□甘肅省白銀市平川區(qū)第二幼兒園 吳小慧

隨著科學(xué)育人觀在幼兒教育范疇內(nèi)的貫徹執(zhí)行，教師自覺(jué)在日常教學(xué)活動(dòng)中引入拓展思維與創(chuàng)新理念，逐步提升幼兒教育的實(shí)施基點(diǎn)與活動(dòng)水平，為幼兒構(gòu)建高價(jià)值的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境。為了優(yōu)化幼兒教育工作，教師要注意強(qiáng)化勞動(dòng)養(yǎng)成教育工作，努力培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手意識(shí)、自理思想、自立習(xí)慣以及勞動(dòng)觀念，積極幫助幼兒克服依賴心理與懶惰習(xí)慣，主動(dòng)成為快樂(lè)生活的主人。因此，勞動(dòng)養(yǎng)成教育成為幼兒教育工作的新起點(diǎn)，為幼兒帶來(lái)了高品質(zhì)的思維啟迪與習(xí)慣養(yǎng)成。

一、勞動(dòng)養(yǎng)成教育的內(nèi)容介紹

勞動(dòng)養(yǎng)成教育是指教師在園內(nèi)活動(dòng)期間注重培養(yǎng)幼兒的積極意識(shí)、動(dòng)手欲望、自理思想以及勞動(dòng)習(xí)慣，逐漸提升幼兒的自立自強(qiáng)觀念，有序引導(dǎo)幼兒慢慢成為生活的主人。勞動(dòng)養(yǎng)成教育不僅能夠有效培養(yǎng)幼兒的積極狀態(tài)、勞動(dòng)意識(shí)與能力水平，還能夠強(qiáng)化幼兒的自我意識(shí)、價(jià)值觀念以及自信思想，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)提升勞動(dòng)養(yǎng)成教育的趣味性、誘導(dǎo)性、體驗(yàn)性以及實(shí)效性，科學(xué)引導(dǎo)幼兒積極參與其中，在沉浸式勞動(dòng)中慢慢形成良好的勞動(dòng)意識(shí)、自理能力以及自強(qiáng)觀念，切實(shí)促進(jìn)幼兒的意識(shí)進(jìn)步、能力發(fā)展以及習(xí)慣養(yǎng)成。

二、勞動(dòng)養(yǎng)成教育的活動(dòng)特點(diǎn)

第一，幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育具有突出的可行性。幼兒在園內(nèi)活動(dòng)中以動(dòng)手實(shí)踐、把玩認(rèn)知、切身體驗(yàn)為主，因而與勞動(dòng)活動(dòng)具有較高的相似性與一致性。幼兒能夠在積極勞動(dòng)中動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)下完成信息處理、知識(shí)提取、意識(shí)形成以及行為執(zhí)行，自然能夠圓滿完成幼兒的認(rèn)知任務(wù)。

第二，幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育擁有較強(qiáng)的主體性。勞動(dòng)養(yǎng)成教育需要幼兒親自參加，并在主觀能動(dòng)性的支持下通過(guò)信息處理完成知識(shí)萃取活動(dòng)。勞動(dòng)活動(dòng)是幼兒體力與智力的綜合輸出途徑，以生命活力為活動(dòng)基礎(chǔ)，在幼兒的隨機(jī)應(yīng)變中立足知識(shí)積累完成各種各樣的勞動(dòng)任務(wù)，同時(shí)獲得豐富多彩的培養(yǎng)活動(dòng)。

第三，幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育有良好的漸進(jìn)性。勞動(dòng)養(yǎng)成教育需要培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、自理能力、積極心態(tài)以及表現(xiàn)心理，涉及幼兒的意識(shí)啟迪、能力培養(yǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成，因而是一個(gè)循序漸進(jìn)、水到渠成的緩慢發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)立足趣味體驗(yàn)、新奇吸引以及快樂(lè)感受推動(dòng)幼兒進(jìn)入良性發(fā)展軌道，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育。

第四，幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育含有較高的價(jià)值。勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠培養(yǎng)幼兒的自立意識(shí)、自理能力以及勞動(dòng)觀念，幫助幼兒擁有積極心態(tài)、自信心理以及表現(xiàn)欲望，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的感恩心理與奉獻(xiàn)理念。這樣，幼兒就會(huì)成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有能力、有素養(yǎng)的“好苗子”，為將來(lái)幼兒成為優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、勞動(dòng)養(yǎng)成教育的時(shí)代必要性

幼兒在以多媒體設(shè)備為物質(zhì)基礎(chǔ)的時(shí)代，能夠在方寸之間感知到豐富多彩的多媒體信息，全面體驗(yàn)文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等媒介承載的現(xiàn)實(shí)訊息，并獲得海量的信息積累。另外，幼兒還能利用智能手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，如上網(wǎng)聊天、欣賞動(dòng)畫片以及打電子游戲等，因而以智能手機(jī)為代表的多媒體設(shè)備能夠?yàn)橛變簬?lái)很多快樂(lè)與驚喜，在幼兒的日常生活中扮演著重要角色。

