王林林

隨著經濟水平的不斷得升，人們對于教育的重視程度不斷加強，家長和教師對于教育的認知也發(fā)生改變，繼而對于學生在學校參與的各種活動提出了不同的要求和標準。小學時期是學生在受教育過程中至關重要的一個階段，家長不僅肩負著學生監(jiān)護任務，還影響著學生的思想和發(fā)展，這就需要家長和學校共同合作，關心每一個學生的成長。作為班主任，如何在日常工作的同時提升管理的水平和質量，是每一位園丁需要值得關注和深思熟慮的問題。

一、提升個人素質，提高管理能力

實現家校合作模式的順利開展，需要家長和學校、教師共同合作。在這個過程中，班主任教師是開展的核心。在意識上影響著家長的想法，同時在行為上引導著家庭的行動。班主任應意識到個人在家校合作中的重要價值，在日常的家長會中向家長宣揚家校合作的重要性，在與學生家長的會面中滲透家校的意義。這就要求班主任個人不斷提升個人素養(yǎng)，深刻認識到學生的培養(yǎng)過程中家校合作的重要性，積累班級管理的經驗，熟練應用進行家校合作共育的方法，在教學管理的方法上舉一反三，使得班級管理更為靈活。

二、認識家校合作，服務保駕護航

顧名思義，家校合作為班主任與家長進行交流和合作，共同為學生創(chuàng)建利于成長的環(huán)境，針對具體問題共同分析，提出解決方案，協同陪伴學生的成長。班主任可以通過學生在學校的表現，將近期學生的學業(yè)狀況、與同學的溝通情況和學校內的相關規(guī)定與家庭進行交流，從而加強與家長的內部聯系，實現教育信息的共通性。家校合作中，班主任與家長都起到了非常重要的作用，不僅在日常的學習習慣和行為方式上起到積極的引導作用，也讓學生的學習效果得到了提高。

三、加強家校共育，優(yōu)化管理方案

隨著網絡的發(fā)達和新媒介時代的到來，開展家校合作的形式不再拘泥于過去的登門拜訪，教師們除了可以通過舉辦家長會的方式與家長會面，同時教師們還可以利用一些新型的網絡平臺，如QQ、微信等實現更加多元化的信息交流。溝通交流方式的便捷，不僅可以拉近家長與學校的距離，而且使雙方的交流更加便利、順暢。此外，家校合作可以促進父母與班主任進行分享溝通，及時了解學生的最新動態(tài)，深入感受學生的發(fā)展情況，提出合理的教育方案。

綜上所述，小學班主任在班級管理工作實踐中，需要不斷提高個人管理水平和自身素養(yǎng)，積累生活和工作中的經驗，深入觀察學生在學校的舉動和表現，積極與家長進行溝通，形成家校共育合力。同時，班主任須定期進行復盤，思考自己進行班級管理的優(yōu)秀做法和不足之處，在掌握小學生身心特點的基礎上，堅持以人為本的教育觀，不斷地探索創(chuàng)新，積極做好學生之間的引導和溝通，進行有目標的引導，與家庭共同合作，實現為學生的保駕護航。