電子商務(wù)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)“能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐課程體系構(gòu)建

蘇建軍 武海榮

摘? ? 要：能力培養(yǎng)是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重點(diǎn)，也是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的核心目的。文章結(jié)合國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，以及電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程特點(diǎn)，提出了電子商務(wù)專業(yè)“能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了以綜合能力培養(yǎng)為主線的分類型、分層次、多模塊有機(jī)銜接的一體化實(shí)踐課程體系，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐課程體系進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：新文科;電子商務(wù)專業(yè);綜合能力;模塊化;實(shí)踐課程體系

中圖分類號(hào)：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）10-0073-04

一、引言

課程是教育教學(xué)的核心，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，因此，課程體系設(shè)置是當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重要任務(wù)與中心環(huán)節(jié)。2019年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》提出，要建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程，形成中國(guó)特色、世界水平的一流本科課程體系[1]。2020年，全國(guó)新文科建設(shè)工作會(huì)議進(jìn)一步提出了發(fā)展新文科的社會(huì)訴求[2]。黨和國(guó)家關(guān)于課程建設(shè)和新文科發(fā)展訴求對(duì)高等教育人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)課程改革創(chuàng)新提出了新要求。文章基于新文科建設(shè)背景和國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)需要，嘗試構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)“能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐課程體系，以期通過(guò)系列實(shí)踐課程模塊使學(xué)生獲得相應(yīng)層次的能力，并成為滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

現(xiàn)有文獻(xiàn)主要圍繞某個(gè)或某類專業(yè)開展課程體系相關(guān)研究。例如，G. 杰里米（G. Jeremy）和R. 湯姆（R. Tom）認(rèn)為，澳大利亞職業(yè)教育課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)以需求導(dǎo)向型為主[3]。李莎莎等人指出，新工科背景下高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)圍繞品德、能力和知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]。M. 卡亞努斯（M.Kajanus）等人認(rèn)為，澳大利亞旅游課程體系應(yīng)突出能力本位[5]。周洲等人認(rèn)為，高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性、能力性和靈活性[6]。王選飛等人指出，電子商務(wù)專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐性[7]。對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，高校應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合和校企無(wú)縫對(duì)接的方式設(shè)置專業(yè)課程群[8]。此外，張村等人對(duì)比了中澳采礦工程專業(yè)課程體系的差異，指出中國(guó)課程的卓越版優(yōu)于國(guó)際版[9]。綜上可知，國(guó)外研究聚焦課程內(nèi)容是否針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，強(qiáng)調(diào)從業(yè)資格認(rèn)證融入課程體系的實(shí)用性和實(shí)效性。國(guó)內(nèi)研究則缺少實(shí)踐課程能力分析與設(shè)計(jì)過(guò)程，使實(shí)踐課程設(shè)計(jì)成了無(wú)本之源。文章解構(gòu)了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成及所屬層次，并設(shè)置相應(yīng)課程模塊，構(gòu)建符合新時(shí)代需求和國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)要求的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系，以期為落實(shí)國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)要求和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系改革面臨的困境

（一）專業(yè)能力觀認(rèn)識(shí)偏頗，實(shí)踐課程能力培養(yǎng)不夠深入

我國(guó)多數(shù)高校在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)上持簡(jiǎn)單能力觀，將職業(yè)技能等同于能力[10]，未能系統(tǒng)分析與總結(jié)新時(shí)代電商人才培養(yǎng)的能力類別及所屬層次，未構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐課程及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。能力類別及所屬層次是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，所獲得的某方面專有素養(yǎng)及高度[11]。能力是綜合性的，具有多維度、多層次和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，應(yīng)獲得基本能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力3種不同層次的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐課程能力分析過(guò)程缺失，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)成為無(wú)本之源

