張成環(huán)

我國有“文以載道”之說，語文是中華文化的重要載體，是傳承文明、交流思想的重要工具。書香校園是語文能力提升的重要途徑，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育具有積極的促進(jìn)作用。因此，在新課標(biāo)下教育工作者一定要重視書香校園的建設(shè)。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個主要組成內(nèi)容，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，其中閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時需要通過對課文內(nèi)容的了解和分析，才能真正理解課文內(nèi)容。在書香校園的建設(shè)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)顯得尤為重要。因為語文學(xué)科能力的體現(xiàn)主要在語言綜合運用方面，而閱讀是語言綜合運用能力的重要表現(xiàn)方式之一。本文從書香校園和小學(xué)閱讀教學(xué)出發(fā)，研究了在書香校園環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

一、研究背景

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)生需要大量的時間進(jìn)行課外閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，營造良好的讀書氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在具有“書香氣”的環(huán)境中閱讀，領(lǐng)會文章中的文字魅力。

書香校園建設(shè)已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢，不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。書香校園建設(shè)對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用，可以幫助教師通過共同閱讀、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生能夠在知識、情感、能力等方面獲得提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要以提升學(xué)生的閱讀興趣和能力為目的，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并于習(xí)慣中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

二、書香校園下小學(xué)語文閱讀教學(xué)意義探索

書香校園下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言能力，還可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)文化意識。因此，我們應(yīng)該重視閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。書香校園下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義主要包括以下幾方面：

一是提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。對學(xué)生來說，閱讀可以提升自身的閱讀素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。

二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)不僅關(guān)注知識的傳授，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會如何提取文本中的信息，如何分析和解決問題，如何從文本中獲得情感體驗等。

三是豐富語言積累，增強(qiáng)閱讀情感體驗。閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，提升語言表達(dá)和理解能力。大量的閱讀可以使學(xué)生熟悉更多的詞匯、語法和表達(dá)方式，從而提升其語言表達(dá)能力和理解能力。同時，閱讀是一種情感體驗過程，可以使學(xué)生在閱讀中深入了解文本所傳遞的情感和價值觀，從而豐富自身的情感體驗和人文素養(yǎng)。

四是能夠開拓視野，增強(qiáng)文化意識。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的文化知識，了解不同的文化背景，從而增強(qiáng)自身的文化意識，提升跨文化交流能力。

三、書香校園下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下教師的角色定位發(fā)生了很大變化，由傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位、教學(xué)活動的組織者和實施者、幫助學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在書香校園下的語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想有效地發(fā)揮自身作用，需要提高自身素質(zhì)，這也是提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)效的最根本最有效的途徑。

首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在工作過程中不斷地吸取新知識來充實自己，使自己的知識儲備和業(yè)務(wù)能力不斷提升。其次，教師需要努力鉆研教材，通過深入研究教材和研究學(xué)情，探究如何依據(jù)教材開展高效教學(xué)以及如何選擇適合于本校學(xué)生水平和閱讀心理特點的閱讀方法和策略來有效地指導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀實踐活動。最后，教師還應(yīng)該在讀書實踐活動中發(fā)現(xiàn)存在問題，采取有效措施加以解決問題。

比如，在針對一篇具體文章的閱讀教學(xué)中，如果想要讓學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，前提是需要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀中理解作者的寫作手法。如何快速找到正確的閱讀方法呢？最重要的是理解作者想要表達(dá)何種情感，然后將這些情感表達(dá)出來。一篇語言優(yōu)美、寓意深刻的文章，離不開一個良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，讓他們先讀一遍題目和課文，了解全文后根據(jù)題目和作者介紹進(jìn)行分析。其次，教師也可以根據(jù)自身經(jīng)驗來總結(jié)方法，讓閱讀教學(xué)更具針對性。最后，當(dāng)學(xué)生讀完全文后，教師可以根據(jù)題目和作者分別提出問題，引導(dǎo)學(xué)生多思考自己學(xué)習(xí)到了什么知識以及這些知識如何為我所用，如何在自己的語言運用中發(fā)揮作用，進(jìn)而提升自己的語文素養(yǎng)。

