劉培玉

信息技術是一種現(xiàn)代化的教育技術，以計算機網(wǎng)絡為基礎，借助多媒體設備進行信息資源共享和自主學習。但目前小學信息技術課堂仍然存在很多問題，一是因為小學生對該學科不感興趣，二是因為教師不重視該學科教學，影響了信息技術教學質量。本文分析造成課堂效率不高的主要原因以及提高小學信息技術課堂教學效率的必要性，并基于自身教學經(jīng)驗，提出關于解決實際問題以及提高課堂教學效率的相關建議。

一、造成課堂效率不高的主要原因

學校教育注重知識傳授而忽視教學過程中所需要注意的一些方面，如多媒體資源利用率不高、師生互動、課堂管理等，導致小學信息課程難以高效開展或難以達到預期效果等。

（一）教師不重視

小學生的思維還沒有定型，對信息技術課程比較陌生，導致經(jīng)常出現(xiàn)信息不對稱、師生互動性差等現(xiàn)象。因此，教師需要重視學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的自主思考能力。在新課改背景下，教師需要轉變傳統(tǒng)教育觀念，提高自身素質，加強信息技術技能培訓，以適應時代發(fā)展需求，同時還要從教學目標出發(fā)，設計合理有效且符合小學生特點的課程內容及教學形式，讓課堂更加生動有趣。

小學階段是學生學習知識最為豐富、接受能力最強的時期，因此教師應該重視起來。但實際課堂教學中卻出現(xiàn)了很多問題，比如，部分教師不愿意使用電腦上課、部分學校沒有專門管理計算機網(wǎng)絡資源設備和維護網(wǎng)站等工作方案，這些都影響了小學生對多媒體教學的興趣、學習的積極性以及信息技術課后復習效果，限制了小學信息教學效率提升及整體素質發(fā)展水平的提高。

（二）學生的自覺性及學習能力存在差異

信息技術課程教學的主要任務是培養(yǎng)學生對計算機的基本操作能力和應用能力。但當前小學生學習壓力大、時間緊迫以及知識更新快等特點，導致教師難以滿足其實際學習要求。同時部分地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展落后，導致教育資源匱乏，阻礙了學校與家長間信息共享的交流。因此，要想提高小學校園信息化水平，學校必須在課程設置方面進行改革。

在小學信息技術課堂教學中，學生的學習能力存在差異化。因此，教師需要針對不同層次的學生因材施教、因人而異地進行備課。同時，教師還應關注小學生對新知識的接受能力和理解能力，根據(jù)不同年齡段學生心理發(fā)展水平制定相應的課程培養(yǎng)目標及評價標準，以此提高其學習的自主性與創(chuàng)造性，從而有效促進小學信息技術課堂效率的提升，并為他們以后學習其他學科提供必要的經(jīng)驗支持。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

教師作為組織者、引導者和評價者，是課堂教學的主要角色。但很多教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)不高，沒有設計好作業(yè)，只是讓學生課后自主完成作業(yè)，忽視學生學習能力差異性問題，導致部分學生對信息技術課產(chǎn)生厭煩情緒，從而導致學生上課時積極性不高，甚至出現(xiàn)逃學現(xiàn)象。還有一部分教師認為教學任務繁重，為了加快教學進度而一味采取“灌輸式”教學，沒有充分利用寶貴的40分鐘課堂時間引導學生進行信息技術課程操作練習，導致教學效率低。

新課程改革背景下，要想改變這些現(xiàn)狀，教師必須激發(fā)小學生對信息技術學科的學習興趣，不斷提高自身教學能力，從學生角度出發(fā)，設計符合本班學生實際學情的、高效的教學方案，以此提高信息技術課堂的教學實效。這樣一來，既可以不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、激發(fā)學生的學習熱情，并引導學生積極思考問題，促使學生主動地融入課堂學習，進而提高學習效率。

二、提高小學信息技術課堂教學效率的必要性

小學生處在成長的起始階段，也是學習能力最強的一個階段。教師可以在這個時間為他們打下堅實的基礎，引導學生對信息技術產(chǎn)生正確的認識，使其在今后可以應用信息技術解決生活中的實際問題。信息技術學科是一門非常注重實踐操作的課程，注重教學過程中教師和學生的互動交流。對于小學生而言，課堂是他們認識、了解信息技術最主要的渠道，因此提升小學信息技術課堂效率顯得尤為重要。