實(shí)踐課程能力分析是指結(jié)合企業(yè)人才需求特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真研究每門實(shí)踐課程所涉及的能力培養(yǎng)，旨在明確每門實(shí)踐課程能為學(xué)生提供何種能力。實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是指授課教師依據(jù)實(shí)踐課程能力分析結(jié)果，以能力培養(yǎng)為根本任務(wù)，以就業(yè)與個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向，確定實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，形成“干中學(xué)+能力、學(xué)中干+創(chuàng)新”的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)踐課程中獲得相應(yīng)層次的能力。多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程在能為學(xué)生提供什么能力、如何將這些能力細(xì)分為不同類型與層次并與相應(yīng)課程模塊對(duì)接等方面的設(shè)計(jì)上是缺失的，導(dǎo)致未能體現(xiàn)實(shí)踐課程與能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程授課教師應(yīng)以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，明確實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與能力構(gòu)成之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)組織實(shí)踐課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（三）實(shí)踐課程改革影響因素分析不全，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想難以落地

課程的定位、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式是課程改革的影響因素。課程定位決定課程的培養(yǎng)質(zhì)量;課程目標(biāo)確定課程培養(yǎng)學(xué)生哪些能力;課程內(nèi)容體現(xiàn)課程教授給學(xué)生的知識(shí)與技能;課程結(jié)構(gòu)決定課程知識(shí)與能力的比例分配;課程活動(dòng)方式展現(xiàn)課程的教學(xué)方法、師資配備及考核方式。然而，多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程目標(biāo)不明確，課程設(shè)置隨意性較大，使得培養(yǎng)出的人才的綜合能力不足。有些高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)不盡合理，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)類、設(shè)計(jì)類課程課時(shí)數(shù)較少，常以第二課堂或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)替代，造成學(xué)生職業(yè)能力較強(qiáng)，而創(chuàng)新發(fā)展能力較弱的局面。在新文科發(fā)展要求和高等教育改革的指引下，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)應(yīng)以“能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為指導(dǎo)思想，厘清實(shí)踐課程影響因素之間的關(guān)系，突出能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩大要點(diǎn)，形成相互依賴、相互配合的有機(jī)體，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

三、電子商務(wù)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)“能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐課程體系構(gòu)建

（一）知識(shí)模塊

為滿足知識(shí)素養(yǎng)教育的需求，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系須立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生通識(shí)知識(shí)、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理及電子商務(wù)綜合專業(yè)知識(shí)為主，構(gòu)建相應(yīng)實(shí)踐課程支撐模塊。通識(shí)知識(shí)是指?jìng)魇谕ㄐ杏诓煌巳褐g的知識(shí)與價(jià)值觀，突出“通”，是受教育者應(yīng)具備的人文社會(huì)科學(xué)基本素養(yǎng)和自然科學(xué)基本知識(shí)。通過(guò)通識(shí)知識(shí)教育，學(xué)生逐步形成自己的知識(shí)架構(gòu)和價(jià)值判斷，認(rèn)識(shí)自己與自然和社會(huì)的關(guān)系，做出理性判斷與選擇，成為“真正意義上完善的人”。專業(yè)知識(shí)是指學(xué)生通過(guò)專門學(xué)習(xí)、細(xì)致觀察、深入研究獲得某領(lǐng)域特有的知識(shí)與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)“專”。通過(guò)專業(yè)知識(shí)教育，學(xué)生掌握了他人不具備或不精通的某領(lǐng)域系統(tǒng)化知識(shí)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，成為某領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)之人。

（二）能力模塊

為滿足能力教育需求，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系須立足校情、學(xué)情，在符合區(qū)域與行業(yè)發(fā)展人才需求基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主線，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)的基本能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。這3種能力構(gòu)成電子商務(wù)專業(yè)綜合能力，共同決定電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的通用性、技術(shù)性和可持續(xù)性。

