【摘 要】在中國教育發(fā)展史上，班華老師的學術研究涉獵廣泛，不受學科門類局限，無論是在德育理論、心育理論，還是班主任專業(yè)化理論、特殊教育等領域，堪稱學者典范。在班主任研究領域，班華老師的獨特貢獻在于他的研究并不局限于理論本身，而是對于班主任教育實踐長期深入地專業(yè)引領。

【關鍵詞】班級教育系統(tǒng)；發(fā)展性；班華

【中圖分類號】G410? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）34-0067-03

【作者簡介】齊學紅，南京師范大學（南京，210023）教育科學學院教授，博士生導師。

一、持續(xù)不斷地引領班主任的教育實踐

在班老師的倡導下，南京師范大學教育系班主任研究中心于1994年10月成立，1996年6月更名為南京師范大學教育科學學院班主任研究中心（以下簡稱“中心”）。中心以新時期中小學班主任工作原理為主要研究方向，以探索建立班主任學科體系的理論框架為目標，以推動班主任工作沿著素質(zhì)教育方向發(fā)展為宗旨。

中心成立以來，承擔了全國教育科學“九五”規(guī)劃教育部重點課題——“中小學班主任與學生素質(zhì)發(fā)展的研究”課題，與全國近百所中小學建立了科研合作關系，聘請了一批富有實踐經(jīng)驗的兼職研究員，理論與實踐相結(jié)合，共同探討班主任實施素質(zhì)教育的目標、原則、途徑和方法。在課題研究的基礎上，中心分別在南京、襄陽、蘇州、鎮(zhèn)江、江陰、海門、如東、連云港等地召開了全國班主任學術研討會。中心還先后出版了《21世紀班主任文庫》《中學班級文化建設》《班主任與德育》《班主任工作案例》等論著，以及《中學班主任實施素質(zhì)教育指南》《小學班主任實施素質(zhì)教育指南》《發(fā)展性班級教育系統(tǒng)》等。

作為一個學術研究機構(gòu)，班主任研究中心除了設有主任、副主任之外，還擁有一支來自全國的兼職研究員隊伍，分別由高校研究者、中小學校長和優(yōu)秀班主任構(gòu)成，如全國著名班主任魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等，楊瑞清等中小學校長均是中心研究員。匯聚國內(nèi)優(yōu)秀的學者專家、教育行政人員以及優(yōu)秀班主任共同開展班主任研究，無疑是班老師的創(chuàng)新之舉。這是班主任研究中心的學術傳統(tǒng)，也是班老師留給我們的寶貴精神財富。

在班老師的大力支持下， 2009年11月25日，江蘇省教育學會班主任專業(yè)委員會成立，我為班主任專業(yè)委員會的理事長，班老師、陸岳新、高謙民為學術顧問。各大市基教處或教育發(fā)展中心的負責人擔任專業(yè)委員會常務理事，以推進各地的班主任研究工作。班老師不僅精心指導每年一屆的班主任專業(yè)委員會年會選題，而且經(jīng)常做專題報告。其中，第一屆年會的主題為“誰來給班主任以精神關懷”，他提出：“從學校方面來看，我們總是強調(diào)班主任要給學生以精神關懷，那誰是班主任的精神關懷者呢？”他認為，“我們在承認教師—班主任應成為學生的精神關懷者的同時，必須意識到班主任同樣需要精神關懷。我們必須敬畏教育、尊重老師，要為班主任呼喊，為班主任專業(yè)化呼喊，為教育的尊嚴呼喊！” 敬畏教育、尊重教師，為班主任呼喊，是班老師為班主任研究打下的精神底色，也應成為班主任研究者的精神追求。

依托江蘇省教育學會班主任專業(yè)委員會的學術平臺，中心努力為一線班主任搭建多種培訓與成長平臺，其中“隨園夜話”已經(jīng)成為一批優(yōu)秀班主任的成長家園。“隨園夜話”班主任沙龍創(chuàng)辦于2008年，由我和一批一線班主任發(fā)起，向江蘇省乃至全國各地的班主任開放，每月一期，至今已堅持了16年。截至2023年7月，“隨園夜話”已舉辦117期，在全國各地產(chǎn)生了廣泛影響，深受廣大一線班主任歡迎。班老師在“隨園夜話”系列成果《班主任工作十日談》叢書的序言里給出了高度評價：“‘隨園夜話’就是一種創(chuàng)新?！弊?007年至今，班主任研究中心連續(xù)十年承擔了教育部中小學班主任“國培項目”、江蘇省教育廳班主任“省培項目”，以及安徽、湖北、深圳、蘇州、鎮(zhèn)江、青島等省市級班主任培訓項目。先后在南京、鎮(zhèn)江、太倉、青島、襄陽等地建立了三十余個班主任工作室與研究基地。在長期深入班主任教育實踐的基礎上，中心也出版了一系列研究成果，如“班主任工作十日談”系列、“創(chuàng)新班會課”系列、“班主任專業(yè)基本功”系列等，在領域內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。