然而，成年人往往難以抵擋智能手機(jī)的誘惑，自控能力與自律意識(shí)較弱的幼兒更加難以抵抗，慢慢形成心理依賴與網(wǎng)癮，甚至使幼兒的視力下降，非常不利于他們的身心健康與茁壯成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，智能不僅豐富了幼兒生活，也為幼兒帶來(lái)了不良誘惑。

另外，在現(xiàn)代家庭中幼兒已經(jīng)逐漸成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，家長(zhǎng)總是盡善盡美地為幼兒提供生活幫助，為幼兒提供衣食無(wú)憂、輕松快樂(lè)的幸福生活。然而，長(zhǎng)期生活在安逸環(huán)境中的部分幼兒慢慢形成了較強(qiáng)的依賴心理與懶惰情緒，慢慢習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸生活，從而弱化了幼兒的積極心理、自理意識(shí)以及自強(qiáng)觀念，非常不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

所以，教師應(yīng)為幼兒提供豐富多彩的健康活動(dòng)，利用趣味性、體驗(yàn)性以及快樂(lè)感較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)充實(shí)幼兒的閑暇時(shí)間，慢慢壓縮幼兒玩手機(jī)的時(shí)間，有序引導(dǎo)幼兒回歸積極健康的快樂(lè)生活。勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)主體實(shí)踐、切身體驗(yàn)、多維探究、互助整合的快樂(lè)認(rèn)知空間，推動(dòng)幼兒在積極觀察中思考探尋，在深思熟慮中動(dòng)手實(shí)踐，在交互整合中健康成長(zhǎng)。

四、幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育的活動(dòng)價(jià)值

第一，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠?yàn)橛變禾峁┴S富多彩的探究活動(dòng)，如大豆發(fā)芽活動(dòng)、田間管理活動(dòng)、澆水施肥活動(dòng)以及瓜果采摘活動(dòng)等，還能為幼兒提供多種多樣的勞動(dòng)感受與快樂(lè)體驗(yàn)。這樣，幼兒就會(huì)在趣味體驗(yàn)、快樂(lè)感受中慢慢形成良好的參與意識(shí)、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)以及勞動(dòng)習(xí)慣，切實(shí)提升勞動(dòng)養(yǎng)成教育對(duì)幼兒的吸引力與影響力，有效豐富和充實(shí)幼兒的生活。因此，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠?yàn)橛變簬?lái)更多更好的探究機(jī)會(huì)與快樂(lè)體驗(yàn)，催生幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與表現(xiàn)心理。

第二，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)多維度的社會(huì)交往空間，幼兒能夠一起抬水、種樹(shù)、種花、喂魚、打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)，在互幫互助中交流生活經(jīng)驗(yàn)、傳遞情感、融洽人際關(guān)系、打造幸福空間?？梢?jiàn)，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠推動(dòng)與優(yōu)化幼兒的社會(huì)化發(fā)展，尤其能夠提升幼兒的信息處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及互助協(xié)作能力，并幫助幼兒體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。所以，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠幫助幼兒獲得高品質(zhì)、高頻率、高價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，加速能力發(fā)展。

第三，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠?yàn)橛變捍蛟祗w力勞動(dòng)與體育鍛煉的兼容性活動(dòng)空間，如在澆水除草、翻土施肥、田間管理、內(nèi)務(wù)整理中可以進(jìn)行一定強(qiáng)度的鍛煉。這樣，體力勞動(dòng)就能夠?qū)τ變旱募∪獗l(fā)力、機(jī)體柔韌性、身體協(xié)調(diào)性以及體能耐久力等進(jìn)行有效培養(yǎng)與提升，自然能夠提升幼兒的機(jī)體力量、靈活程度、健康水平，從而間接達(dá)到進(jìn)行體育鍛煉的目的。

第四，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠強(qiáng)化幼兒的表現(xiàn)心理、感恩意識(shí)以及奉獻(xiàn)精神。幼兒能夠在勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)中體驗(yàn)到體力勞動(dòng)的辛苦，可以有效強(qiáng)化對(duì)父母工作的理解，啟迪幼兒的感恩意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。另外，勞動(dòng)養(yǎng)成教育還給予幼兒展示個(gè)人能力、塑造良好形象的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助幼兒獲得自主表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的快樂(lè)，可以有效強(qiáng)化幼兒的表現(xiàn)心理與積極心態(tài)。所以，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠幫助幼兒更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值以及父母的不易，促進(jìn)幼兒感恩心理的形成。