1.基本能力

基本能力包括認(rèn)知判斷能力和適應(yīng)能力。認(rèn)知判斷能力是指學(xué)生獲得接受學(xué)習(xí)、加工理解、分析研究及判斷應(yīng)用事物知識(shí)信息的心理特征與素質(zhì)，是學(xué)生是否成功完成某種活動(dòng)最重要的個(gè)性心理?xiàng)l件[12]。較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)判斷能力可使學(xué)生辨別真假、美丑、善惡，融入周圍的人與物，并與之產(chǎn)生良性互動(dòng)，從而愉悅地生活與工作。適應(yīng)能力是指學(xué)生為滿足生存與發(fā)展需要，在心理、生理及行為上做出與社會(huì)環(huán)境相匹配的調(diào)整與改變，獲得與社會(huì)運(yùn)行相協(xié)調(diào)的技能與策略。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)提高學(xué)生在智力、心理、情趣與責(zé)任等精神層面的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的自主性與全面性，以使其適應(yīng)日新月異的人才需求，從而獲得理想的生活與工作狀態(tài)。

2.專業(yè)能力

專業(yè)能力是指學(xué)生對(duì)某領(lǐng)域知識(shí)與技術(shù)的理解度、熟練度及應(yīng)用度，主要體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域中專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)精神的掌握、理解、累積、運(yùn)用和革新的熟悉度與精度。專業(yè)能力因?qū)I(yè)的特殊性與異質(zhì)性而具有顯著的差異性。例如，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的組織、管理、協(xié)調(diào)、分析與解決問(wèn)題的能力;電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較好的電子商務(wù)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)及電子商務(wù)系統(tǒng)維護(hù)和管理的能力。

3.創(chuàng)新發(fā)展能力

創(chuàng)新發(fā)展能力是指學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化與自身發(fā)展需求，通過(guò)自身生產(chǎn)與生活的創(chuàng)新活動(dòng)，穩(wěn)步提升自身實(shí)力的革新與潛在能力。社會(huì)發(fā)展與個(gè)人生存發(fā)展的環(huán)境瞬息萬(wàn)變，個(gè)人能力也隨之變化與更新，特別是個(gè)人工作時(shí)間的增加、工作領(lǐng)域的變化及工作任務(wù)的創(chuàng)新需求，對(duì)個(gè)人能力內(nèi)涵及層次都提出了更高要求?？梢?，能力處于不斷變化與提升之中。培養(yǎng)與提升個(gè)人創(chuàng)新發(fā)展能力至關(guān)重要，在一定程度上決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展高度。

（三）課程模塊

實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。依據(jù)新文科建設(shè)要求、行業(yè)人才需求和國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，文章結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)綜合能力和核心素養(yǎng)并細(xì)分為不同層次，針對(duì)不同層次要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)接課程模塊，形成“能力·層次·模塊”“三維一體”的課程模塊群，構(gòu)建符合需求的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系（圖1）。

1.設(shè)計(jì)類課程模塊

設(shè)計(jì)類課程模塊主要有“JAVA程序設(shè)計(jì)”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”“Python編程與應(yīng)用”“C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“移動(dòng)終端應(yīng)用開發(fā)”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)”“客戶關(guān)系管理”“電商可用性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”等課程。這些課程對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)層次的基本能力培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用技能、電子商務(wù)服務(wù)與產(chǎn)品的基礎(chǔ)開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力、客戶關(guān)系維持與經(jīng)營(yíng)的技巧與方法等。開設(shè)多元化的設(shè)計(jì)類課程可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與熱情，提高學(xué)生的專業(yè)信任感及畢業(yè)后從事電子商務(wù)相關(guān)工作的概率。

2.實(shí)習(xí)類課程模塊

實(shí)習(xí)類課程模塊主要有“電子商務(wù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)”“ERP實(shí)訓(xùn)”“電商新媒體實(shí)訓(xùn)”“電子商務(wù)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)”“電子商務(wù)物流管理實(shí)訓(xùn)”“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等課程。這些課程對(duì)應(yīng)中級(jí)層次的專業(yè)能力培養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)技師進(jìn)校培訓(xùn)和學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際的方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能分析解決實(shí)踐問(wèn)題的能力、電子商務(wù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)的思維與能力。實(shí)習(xí)類課程模塊承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)專屬能力與崗位實(shí)踐工作能力的任務(wù)，在實(shí)踐課程體系中占據(jù)重要地位，因此，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，及時(shí)做出動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，增強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)效性與應(yīng)用性。

