（我的教學實驗）目的是教會學生學語文的方法，養(yǎng)成他們自學語文的能力并初步形成習慣，提高他們的聽、說、讀、寫能力和認識能力。……教學方式方法總稱為“精講巧練法”。在閱讀教學中，精講主要指：充分發(fā)揮單元教學優(yōu)勢；切實把握教學要點（重、難、疑、特四點）；堅持導以最基本的語文規(guī)律；適應“研習法”的需要改革課堂教學結(jié)構（預習見疑—質(zhì)詢研討—鞏固深化），努力實現(xiàn)教學用語和板書的精練化。巧練主要指：把多種多樣的聽、說、讀、寫、思的訓練，組織到全部教學過程中去，使教學過程由互相連接、滲透的若干練習群組成；重視學生掌握并運用基本語文規(guī)律；設計事半功倍的高效練習，做到有趣、有理、有法、有序，突出關鍵知識，知識重新組合，多種官能并用，富有智力價值，聯(lián)系現(xiàn)實生活，著眼整體教育。在寫作教學中，改革重點是：寫真實，講序列，重積累，開思路，求自改。在課外語文活動中，堅持學生自覺自愿與教師有效指導相結(jié)合，以課外閱讀為中心，以興趣小組為主要組織形式，開展小型多樣活動?！诳疾椤⒖荚嚪矫?，主要是：變以考核知識為主為以考核能力為主，糾正只考讀寫不考聽說的偏向，在考題設計和成績評定中逐步打破由教師包辦的舊傳統(tǒng)。

——摘自張孝純《鱗爪拾遺》

（見劉國正主編《我和語文教學》，人民教育出版社1984 年7 月版）