安 然

●甘肅省酒泉第八中學(xué)

地圖是地理信息載體,學(xué)會(huì)識(shí)圖、析圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要技能,也是分析地理事物、掌握地理規(guī)律的重要途徑。教師要重視地圖教學(xué),采取以圖導(dǎo)學(xué)的方法,使學(xué)生更直觀、形象地發(fā)現(xiàn)與掌握地理知識(shí)。初中學(xué)生處于形象思維認(rèn)知階段,他們對于形象的地理事物感知力強(qiáng)、體驗(yàn)深刻,因而采取以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生通過地圖能夠更具體形象地認(rèn)知地理事物,分析地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)等,促進(jìn)地理綜合能力的提高。

一、以圖導(dǎo)學(xué),激發(fā)學(xué)生地理探究動(dòng)力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,教師通常采用講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,使學(xué)生在枯燥的地理課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)?？斩吹恼f教,使學(xué)生失去了理解知識(shí)的依托與載體,喪失了探究動(dòng)力。而在初中地理教學(xué)中充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài),可以使學(xué)生對地理知識(shí)有更深切的體驗(yàn),進(jìn)而應(yīng)用地理知識(shí)分析與解決問題。例如,在教學(xué)人教版地理八年級下冊第六章《北方地區(qū)》和第七章《南方地區(qū)》時(shí),教師可以利用多媒體呈現(xiàn)南方地區(qū)及北方地區(qū)的自然風(fēng)景、地形地貌等相關(guān)圖片,使學(xué)生在觀察圖片中可以更直觀地了解南北方氣候的不同,以及地形、地貌的差異,分析南北方降水的特點(diǎn)及存在的差異性等。然后,教師通過地圖,讓學(xué)生分析造成南北方在地形、氣候等方面存在差異的成因,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的更深層次。教師還呈現(xiàn)了南北方農(nóng)作物圖片,并且提問學(xué)生:北方種植的農(nóng)作物以什么為主?學(xué)生回答北方是以種植小麥與玉米為主。教師接下來讓學(xué)生結(jié)合地圖分析北方種植小麥、玉米的原因。此外,教師還為學(xué)生播放在冬季我國北方千里冰封的壯觀景色,以及南方溫暖如春的圖片,讓學(xué)生思考為什么同一時(shí)間,南北方氣候有這么大的反差。對于這些問題,教師都可以將其落實(shí)到地圖上進(jìn)行分析,提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。學(xué)生面對地圖就可以根據(jù)豐富的信息進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

二、開展填圖游戲,幫助學(xué)生樹立地理空間觀念

空間觀念對于地理學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因而,在地理教學(xué)中,教師可以引入游戲元素,讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)富有趣味性,從而使其在快樂的學(xué)習(xí)過程中形成地理空間觀念。在地理教學(xué)中,填圖游戲是學(xué)生喜愛的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在游戲中饒有興趣地學(xué)習(xí),地理空間觀念也就逐步在頭腦中形成。例如,在教學(xué)人教版地理八年級下冊第七章第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》時(shí),教師就可以充分利用空白地圖,開展填圖游戲,如同桌兩人,一人說出臺(tái)灣的主要城市,另一人則快速將城市名稱填入到空白地圖中的相應(yīng)位置,然后對照地圖看填寫是否正確。教師要對表現(xiàn)出色的同桌進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的游戲熱情。此外,還可以結(jié)合臺(tái)灣省地圖,讓學(xué)生分析某地區(qū)的氣候與地形特點(diǎn),提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問題的能力。

三、開展讀圖析圖活動(dòng),提高學(xué)生的地理思維能力

初中地理課本中的圖片十分豐富,教師可以充分借助這些元素培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,讓學(xué)生把圖片與文字信息相結(jié)合,從多角度分析地理問題。例如,在教學(xué)人教版地理八年級上冊第三章第二節(jié)《土地資源》時(shí),教師改變過去靠講解讓學(xué)生接受地理知識(shí)的方式,而是讓學(xué)生通過自主讀圖獲取地理信息,觀察山林地區(qū)、平原地區(qū)和草原牧區(qū)的城市是如何分布的,其各自的土地利用情況如何,并且結(jié)合地圖分析不同地區(qū)的土地利用方式有什么不同。學(xué)生通過讀圖分析,從而得出正確結(jié)論。此外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖分析地理問題。如教學(xué)人教版地理八年級上冊第四章第一節(jié)《交通運(yùn)輸》時(shí),教師在讓學(xué)生分析與觀察地圖的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)繪制地圖,掌握交通運(yùn)輸分布規(guī)律。這樣,能讓學(xué)生把地圖記在腦海當(dāng)中,在遇到具體問題時(shí)可以結(jié)合“腦海中的地圖”進(jìn)行分析,從而更有效便捷地解決問題。

總之,在初中地理教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖、析圖、畫圖,可以更好地幫助學(xué)生以地圖為載體,整合地理信息,豐富知識(shí)積累,提升地理綜合能力。教師要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),強(qiáng)化以圖導(dǎo)學(xué)模式的作用,讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)會(huì)利用地圖學(xué)習(xí)地理,提升地理綜合能力。