3.實(shí)驗(yàn)類課程模塊

實(shí)驗(yàn)類課程模塊主要有“人因工程”“計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用技能實(shí)驗(yàn)”“電商運(yùn)營(yíng)與管理實(shí)訓(xùn)”“英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練”“科技論文寫作訓(xùn)練”等課程。這些課程對(duì)應(yīng)高級(jí)層次的創(chuàng)新發(fā)展能力培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，自主發(fā)現(xiàn)與選擇重要的生產(chǎn)問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟和方法，提出實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題解決方案等能力。實(shí)驗(yàn)類課程借助通識(shí)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造仿真的社會(huì)和工作環(huán)境，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生更好地運(yùn)用實(shí)踐技能，協(xié)同解決問(wèn)題，通過(guò)提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新發(fā)展能力。

以西安科技大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為例，實(shí)踐課程模塊由設(shè)計(jì)類課程、實(shí)習(xí)類課程、實(shí)驗(yàn)類課程及拓展類課程組成?！澳K式課程組合，綜合能力培養(yǎng)”理念貫穿實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)全過(guò)程，課程模塊設(shè)置體現(xiàn)立體式、全方位，課程內(nèi)容體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和綜合性。

4.拓展類課程模塊

拓展類課程模塊主要有軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計(jì)訓(xùn)練、思政課社會(huì)實(shí)踐、第二課堂等活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)應(yīng)高級(jí)層次的創(chuàng)新發(fā)展能力培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能創(chuàng)新開展工作的能力，以及提升自我的社會(huì)適應(yīng)能力。教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、科研課題等專業(yè)性較強(qiáng)的拓展活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度，提高創(chuàng)新發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生成為本領(lǐng)域中“專才”的厚度。學(xué)生通過(guò)參加文藝活動(dòng)、文明教育活動(dòng)、思政課社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)等，拓寬人文學(xué)科知識(shí)面，提升藝術(shù)品德修養(yǎng)、身心健康與發(fā)展能力，增強(qiáng)成為本領(lǐng)域中“通才”的寬度。更為重要的是，拓展類課程有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，為未來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）講師模塊

新文科背景下，電子商務(wù)專業(yè)課教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、學(xué)科交叉背景及較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，并擁有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。高校應(yīng)招聘若干具有一定學(xué)科專業(yè)知識(shí)，且社會(huì)實(shí)踐或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理與技術(shù)人才作為兼職教師，構(gòu)建滿足電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展需求的專兼職教師隊(duì)伍，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升提供穩(wěn)定的師資保障。為提高電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)效果，高校還應(yīng)為專兼職教師的學(xué)習(xí)與深造提供較好的支撐條件，如不定期派遣專業(yè)課教師開展掛職鍛煉與學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)兼職教師到學(xué)校指導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，形成專業(yè)實(shí)踐共同體，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。電子商務(wù)專業(yè)專兼職教師除了具備本專業(yè)所需的學(xué)歷、職稱、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)資格條件外，還應(yīng)經(jīng)常開展教學(xué)方法（手段）研討，舉行教學(xué)會(huì)議，參與行業(yè)論壇和企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)共同體，保障實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性。

（五）評(píng)價(jià)模塊

實(shí)踐課程評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的和潛在的價(jià)值判斷。為有效實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的功能目標(biāo)，高校應(yīng)構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)生態(tài)化、指標(biāo)多元化、過(guò)程科學(xué)化的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.評(píng)價(jià)生態(tài)化

評(píng)價(jià)生態(tài)化是指將生態(tài)學(xué)理念引入教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域，將評(píng)價(jià)視為一個(gè)完整的、有機(jī)的生態(tài)環(huán)境體系，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性、全面性及和諧性。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科與專業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的生態(tài)貢獻(xiàn)，也要體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)與相關(guān)學(xué)科之間的生態(tài)鏈條及動(dòng)態(tài)關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)化能有效規(guī)避實(shí)踐教學(xué)行為失范、過(guò)度教學(xué)、過(guò)度評(píng)價(jià)、教育資源配置錯(cuò)位等現(xiàn)象導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)“水土流失”和實(shí)踐教學(xué)“土壤沙化”等突出問(wèn)題，從而回歸本科教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值增值。