（二）以書香校園為契機(jī)，提高閱讀教學(xué)活力

在書香校園建設(shè)過程中，我們需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀書籍，不僅可以拓展課外知識，還可以有效地提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，也可以通過閱讀提升自身的閱讀能力和理解能力。

教師需要組織好讀書活動，鼓勵學(xué)生自主讀書并與他人交流和討論。教師還可以利用現(xiàn)代化手段豐富學(xué)生的閱讀體驗，比如開展讀書交流會、辯論會、主題隊會等形式多樣的活動；舉辦校園讀書節(jié)活動、開展評選“班級小書生”等活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書；根據(jù)本班級實際情況設(shè)計特色隊會或者班集體文化墻等，調(diào)動學(xué)生閱讀課外書籍的興趣和積極性。在這些活動中，教師需要利用多媒體技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)手段，在班級里營造一種書香氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀教學(xué)更有活力。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生的抽象思維和理性思維還不成熟，對事物的探究意愿多源于興趣。教師需充分利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心這一特點和優(yōu)勢開展書香氛圍濃厚的閱讀教學(xué)，在學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《誰是最可愛的人》這篇課文教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對文章內(nèi)容進(jìn)行簡單了解，再讓學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在朗讀時注意聲調(diào)、語調(diào)，這樣能夠使學(xué)生加深印象。在朗讀課文時，教師需要注意指導(dǎo)朗讀技巧。

首先，教師需讓學(xué)生注意朗讀課文時的聲調(diào)和語調(diào)，通過范讀、聽寫等形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，讓他們體會到“讀”的樂趣。教師不能只要求學(xué)生讀正確、流利即可，而應(yīng)該讓他們能夠讀出感情，讀得更聲情并茂，使其在讀的過程中豐富情感體驗。其次，教師可以安排學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行朗讀比賽，這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神。最后，教師可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道自己應(yīng)該怎樣做，再結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生思考“最可愛的人是誰”這一問題，引導(dǎo)他們找到答案，進(jìn)而充分激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)書香校園環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在實際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)建書香校園。常見的方式有以下幾種。

1.創(chuàng)建班級圖書角。

學(xué)?？梢越D書室，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會。教師則可以定期組織學(xué)生去圖書館借書、閱讀。

2.開展校園文化活動。

學(xué)?？梢远ㄆ陂_展“讀好書”“說讀書”“寫讀書”等活動。教師可以將班級內(nèi)布置成書香班級，并建立相應(yīng)管理制度和獎勵制度。

3.定期開展讀書交流會。

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師定期開展讀書交流會，讓學(xué)生相互交流心得體會和收獲以及在讀后有什么感想，有效地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的了解和認(rèn)識。當(dāng)然，讀書交流會也可以以小組交流合作的方式進(jìn)行。在小組討論之后，教師需要注意學(xué)生在討論過程中是否有積極性和主動性的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行肯定，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，這樣也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在《我心中的英雄》閱讀教學(xué)時，首先，老師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象自己喜歡的英雄形象，如“雷鋒叔叔是一位舍己為人、無私奉獻(xiàn)的人；雷鋒是一個樂于助人、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的人；雷鋒是為了人民做好事，而不求回報的人；雷鋒是個樂于助人、勤儉節(jié)約、尊老愛幼的人?！逼浯危處熯m時地提出總結(jié)性問題，“同學(xué)們，你們看這位小作者在描述自己心目中英雄形象時都運用了哪些詞語呢？”在這樣的課堂上，學(xué)生可以通過這種方法進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容所描繪人物形象特點的理解和認(rèn)識。