五、勞動(dòng)養(yǎng)成教育是教師的得力抓手

在幼兒教育活動(dòng)中，教師需要培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、評(píng)析能力、判斷能力以及執(zhí)行能力，也需要幫助幼兒積累高品質(zhì)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)以及文化知識(shí)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，教師需要為幼兒提供一個(gè)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、交互性以及實(shí)效性都非常強(qiáng)的認(rèn)知空間，切實(shí)促進(jìn)幼兒的心智啟迪、意識(shí)強(qiáng)化、思想進(jìn)步、能力提升以及素質(zhì)發(fā)展，還要使幼兒有更多更好的快樂(lè)體驗(yàn)與興趣激發(fā)，推動(dòng)幼兒能夠在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中厚積薄發(fā)。

可見(jiàn)，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠成為教師科學(xué)施教的得力抓手，能夠?yàn)橛變禾峁┤の缎?、主體性、能動(dòng)性以及高效性的活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)幼兒獲取信息、處理信息、交流信息以及動(dòng)手執(zhí)行，充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。而且，勞動(dòng)養(yǎng)成教育還能夠?yàn)橛變禾峁└邇r(jià)值的趣味刺激和快樂(lè)體驗(yàn)，在體力勞動(dòng)、體育鍛煉以及知識(shí)驗(yàn)證中促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)積累以及素質(zhì)發(fā)展。所以，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠成為教師高品質(zhì)完成教書育人使命的突破口。

六、幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育的實(shí)踐策略

勞動(dòng)養(yǎng)成教育是推動(dòng)幼兒生活實(shí)踐、信息處理、規(guī)律挖掘以及知識(shí)積累的高價(jià)值探究空間，值得教師去科學(xué)探尋可行性實(shí)踐策略，打造高品質(zhì)的幼教環(huán)境。

（一）借助內(nèi)務(wù)整理開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育

在園內(nèi)生活中，幼兒需要進(jìn)行具有一定獨(dú)立性的簡(jiǎn)易生活勞動(dòng)，如鋪褥子、放被子、收拾被子、穿衣服、系扣子、系鞋帶等。雖然這些日常生活內(nèi)容多屬于自我服務(wù)性勞動(dòng)，卻與幼兒的自立意識(shí)、自理能力以及勞動(dòng)能力息息相關(guān)，因而能夠成為教師培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)、生活能力的起點(diǎn)。而且，這些日?；顒?dòng)對(duì)幼兒動(dòng)手能力以及自理能力要求較低，非常適合幼兒積極融入低難度的日常勞動(dòng)中，慢慢提升幼兒的勞動(dòng)能力與自理意識(shí)。

為了激發(fā)幼兒的積極勞動(dòng)意識(shí)，教師可以開(kāi)展日常勞動(dòng)項(xiàng)目比賽活動(dòng)，如穿衣服比賽、床鋪整理比賽、系扣子比賽、系鞋帶比賽等，以此推動(dòng)幼兒反復(fù)多次地進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，幫助幼兒慢慢掌握與提升上述生活技能，提升幼兒的生活素養(yǎng)。為了拓展幼兒的勞動(dòng)范疇，在比賽活動(dòng)中教師可以將他人的床鋪整理融入比賽之中，既幫助幼兒獲得更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，也逐漸啟迪幼兒幫助他人勞動(dòng)的積極意識(shí)。所以，內(nèi)務(wù)整理以及勞動(dòng)比賽等活動(dòng)能夠成為開(kāi)啟勞動(dòng)養(yǎng)成教育的起點(diǎn)，推動(dòng)幼兒積極融入快樂(lè)勞動(dòng)之中，促進(jìn)勞動(dòng)養(yǎng)成教育進(jìn)入良性軌道。

（二）借助值日活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育

幼兒在園內(nèi)活動(dòng)時(shí)必然會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境造成一定的影響，如遺落廢紙屑，掉落食物殘?jiān)?、包裝袋等，因而需要教師安排幼兒開(kāi)展值日活動(dòng)?？梢?jiàn)，教師應(yīng)將值日活動(dòng)融入勞動(dòng)養(yǎng)成教育范疇，利用值日勞動(dòng)有效培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，能夠力所能及地為集體、為他人、為自己做一些事情。這樣，幼兒就會(huì)在常規(guī)性值日活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化個(gè)人的勞動(dòng)意識(shí)與服務(wù)觀念，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的思想意識(shí)與道德品質(zhì)。