（一）正確認識信息技術課程

信息技術作為一門基礎課程，在小學教學中起到重要的作用，教師和學生都應該對該課程有一個正確的認識。但由于小學生處于思維發(fā)展的關鍵時期，沒有形成自己獨立思考的能力與理解能力，善于質疑但不能獨立完成任務，這些客觀的學情和發(fā)展規(guī)律導致學生無法很好地利用計算機進行學習。同時，小學階段也是培養(yǎng)學生自主動手操作意識的初期階段，教師需要給予學生適當指導，幫助學生樹立自信心，從而提高課堂教學效率。

信息技術課程是一門以學生為主體的實踐課程，而小學階段正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及信息資源利用意識最為關鍵的時期。因此，在小學信息技術教學時，教師需要突破傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中加強引導、不斷創(chuàng)新教學形式，進而提升信息技術教學質量。具體而言，教師應開展各類豐富的學習活動，通過征文、討論等形式，營造歡樂的信息技術學習氛圍，使學生在課堂上分享自身對信息技術的理解與操作認知，在討論過程中發(fā)現(xiàn)自身學習方式的不足。

（二）適應社會的發(fā)展需求

小學階段涉及的課程以基礎知識和技能培養(yǎng)為主要目標，信息技術課程也是如此。教師必須掌握好計算機技術這一門學科所具有特點，對學生進行有效引導與幫助，這樣才能夠更好、更快、更高效地利用課堂時間提高學生的學習效率。同時，教師不能忽視多媒體課件在實際教學中所起到的重要作用，應借助網(wǎng)絡資源輔助教學，利用電腦制作微視頻等方式幫助學生完成課程任務。

隨著新課改的深入實施，教師越來越重視學生學習能力和專業(yè)技能的提升。要想提高小學生課堂效率，教師必須做好以下工作：一是與家長之間建立良好關系；二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；三是從根本上解決信息傳遞中存在問題，以及如何有效利用信息技術進行教學等相關內容，為小學信息技術課程教學提供基礎條件及發(fā)展方向。小學信息技術課程的教學目標是提升學生的計算機網(wǎng)絡技術、電子信息處理能力。但目前我國小學課堂中存在很多不足之處，如教師缺乏專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗、多媒體應用不廣泛、課堂師生關系緊張等，導致教學效果不佳、學生學習效率不高。

（三）可以更好地提升學生的綜合能力

在信息技術教學過程中，教師應該充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源進行有效課堂教學。對小學信息技術課程現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題。一是學生基礎薄弱、缺乏自主學習意識、知識結構單一等；二是提出解決問題之策應從實際出發(fā)制定出合理化建議并加以實施，但實際卻事與愿違；三是教師未針對性地解決小學生上課時注意力不集中現(xiàn)象，難以提升其信息素養(yǎng)；四是教師未充分利用多媒體技術進行教學，課堂氛圍不活躍。

傳統(tǒng)的教學體系已難以適應信息社會背景下的教學要求。小學信息技術教學除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，還應強調培養(yǎng)學生“獲取信息”“分析信息”和“加工信息”的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師應把計算機作為實現(xiàn)教學目標的一種工具，使用各種技術技巧，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的動手能力與分析能力。因此，在教學中，教師應嘗試給學生提供自學網(wǎng)站、自學指導以及“素材庫”，讓學生在自學指導的引導下，到“素材庫”中獲取有用的材料，讓學生利用已有的知識技能整合“素材庫”中各種各樣的圖片、表格、文字、動畫，并經(jīng)過處理完成一幅作品。在這個過程中，教師要及時給予學生指導和鼓勵性評價，促使學生不斷地超越自我，從而提高課堂教學效率。

信息技術是一門綜合性很強的學科，包括了計算機、網(wǎng)絡技術和多媒體等基礎課程知識。小學階段作為培養(yǎng)人才的重要時期，教師需要利用現(xiàn)代化手段對小學生進行教育，根據(jù)實際情況制定合理有效的學習計劃、教學策略以及考核方式等，以此提高信息技術教學效率。

三、關于解決實際問題以及提高課堂教學效率的相關建議

在小學信息技術課程教學中，教師要充分利用多媒體教學工具，提升信息傳遞與處理能力，培養(yǎng)學生的自我學習意識、創(chuàng)新思維，使其能夠理解并運用計算機技術解決現(xiàn)實問題。教師還應該增進師生關系，對課堂教學過程進行優(yōu)化設計以及優(yōu)化資源配置等，以此促使學生主動參與到信息技術實踐活動當中，積極思考解決問題，讓信息技術課程教學真正做到以人為本。

