《普通高中語文課程標準（2017 年版）》強調(diào)對學生語文核心素養(yǎng)的培育。在此背景下，作為新課標的實施者和推動者，高中語文教師需要及時更新自己的教學理念和方法。由朱香平老師著、福建教育出版社于2020 年出版的《高中語文教學思考與實踐》一書，對于高中語文教師達到新課標要求并提高教學質(zhì)量提供了非常有價值的教學參考。

該書基于作者在高中語文教學方面豐富的教學經(jīng)驗和研究成果，從課堂教學實踐、高考試題研究和文學走筆摭拾三個角度，對高中語文教學的各個方面，如閱讀理解、文本分析、寫作指導、詩歌鑒賞、經(jīng)典文學導讀、考試備考等展開了全面而扎實的理論思考和實踐探索。不僅體現(xiàn)了作者廣泛閱讀、深入思考、創(chuàng)造性寫作、以生為本的教學理念和風格，也提供了符合新課標要求和特點的教學路徑和實踐指導。總體而言，該書從以下三個方面展開了新課標背景下的高中語文教學路徑探究：

一是立足課堂，扎根教學實踐。第一部分“課堂教學實踐”集中展示了作者高中語文教學的優(yōu)秀教學案例和豐富教學經(jīng)驗，涉及不同的文本類型、教學目標、教學方法和教學效果。例如，“讓課堂在讀書中走向厚重和深入”一節(jié)介紹了如何通過閱讀《論語》等古典文本，引導學生了解孔子的思想和人格魅力，培養(yǎng)學生的道德情操和人文素養(yǎng)。“閱讀·思考·寫作——蘇軾專題雙課堂教學設計”一節(jié)介紹了如何通過閱讀蘇軾的詩詞和散文，引導學生探究蘇軾的人生境遇和文學風格，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。作者通過《地球是圓的嗎？》教學實例，介紹了如何通過閱讀科普類文章，引導學生探究自然現(xiàn)象和科學規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。這些教學實踐既符合新課標的要求，又體現(xiàn)了作者的個性和創(chuàng)新，具有很強的操作性。

二是關注高考，研究試題規(guī)律。第二部分“高考試題研究”重點分析了高考語文試題的類型、特點、趨勢和難點，提供了針對不同題型的解題方法、技巧和訓練。例如，作者通過“高考詩歌鑒賞試題探究及趨勢預測”，分析了高考詩歌鑒賞試題的命題特點和評分標準，并指出：高考詩歌鑒賞試題的發(fā)展趨勢是從單篇鑒賞向?qū)Ρ辱b賞轉變，從單層面鑒賞向多層面鑒賞轉變，從單一技法鑒賞向整體效果鑒賞轉變。作者通過對高考“微寫作題”的研究，梳理總結了高考微寫作題的命題思路和答題要求，提出了高考微寫作題的解題步驟和技巧，并給出了一些微寫作題的范例和評析?？傊?，該書對高考試題的研究既有理論依據(jù)，又有實踐檢驗，既有總結歸納，又有創(chuàng)新突破，具有很強的指導性。

三是聚焦文學，走筆摭拾。第三部分“文學走筆摭拾”特別分享了作者在文學方面的一些隨筆和評論，涉及不同的文學體裁、作家、作品和主題。其中，作者以“弦歌不輟，文以報國”高度贊揚了《巨流河》這部具有歷史意義和藝術價值的抗戰(zhàn)文學作品，展現(xiàn)了對革命精神的傳承；以“至純至美，意趣橫生”評價《我喜歡咱們一起過》；對于《誰也不能訓斥我的父親》一文則獨辟蹊徑地提出了“維護父親的尊嚴，你具備這個資格了嗎”這樣的考問……可見，作者的文學走筆摭拾既有感情投入，又有思想深度，既有藝術鑒賞，又有生活體驗，具有很強的感染力。