（四）重視學(xué)生個性化閱讀，培養(yǎng)個性化的學(xué)習(xí)能力

閱讀是個性化的學(xué)習(xí)過程，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動閱讀，在自主閱讀中掌握知識、提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平開展課外閱讀，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣；開展讀寫結(jié)合教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；重視誦讀活動，提高語文教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)課外閱讀，豐富課堂教學(xué)形式；開設(shè)講座，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句等；通過語文課程中的閱讀方法開展課外閱讀的訓(xùn)練；開展語文特色活動，在實踐活動中促使學(xué)生加深對語文課本內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)更加豐富、有趣。

教師可以開展角色扮演活動、演講比賽等，讓學(xué)生參與到閱讀活動中，使其在活動中體驗閱讀所帶來的樂趣。在開展朗讀比賽時，教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法來表達(dá)自己獨特的想法和感受，提升學(xué)生的閱讀能力；鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生把自己讀到的好詞、好段用到寫作中，使其成為積累語言材料的一部分，豐富其語言積累；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽想象，鼓勵和幫助他們用自己獨特的視角看問題、思考問題，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

開展這些活動的前提是教師要充分尊重學(xué)生個人獨特的感受、理解、認(rèn)識、情感以及意志等方面的特點，使其對自己所表達(dá)的觀點具有高度的認(rèn)同與肯定。比如，在閱讀教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、理解、賞析等多種形式培養(yǎng)個性化的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的詞匯和語句，還可以提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，進(jìn)而為提升其寫作能力奠定基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)時，教師也需要注意閱讀的目的性，要結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。比如，在《春夜喜雨》一詩中，作者寫了春雨滋潤萬物后的美景。在此環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生通過看圖片的方式感受春雨潤萬物的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字中的詩情畫意，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力、想象能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)校特色化、個性化建設(shè)

閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說至關(guān)重要。隨著時代發(fā)展，書香校園的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校未來發(fā)展的必然趨勢。書香校園建設(shè)能夠為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

學(xué)校在開展書香校園建設(shè)時，要以提升學(xué)生語文閱讀能力為目標(biāo)展開教學(xué)活動，不能再以傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，而應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點進(jìn)行有針對性引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校實際情況建設(shè)具有鮮明特色的書香校園，并將之形成特色教育體系。

例如，有的學(xué)校以“誦讀經(jīng)典”為特色開展書香校園建設(shè)。我們知道在誦讀經(jīng)典時，不僅可以使學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以使學(xué)生接受愛國主義教育和集體主義教育。因此，教師可以通過閱讀“國學(xué)經(jīng)典”一類書籍來提升學(xué)生的思想素質(zhì)，組織開展“誦讀百家古詩文”系列活動，讓學(xué)生能夠感受到國學(xué)經(jīng)典的魅力，提高學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解和熱愛。還有一些學(xué)校經(jīng)常開展“我與名著人物零距離”為主題的讀書活動。這些都體現(xiàn)了各校的獨特風(fēng)采。

（六）優(yōu)化書香校園環(huán)境，促進(jìn)教師成長發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，書香校園已經(jīng)成為一種時尚。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新要求，將閱讀從原來單純的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦?、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的統(tǒng)一，這對教師提出了更高的要求。教師需要結(jié)合學(xué)生情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和心理特點的閱讀方法。可見，教師的專業(yè)能力是決定教學(xué)質(zhì)效的關(guān)鍵性因素。

教師是學(xué)校的靈魂，是教育的主力軍，教師素質(zhì)決定著學(xué)校教育質(zhì)量。為了更好地提升學(xué)校教育質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，首先，教師需要將自己作為教學(xué)過程中最重要的因素，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)和能力。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師走出去進(jìn)行交流活動。在交流過程中，教師可以和其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗和方法，以他人之長補(bǔ)己之短，促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升。

四、結(jié)語

書香校園是學(xué)生成長的搖籃，對語文閱讀教學(xué)來說也是如此。在語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對提升閱讀能力和語文素養(yǎng)都有很大的幫助。因此，學(xué)校和教師應(yīng)在書香校園文化下，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過閱讀提升其思維能力、審美水平等，以此構(gòu)建高效語文課堂。