二、帶領年輕教師一起開展班主任研究

2005年，我開始擔任教育學系副主任，同時兼任班主任研究中心主任，從此開啟了班主任研究的學術生涯。當下，班主任研究受重視程度不夠，研究成果較難以在高層次的學術期刊上發(fā)表……盡管南師大教科院早已成立了班主任研究中心，至今仍然是一個“三無”機構(gòu)：無人員、無辦公經(jīng)費、無辦公場所，較難吸引青年教師從事此項研究。出于自己早年的班主任工作經(jīng)歷，以及對基礎教育的熱愛，在班老師的專業(yè)引領下，在他的學術魅力的感召下，我一直行走在班主任研究的學術道路上。2007年，華東師范大學出版社大夏書系的負責人吳法源找到我和班老師，希望出一套班主任研究叢書。在此之前，班老師已在南師大出版社出版了“21世紀班主任文庫”等系列叢書。盡管如此，班老師對這套叢書的編寫仍然投入了大量時間和精力，從書名到作者隊伍都經(jīng)過了仔細推敲和充分考慮，經(jīng)過多次討論，這套書的名字確定為《今天，我們怎樣做班主任》，具體包括小學卷、中學卷、職業(yè)學校卷和優(yōu)秀班主任成長之路四本，其中《優(yōu)秀班主任成長之路》由我負責。這是我第一次作為班主任叢書的分冊主編，編寫過程經(jīng)歷了數(shù)十次研討會。盡管當時是班主任研究的一名新兵，班老師還是充分尊重和信任我，允許這本書與其他幾本書有著不同的體例，正是這份尊重和信任成就了我的班主任研究。

叢書編寫的研討會大多是在班老師家進行的，我也因此成了班老師家的常客，經(jīng)常受到班老師和他愛人郭老師的熱情招待，編書的過程成為一段美好的回憶。這套書歷時一年多的反復打磨和推敲，最終成為一套深受廣大一線班主任喜歡的高質(zhì)量培訓用書，其中我主編的《今天我們怎樣做班主任——優(yōu)秀班主任成長之路》入選了中小學圖書館指定用書?！秲?yōu)秀班主任成長之路》一書中引用了一個中學生的案例，有一句話我記憶猶新：對于學生而言，最好的禮物是去老師家做客，這是一種超越了制度化師生關系的交往。在與班老師日常生活的交往中，我時時感受到一位仁愛之師的人格魅力，也獲得了個人成長中的學術滋養(yǎng)。

三、享受與班主任一起成長的快樂

除了一起編書、一起參加班主任專委會等學術活動之外，我和班老師更多的相遇是在每月一期的“隨園夜話”班主任沙龍上。與班老師一起參加沙龍活動已經(jīng)成為我和其他成員日常生活的一部分。每月一期的班主任沙龍成為很多一線班主任的共同期待，班老師更是樂此不疲地投入其中。作為70多歲的老人，班老師從開始時的獨自前往，到由老師接送，再到后來因身體緣故無法參加，他一直心系沙龍，總喜歡把“隨園夜話”班主任沙龍的信息和照片發(fā)到他的朋友圈中，可見他對沙龍活動的高度認可。

除了每次沙龍最后的專家點評之外，我在班老師身上學到最多的東西是他對一線班主任的尊重、關心與愛護。作為國內(nèi)資深的德育專家，他從不以專家自居，總是俯下身來與班主任平等對話。在他看來，班主任身上蘊含著豐富的實踐智慧，作為班主任工作研究者，一定要善于學習，做永遠的學習者?！皩W習做自覺教育者，享受教育人生，享受和班主任朋友們共同成長的快樂！”這是班老師2022年12月22日為班主任研究中心的同仁們題寫的一段話，把班主任作為朋友，事事關心、平等相待，是班老師身上可貴的品質(zhì)。人品即作品，班老師是永遠值得我們年輕一代學習的人生導師。

班老師對于廣大一線班主任的關愛體現(xiàn)在他無差別地對待每個人的胸懷和仁愛之心。在參加每月一期的“隨園夜話”班主任沙龍時，他總是拿著一個本子，請一線班主任留下自己的姓名、單位和聯(lián)系方式。他的一句名言讓我感動：成就每一個班主任的寫書夢，并且樂意為一線班主任的書作序。班老師真正踐行了“好的教育就是一種喚醒和成全”的理想。

班老師作為普通人的一面，遠勝于書本上對學生的影響。身教重于言教，平等尊重、無差別地愛每一個學生，善待每一位班主任，滿懷謙卑地對待每一個人，這就是一位仁愛之師的模樣！