黃建鋒
將教育貫穿于班級(jí)日常管理中
“遇見(jiàn)您真幸運(yùn)!”“您是最善良、最民主的班主任?!比ツ戤厴I(yè)時(shí),學(xué)生葉依純抱著吳昊說(shuō)。葉依純剛?cè)胄r(shí)性格靦腆,吳昊鼓勵(lì)她競(jìng)選班長(zhǎng)。在吳昊循循善誘下,她成了老師的好幫手,也變得自信大方。
吳昊堅(jiān)信,班主任工作是塑造孩子靈魂的工作。在班級(jí)管理上,她大膽采取班級(jí)小組競(jìng)賽的方式,實(shí)行責(zé)任田管理,讓孩子共同管理班級(jí)。此外,她大力培養(yǎng)班干部,鍛煉了學(xué)生干部的管理、組織能力,也提高了班級(jí)管理的效率。在制訂兩操、勞動(dòng)、課堂紀(jì)律等班級(jí)公約方面實(shí)行民主集中制,促進(jìn)了優(yōu)良的班風(fēng)、班貌。
2019年9月至2023年5月,她所帶的班級(jí)13次獲得學(xué)?!拔拿靼嗉?jí)”榮譽(yù);在學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)中,班級(jí)多次榮獲單項(xiàng)、團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)……吳昊認(rèn)為,一個(gè)班級(jí)要有活力和凝聚力,需要借助活動(dòng)培養(yǎng)。除了學(xué)校常規(guī)活動(dòng)外,她還敢于突破經(jīng)驗(yàn)、打破常規(guī),將教育滲透在每個(gè)行動(dòng)、每次談話里。
以愛(ài)心育桃李
人們常把孩子比做初升的太陽(yáng)。吳昊說(shuō):“后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),他們更渴望被理解與尊重,更需要老師的愛(ài)心、耐心和細(xì)心?!?/p>
去年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué),吳昊滿心期待地在教室迎接孩子們的回歸,可小雅的身影卻遲遲不出現(xiàn)。
“你們班有個(gè)學(xué)生在樓下不肯進(jìn)教室?!币幻蠋煾嬖V吳昊。
是小雅。吳昊急忙跑出去,在樓梯拐角處看見(jiàn)小雅驚慌的眼神。見(jiàn)到吳昊,小雅大哭起來(lái)。吳昊把她摟進(jìn)懷里。在吳昊懷中,小雅慢慢平復(fù)。
小雅性格內(nèi)向,就像一座孤島。課上,她從不舉手回答問(wèn)題。課間,她在座位上趴著,不允許別人來(lái)打擾自己,還出現(xiàn)了打人行為。為打開(kāi)小雅的心扉,吳昊多次家訪了解到,小雅父母生二孩后,忽視了她的感受。
吳昊一次次找小雅談心,鼓勵(lì)她參與班級(jí)游戲;又一次次家訪,讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式。漸漸的,笑容爬上小雅的臉頰,撫平了她緊鎖的額頭,她學(xué)會(huì)了愛(ài)自己,也學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作……最令吳昊欣慰的是,小雅不再厭惡弟弟,媽媽帶弟弟接她放學(xué)時(shí),她會(huì)主動(dòng)抱弟弟,儼然一副大姐姐的模樣。
“教育是一場(chǎng)溫柔的堅(jiān)持,”吳昊說(shuō),她將在教書(shū)育人這條長(zhǎng)河中,用心、用愛(ài)、用情,堅(jiān)定地走下去。