（一）根據(jù)學生心理特點，激發(fā)學生興趣

小學生處于人生剛剛發(fā)展的階段，教師若直接對學生進行知識灌輸，不注重學生在學習過程中的主體地位，容易讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，信息技術教學亦是如此。因此，教師需要掌握好教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地學習。游戲教學的優(yōu)勢與學生的心理特點相契合，能夠使學生在興趣的驅動下進行高效學習，從而提高小學信息技術課堂教學效率。教師應該利用小學生愛“玩”的這一特性進行教學，提高小學信息技術課堂教學效率、提升學生的信息技術水平。

例如，在“在文章中插入圖片”教學時，教師可以充分利用游戲教學方式開展具體教學，先為學生找出一篇在語文學科中學過的文章，讓學生溫習文章內容，再讓學生根據(jù)文章內容通過各種方式尋找圖片，最后讓學生比一比誰能夠在規(guī)定的時間內找到更多的與內容相符的圖片，并且能夠將圖片插入文章中。教師在游戲的過程中充當裁判員，對學生進行監(jiān)督和評比，然后給予獲勝學生相應獎勵。這種游戲教學方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生學習的積極性，從而提高小學信息技術課堂教學效率。

（二）精心創(chuàng)設教學情境，豐富教學手段

教師需要善于創(chuàng)設情境，將學生注意力集中到情境中，讓學生對信息技術課產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在信息技術課上更加投入。信息技術這門課程具有可操作性特點，教學過程需借助多媒體以及軟件技術，讓學生在到直觀畫面的作用下深層理解相關知識。

例如，教師可以播放Flash動畫，實現(xiàn)對學生興趣的激發(fā)，讓學生對Flash動畫產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生自主學習和制作Flash動畫的意愿，從而直觀地感受到Flash動畫的趣味性以及學習的樂趣。在好奇心以及興趣的作用下，學生對Flash動畫的學習效率會有明顯的提升。

此外，教師需要豐富信息技術授課手段，將學生的各類感官調動起來，讓教學過程更加豐富，從而讓學生的思維得到活躍。

例如，在學習計算機應用的時候，教師可以讓學生自主預習本節(jié)信息技術課的內容，讓學生對計算機結構產(chǎn)生初步了解。在實際教學時，教師可以讓學生進行小組探討，各自分享自己的實際學習成果，在出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，鼓勵學生自行上網(wǎng)查證。教師還需要及時肯定學生的探索成果，并對其學習成果做總結以及補充，借助這種方式讓學生思維保持靈活和活躍，提高學生在信息技術課堂學習中的自主性。

（三）構建和諧課堂氛圍，提高教學效率

小學生性格比較活潑，自我控制能力較弱，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些紀律問題，這是影響小學課堂教學效率的重要因素，信息技術教學也是如此。在實際教學時，學生經(jīng)常在學習時互相聊天或偷偷玩小游戲，此時若教師直接批評學生，會導致師生關系不和諧。因此，教師需采取適當?shù)姆椒ㄟM行處理，如悄悄地走到學生面前阻止他，告訴學生不要影響別人的學習，或者課后和學生進行一次“私人談話”，提醒學生。這樣不僅不會耽誤上課時間，還會緩和師生之間的關系。此外，教師還可以建立小團隊監(jiān)督制度，讓善于學習的學生指導學習差的學生，有效促進學生之間的相互合作和相互學習，提高課堂教學的效率。

例如，在“收藏自己喜歡的網(wǎng)站”教學時，教師應根據(jù)學生之前的課堂表現(xiàn)情況，選擇幾名表現(xiàn)較好的學生組成“幫幫小組”。在正式上課時，利用20分鐘時間進行本課的講解以及示范操作，然后利用剩下的時間讓學生自己動手操作。在這個過程中，教師需及時查看“幫幫小組”的完成情況，對操作不順暢的組員進行合理指導，確保每名學生都可以進行流暢地操作。這個環(huán)節(jié)的設計，不僅拉近了學生與學生之間的距離，還拉近了教師與學生的距離。此外，為了確保每一名學生都可以參與到“幫幫小組”，教師可以采用“輪班制”，使每名學生都可以參與進來，調動學生的積極性。

四、結語

總之，信息技術是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在教育領域中具有舉足輕重的地位。小學時期對培養(yǎng)學生良好的學習習慣和計算機操作能力、提升信息素養(yǎng)與應用水平等方面具有至關重要的作用。小學信息技術教師需要重視學生基礎課程知識掌握情況以及信息素養(yǎng)培養(yǎng)情況，優(yōu)化、創(chuàng)新教學方式，提高教學的靈活度，讓信息技術課堂教學更加高效。