2.指標(biāo)多元化

多元化是生態(tài)系統(tǒng)的重要特征，也是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)調(diào)整的重要機(jī)制。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化包括實(shí)踐教學(xué)的政治性、育人性、社會(huì)性和生態(tài)性等指標(biāo)，著力反映實(shí)踐教育本質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。政治性指標(biāo)測(cè)度的是為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人，重點(diǎn)考查實(shí)踐教學(xué)的立德樹人成效，主要包括辦學(xué)方向、課程思政、人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資力量等方面[13]。育人性指標(biāo)測(cè)度的是如何培養(yǎng)人，重點(diǎn)考查實(shí)踐教學(xué)的育人功能履行情況，是測(cè)度實(shí)踐教學(xué)效果的核心指標(biāo)，主要包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生參與度、實(shí)踐創(chuàng)新度等方面。社會(huì)性指標(biāo)測(cè)度的是能為社會(huì)做什么，重點(diǎn)考查實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)貢獻(xiàn)成效，主要包括經(jīng)濟(jì)影響力和社會(huì)影響力兩方面。生態(tài)性指標(biāo)測(cè)度的是教學(xué)生態(tài)化，重點(diǎn)考查實(shí)踐教學(xué)的生態(tài)平衡性，主要包括教學(xué)生態(tài)位、教學(xué)資源配置比、教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)等方面。

3.過(guò)程科學(xué)化

過(guò)程科學(xué)化是指實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化、客觀化和全面化。標(biāo)準(zhǔn)化是指實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中使用的手段與方法對(duì)所有學(xué)習(xí)者無(wú)差別對(duì)待，反映實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的通用性與適用性，是使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更為公平的保障。數(shù)字化是指實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中信息化技術(shù)的使用，反映實(shí)踐教學(xué)的即時(shí)性與智能化，是使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)更為自動(dòng)性和便利化的保障?？陀^化是指實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教學(xué)要素與材料的真實(shí)性，展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)最自然的狀態(tài)，充分反映實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律性，是使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)效度更為突出的保證。全面化是指實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中利益主體的多維性，包括以學(xué)校、教師、學(xué)生組成的內(nèi)部評(píng)價(jià)主體和以政府、企業(yè)、家長(zhǎng)組成的輔助外部評(píng)價(jià)主體，反映實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性與系統(tǒng)性，是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)的有力體現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展重塑了課程的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。電子商務(wù)專業(yè)雖然發(fā)展迅速，但仍未形成顯著的人才培養(yǎng)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)日新月異的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際化的人才培養(yǎng)趨勢(shì)，高校應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的強(qiáng)應(yīng)用性、高靈活性的特點(diǎn)，以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，在本科教育階段著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)以“能力·層次·模塊”為核心的實(shí)踐課程體系，不僅有助于落實(shí)高等教育改革目標(biāo)與要求，形成電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)特色，而且有利于實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍發(fā)展。

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收稿日期：2023-02-07? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-03-01

作者簡(jiǎn)介：蘇建軍（1975—），男，陜西扶風(fēng)人，西安科技大學(xué)管理學(xué)院、運(yùn)城學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教授，碩士研究生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)教育。

基金項(xiàng)目：陜西省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目“新文科背景下國(guó)家一流電子商務(wù)專業(yè)‘能力·層次·模塊三維課程體系構(gòu)建與實(shí)施”（XGH21111）;西安科技大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目“科教融合視域下煤炭高校本科生專業(yè)核心能力培養(yǎng)模式研究”（GJY-2020-YB-2）、教改專項(xiàng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)研究”

（JZ22013）;運(yùn)城學(xué)院（思想政治理論課）教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“歷史主動(dòng)精神融入‘00后大學(xué)生思想政治教育的機(jī)理與實(shí)踐路徑研究”（2022JGSZ01）