家園合力做好“幼小銜接”工作

郭賽霞

從幼兒園到小學，幼兒不僅要面對學習方式和環(huán)境的轉(zhuǎn)換，同時還要面臨伙伴、教師、任務(wù)要求及行為規(guī)范的改變；而幼兒社會性的發(fā)展對適應(yīng)小學生活和學習至關(guān)重要。家園合力做好“幼小銜接”工作，對幼兒成長有著非常重要的促進作用。

攜手共筑交往平臺

良好的社會交往可以幫助幼兒快速建立新的人際關(guān)系，更好更快地適應(yīng)小學生活。在班級開展的故事播報及美食播報中，教師將通知發(fā)布到班級群，讓家長了解，并根據(jù)幼兒興趣自主報名參與活動。營造寬容接納的親子交流氛圍，鼓勵幼兒與家長表達自己的想法與需求，確定播報的內(nèi)容，陪伴練習、傾聽關(guān)注。在播報后，幼兒可以進行討論交流，教師為幼兒提供了一個想說、敢說的平臺，既可以幫助幼兒樹立自信心，也能幫助幼兒更好地適應(yīng)小學生活。

步伐一致規(guī)范行為

良好的行為規(guī)范和準則的培養(yǎng)有助于幼兒適應(yīng)小學集體生活。班級將規(guī)則意識的培養(yǎng)滲透到一日生活中，幼兒在園制定了一日作息制度表，并將這個作息表延伸到家庭中，鼓勵幼兒堅持完成。開展入園簽到打卡、按時閱讀打卡等，請家長輔助幼兒進行作息時間記錄，每周將結(jié)果以紙張記錄等形式反饋。在過程中幼兒逐漸形成時間觀念，也能在進入小學后較快適應(yīng)小學的生活節(jié)奏。

家園同行培養(yǎng)自理能力

幼兒期是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，任務(wù)意識和獨立意識的培養(yǎng)，有助于幼兒適應(yīng)小學學習生活的要求，逐步做到獨立完成各項學習任務(wù)。

幼兒在園期間，教師應(yīng)當在一日生活中積極培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，比如勞動小清單、幼兒根據(jù)任務(wù)要求每日打卡等。家長要配合老師，也要學會放手，鼓勵孩子自己的事情自己做，家長可以交給孩子完成事項和任務(wù)的方法，讓孩子獨立完成。班級為此舉辦的自理能力比賽，對家長進行實時直播，讓幼兒自己收拾好書包、玩具、書柜、衣柜，家長既看到了幼兒獨立自主成長的一面，也增強了幼兒主動、自主完成任務(wù)的意識。

潛移默化進行情感熏陶

對集體的熱愛有利于幼兒適應(yīng)新的班集體和學校環(huán)境。借助每周一的升旗儀式，燃起幼兒心中的愛國情；借助畢業(yè)典禮等大型活動，鼓勵幼兒為班級活動做策劃。通過“畢業(yè)心愿”等活動，讓幼兒感受到作為班集體的一員，積極參加班級活動，體驗到集體生活帶來的快樂。教師結(jié)合班級主題教育活動“我們的城市”，鼓勵家長空閑時間帶幼兒去一些博物館、科技館等文化場所，幫助幼兒感受和體驗家鄉(xiāng)、城市和國家的變化。

總之，社會適應(yīng)是幼兒心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒人格完善的基礎(chǔ)。因此，教師及家長都需要耐心去培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，幫助幼兒做好“幼小銜接”的過渡，順利走入小學。