為了激勵(lì)幼兒高質(zhì)量地進(jìn)行值日勞動(dòng)，教師可以將值日時(shí)間安排在放學(xué)前20 分鐘，幼兒打掃完教室衛(wèi)生或其他地方的衛(wèi)生后，教師要組織其他幼兒進(jìn)行參觀、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。這樣，完成值日勞動(dòng)的幼兒就會(huì)獲得強(qiáng)烈的成就感、滿足感以及快樂(lè)感，自然能夠有效激發(fā)幼兒再次參與勞動(dòng)的積極性，逐漸強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與表現(xiàn)心理。因此，值日活動(dòng)能夠在“我為人人，人人為我”中有效強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)積極性與表現(xiàn)主動(dòng)性，推動(dòng)幼兒開(kāi)心快樂(lè)地完成常規(guī)化值日活動(dòng)，并在多次實(shí)踐、反復(fù)訓(xùn)練中慢慢提升幼兒的勞動(dòng)能力。

（三）借助特色種植開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育

自然區(qū)角建設(shè)是幼兒教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化活動(dòng)內(nèi)容，因而，教師可以將特色種植融入勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)中，借助園內(nèi)提供的模擬化田間勞動(dòng)有效訓(xùn)練與提高幼兒的勞動(dòng)能力。另外，特色種植的瓜果蔬菜均是幼兒較為喜歡的，具有很高的人氣指數(shù)，能夠有效聚集幼兒的專注度與探究度，牢牢抓住幼兒的注意力。所以，特色種植活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的勞動(dòng)積極性，推動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行勞動(dòng)，從而高品質(zhì)地落實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)成教育。

為了提升特色種植的群眾基礎(chǔ)，教師可以按照幼兒的群體喜好組建櫻桃西紅柿種植區(qū)、黃瓜種植區(qū)、草莓種植區(qū)、葫蘆種植區(qū)、西瓜種植區(qū)、甜瓜種植區(qū)以及南瓜種植區(qū)等。這樣，每一個(gè)種植區(qū)都會(huì)凝結(jié)不同幼兒群體的關(guān)注眼光，教師也要趁機(jī)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有指向性的田間勞動(dòng)，有效促進(jìn)勞動(dòng)養(yǎng)成教育的務(wù)實(shí)發(fā)展。而且，教師更要組織各種各樣的瓜果品嘗活動(dòng)，讓幼兒親自品嘗自己種植出來(lái)的農(nóng)產(chǎn)品，以此強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，將勞動(dòng)養(yǎng)成教育推向高潮。

（四）借助感恩活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育

教師還要將勞動(dòng)養(yǎng)成教育拓展到幼兒的家庭范疇之中，組織幼兒力所能及地為家長(zhǎng)做一些服務(wù)性、感恩性的家務(wù)勞動(dòng)，切實(shí)提升勞動(dòng)養(yǎng)成教育的層次性、品質(zhì)性與價(jià)值性。這樣，幼兒就會(huì)在服務(wù)型勞動(dòng)中看到父母臉上開(kāi)心的笑容，親眼見(jiàn)證勞動(dòng)的突出價(jià)值與優(yōu)良效果，從而能夠有力強(qiáng)化幼兒進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的積極性。因此，教師設(shè)計(jì)的感恩活動(dòng)能夠幫助幼兒慢慢種下愛(ài)的種子，逐漸強(qiáng)化幼兒的感恩觀念以及奉獻(xiàn)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高水平的勞動(dòng)養(yǎng)成教育。

為了激發(fā)幼兒進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的積極性與表現(xiàn)性，教師可以讓家長(zhǎng)幫助拍攝一些家務(wù)勞動(dòng)視頻并轉(zhuǎn)發(fā)至家長(zhǎng)群與朋友圈，這樣可以給予幼兒強(qiáng)烈的表現(xiàn)感與快樂(lè)感，幫助幼兒獲得強(qiáng)烈的勞動(dòng)體驗(yàn)與快樂(lè)感受。這樣，幼兒就會(huì)在積極勞動(dòng)中獲得良好的存在感、價(jià)值感以及成就感，進(jìn)而催發(fā)幼兒的幸福感。所以，感恩性家務(wù)勞動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，還能夠強(qiáng)化幼兒的奉獻(xiàn)意識(shí)與感恩思想，提升勞動(dòng)養(yǎng)成教育的價(jià)值性。

綜上所述，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠幫助幼兒逐漸形成良好的勞動(dòng)意識(shí)、表現(xiàn)心理、生活習(xí)慣、自理能力以及感恩觀念，幫助幼兒成為有擔(dān)當(dāng)、有能力、有思想、有素養(yǎng)的好孩子，實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂(lè)認(rèn)知、互助交流、共同進(jìn)步。因此，教師要以勞動(dòng)養(yǎng)成教育為研究對(duì)象，以幼兒的健康成長(zhǎng)為探究任務(wù)，自覺(jué)借助內(nèi)務(wù)整理、值日活動(dòng)、特色種植、感恩活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育，對(duì)幼兒進(jìn)行有梯度、有次序、有價(jià)值的勞動(dòng)教育，加速幼兒的快樂(lè)認(rèn)知以及健康成長(zhǎng)。