是對(duì)學(xué)生為人處世的教育，不能立竿見影，教學(xué)過程中也不能一蹴而就。財(cái)經(jīng)類學(xué)生作為商科專業(yè)人才，遵紀(jì)守法是基礎(chǔ)，品德是根本，在課程教學(xué)中，教師以自身為榜樣，立德樹人，起到示范性作用，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣，及時(shí)糾偏。教師在課堂中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以黨史教育、創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友等事跡鼓舞學(xué)生［11-12］，強(qiáng)化思政教育課程設(shè)計(jì)，學(xué)生完成任務(wù)過程中，腳踏實(shí)地完成每一步任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過課程實(shí)踐，樹立學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，守時(shí)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維，融思政教育于課堂點(diǎn)滴之中［13］。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)改革

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多側(cè)重結(jié)果考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，基于課程的實(shí)踐性，需著重過程性評(píng)價(jià)。財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程采用云班課積分的形式記錄學(xué)生考勤、頭腦風(fēng)暴、小組創(chuàng)業(yè)、路演展示、商業(yè)計(jì)劃書等環(huán)節(jié)的成績(jī)，將過程性評(píng)價(jià)量化，學(xué)生能清楚自己通過付出努力所獲得的經(jīng)驗(yàn)值情況，實(shí)時(shí)更新學(xué)生積分排名，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來。同時(shí)，采用團(tuán)隊(duì)內(nèi)部平衡記分卡方式，由團(tuán)隊(duì)主管考核隊(duì)員績(jī)效，學(xué)生最終成績(jī)結(jié)合云班課積分與平衡記分卡綜合評(píng)定。課程授課期間如有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽項(xiàng)或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，獲獎(jiǎng)或立項(xiàng)可享有優(yōu)先評(píng)定優(yōu)秀成績(jī)權(quán)力。

五、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”不是學(xué)生的桎梏，而是一種新的思維模式，新的技術(shù)手段，新的創(chuàng)業(yè)之路。財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合學(xué)生商科特性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為主，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中豐富專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)化于心，外化于行，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成長(zhǎng)為實(shí)戰(zhàn)型商科人才。